详略处理得当的教案

详略处理得当 的 教案 【教学目标】 1、教学目的与要求 结合第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。 围绕“让世界充满爱”的主题进行写作指导。 掌握详略的写法及相关注意事项。 2、教学重点 围绕文章中心安排详略。 处理好详写、略写、不写。 3、教学难点 指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。 在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。 【教学创意】 紧紧围绕第二单元的写作技法详略处理，以爱为主题，对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度， 通过“说一说”、“学一学”、“改一改”三个活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。 【实施过程】 导入：同学们好，苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”我们的文章怎样才能疏密有致，浓淡相宜呢？这就是我们今天要学习的内容，在记叙文的写作中要将详略处理得当。 一、详略的处理 1、第一个学习活动，让我们了解详略的含义和处理，请回忆朱自清的背影第 3段、第 6段，你发现了什么？ 生：第 3段是略写，第 6段是详写。 师：你是怎样区别的呢？ 生：第 3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第 6段只写了买橘子一件事。 师：噢，我明白了，用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。作者为什么要这么安排呢？ 生：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。 师：看来详写和略写都有一个指南针，那就是文章的中心。到底什么是详写，什么是略写呢？我们把详写和略写的概念读一读（学案 课件出示： 详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。 略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。 2、说一说，你会怎样安排家庭春晚的详略，出示课件：家庭春晚提纲 课件出示： 表演家庭春晚的原因 表演家庭春晚的过程 幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌 家庭春晚带来的欢乐 生：详写第二部分，略写第一、三部分。 师：详写过程，略写首尾，在第二部分中还可以选择一个点侧重详写，可以怎么安排呢？ 生：详写幼儿组表演歌舞，因为小孩子天真活泼、十分可爱，可以特别表现他们给家庭带来的欢乐。 师：你详写幼儿组，表 现童真童趣的主题。其他的同学，你们又会怎样安排呢？ 生：我详写青年组，表现他们的朝气与活力。 生：我详写成人组合唱一曲常回家看看，因为我的父母长年在外工作，表现他们对家庭的重任，对家人的思念。 生：我详写老年组的表演，表现老年人的健康与幸福。 师：看来详写的侧重点不同，文章的主题也会不同。老师想表现“老有所乐”的主题，应该详写什么？ 生：老年组。 师：想听一听老师的文章吗？（教师读下水文） 课件出示： 家庭春晚 绽放的烟花，闪亮的焰火 ,拉开了春节的序幕，全家围坐在火炉边等待春节联欢晚会。这时 ,姨妈提议 咱们也来表演一场家庭晚会 ,我们积极响应。 小文带领的幼儿帮 ,他们手拉手又唱又跳 ,祝福大家新年好，那灿烂的笑脸，稚气的童音，真惹人喜爱。都说他们带了个好头。然后登台的是我们青年派 ,在龙哥的率领下，跳起了充满青春朝气的街舞。成人组也不甘落后，合唱了一曲家和万事兴，我们边听边跟着拍打节奏。 压轴的是爷爷奶奶的秧歌舞。伴随着欢快的旋律，热烈的掌声 ,两位老人闪亮登场了，爷爷手中的红扇子 ,自由地左右晃动 ,扇面上的小金纸调皮的闪着光 ,映着我们一家人的笑脸 ;奶奶的妆扮特别漂亮，新梳的发髻，精致的服装，扭的更灵活 ,手中的 红绸带好像两只蝴蝶在她身边翩翩飞舞，让人似乎感受到了春天的气息，灵活的舞步穿梭自如，显得稳健而又洒脱，真是台上一分钟，台下十年功，平时爷爷奶奶的锻炼，让他们拥有了健康与快乐，也给我们带来了美的享受。在热烈的掌声中 ,爷爷奶奶获得了这次家庭春晚比赛的特等奖。 幸福的歌声、欢快的笑声、热烈的掌声，就是我家的主旋律。 3、小结：生活中人人都是主角，但作文却要根据主题的需要，详写典型人物和主要事件，略写其他人物和相关事件。 课件出示：围绕中心安排详略 典型人物详 其他人物略 主要事 件详 相关事件略 二、详略的写法 1、第二个活动让我们学习详略的写法，请大家齐读背影的详写片断，说一说详写了什么？ 生：父亲去买橘子时的背影。 师：怎样描写这个过程？ 生：动作描写。 师：请圈出描写父亲的九个动词：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾。其实一句话就可以交代清楚的事，如父亲去月台那边买橘子。作者却用了九个连续的动词，有什么作用呢？ 生：写具体一点，显得生动形象。 师：很好，这样就把过程拉长了，如慢镜头一样展示。说一说最令你感动的是哪一点？ 生：“攀”说明父亲 的动作很艰难。 生：“缩”可以看出父亲动作缓慢。 生：“倾”表现了父亲身体肥胖。 生：“爬”可以突出父亲的年老力弱，行动不便。 师：其实作者都是为了表现父亲“爬月台”的过程艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，让“我”情不自禁地流下泪来，从而表现了父爱的深沉，细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头展示”。 课件出示：详写的方法 慢镜头展示：把过程拉长，把内容写实，把感情写细。 师：慢镜头展示就是将主要过程分解，一步一步逐步展示，一点一滴仔细描写，把过程写长一 点，将当时的真实场景慢镜头般再现，更强烈地表现人物的情感，突出文章的主题的详写的方法。以前觉得无话可说的同学可以尝试用“慢镜头展示”法将重点部分写详尽、写透彻。 2、请一位同学读这篇表现母爱的文章妈妈的味道，同学们找出详写的语段，说一说详写了什么？ 课件出示： 妈妈的味道 妈妈常说，煲得久、熬得够的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗汤，所有透支的精力都能得到弥补，身体的五脏六腑也都能得到滋养。 只见妈妈将菜和佐料小心翼翼地放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它 的变化，过了一会儿，我轻轻走过去，只见妈妈揭开了锅盖，用勺子搅动了一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，看着都让人垂涎欲滴。 我回到书房写作业，厨房里不时传来熟悉的声音，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。 无色无味的水，煮成汤之后，便有了美丽的灵魂。汤的味道，就是妈妈的味道。 生：详写了妈妈煲汤的过程，在文中的第 2、 3段。 师：详写煲汤的过程，就是为了表现文章的主题，即妈妈的爱，作者是怎样描写的呢？从哪些语 句可以体会到？ 生：从妈妈的动作“放”、“守护”、“揭”、“搅动”和妈妈的神态“小心翼翼”、“凝视”中可以看出来，从妈妈精心煲汤的过程中表现了她对我的爱。 师：说得真好，你是从人物描写的角度，直接发现的，这也可以说是正面描写，如果从“汤”的角度进行描写，那就是对妈妈的爱的侧面描写。（板书：正面描写、侧面描写）想一想，作者是怎样围绕“汤”展开描写的呢？ 生：“红艳艳的，晶莹剔透的宝石”，写出了汤的形态和颜色。 生：用“笛声”、“山泉声”、“珠玉声”、“锣鼓声”作比喻写出了汤的声音。 师：这是调动了视觉和听觉 ，这美妙的汤里融进了妈妈的爱。（板书：调动感官）同学们再想一想：作者是怎样写出层次美的呢？老师举一个例子，第 2段着重写汤的色泽与形态，突出了静态之美，第 3段着重写汤的变化着的声音，突出了动态之美，具有层次美。（板书：动态静态） 生：先写近处的，再写远处的，也具有层次美。（板书：由近及远） 生：第 3段运用比喻，将声音由小到大的变化写得生动形象，意镜深远。（板书：由小到大） 师：这些声音是作者的联想所产生的，并没有这些真实的声音，是作者的感受，我们也可以说是虚写，前面对汤进行了实写，这样的文章便具有了立体之美。 （板书：实写虚写） 师：综合同学们的发现，所有这些描写都是为了表现“母爱”这一主题的，作者从多个角度，运用多种手法，从多个层次进行详写。这些“正面侧面”“调动感官”、“静态动态”、“远近层次”、“实写虚写”等等描写，似乎形成了一个网络，集中地表现母爱的主题，我们把这种详写的方法称为“蛛网式布局”。 课件出示：详写的方法 蛛网式布局：围绕一点，纵横交织 师：什么是蛛网式布局呢？就是多角度多层次立体化的描写，可以更细致、更深刻、更新颖地表现文章主题的详写方法，从而使文章结构浑然一体。说得通俗一点，就如同蜘蛛织网，先结出网心，然后围绕这一中心，向四周伸展，纵横交织、环环紧扣的方法。 那我们还可以从哪些方面将文章的详写部分续写完整呢？ 生：嗅觉、味觉。 师：好，请同学们运用“慢镜头展示”、“蛛网式布局”的方法写一段，使文章形成一个有机的整体。 学生写作后交流。 生：汤的香味，是一点一点慢慢溢出来的，开始如远处荷塘的一股清香，缥缈悠远，渐渐地，如微风拂过枙子花，浓郁稠厚，一直沁到我的心里，让我的每一个毛孔都舒展开来。妈妈端来了一碗汤，白色的蒸气，热情万分地扑了过来，我捧着碗，轻轻地吹了一下，抿了一小口，舔舔嘴唇， 如甘泉，如春风，如琼浆，如汁液，畅快了我的全身。 生：清新的莲藕香，浓郁的花生香，包裹着整个房间，清新诱人，我走出房间，妈妈已经为我盛了一碗汤，我捧着碗，轻轻呷了一口，慢慢一抿，那种香甜的味道便从舌尖弥漫开来，丝丝缕缕渗入心脾，咬不断的莲藕丝，织成细细密密的网，将我紧紧包围。 生：那淡淡的、甜甜的香味，就像夏天里的清风，吹走了我的疲劳，就像冬天里的阳光，带给我无限的温暖，我吹开浮在表面的绿色的葱花，水面荡起一圈涟漪，如妈妈幸福的笑脸，我贪婪地吮吸着汤的滋味，调皮的香味钻进我的鼻孔，流进我的心田，漫延我的全身 。 3、过渡：详写可以看出你的写作功底，略写更能表现你的匠心所在。接下来让我们读三个片段，找出它们在文中的位置和作用，请三个同学分别说一说。 课件出示： 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 （ ） 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。 （ ） 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 （ ） 生：第句是老王的开头，引出下文。 师：简单交代了老王的身份，我与老王的关系，这就是“起笔说一句”。 生：第句是阿长与 的中间，起过渡作用。 师：作者对阿长的感情因为隐鼠一事而转变，在中间“概括写一点”。 生：第句是背影的结尾，点明文章主题。 师：前面已经详写过了，这里又提到背影，就是“收笔回一下”。 4、对于这些比较简洁的内容，是否可以不写呢？ 生：不行，如果不写的话就会使文章不完整或者不连贯。 生：这些略写也是为文章的中心服务的。 师：看来这些不必多写又不能不写的内容，我们就采用略写，请大家在学案上找到略写的方法画下来（学案 课件出示：略写的方法 简单交代、一笔带过、浓缩概括 5、小结：同学们掌握了详写略写作的方法，就如同拿到了金钥匙，可以根据文章的需要安排详略，具有了选择材料的自主权。 三、详略的力度 1、第三个学习活动就是要提醒大家要把握好详略的力度，千万不能走进详略的误区。请快速浏览这一篇表现父爱的轻轻掩门，说一说画线处的详略是否合理？ 课件出示： 轻轻掩门 临睡前，爸爸总要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。 爸爸关门很轻，很轻，像 怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦。 有一天，爸爸在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧房取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料，关门瞬间的声音还是异常响。 此后，我便开始琢磨关门时的方法，左右手的配合。以至每当有人离开房间，我都会不由自主地竖起耳朵，去留意门被合上那一刻发出的声响。有的人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上；还有的人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回荡 在一双双备受惊吓的眼神中。 相比之下，爸爸掩门的声音则如露滴竹叶，那清响着实令人回味。那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷，这该有怎样一颗细密而饱满的心啊。 昨天晚上，我的作业很多，一直做到很晚，好不容易才完成，想到又可以得到老师赞赏的眼光，我就长舒了一口气。收完书包，伸了一个懒腰，想去喝杯茶，路过爸爸的房间，却发现爸爸已经睡着了，房门还没有关，我轻轻地为他盖好被子，关好门。我暗自庆幸没有惊醒父亲枕着的梦。 生：不合理，文章主要表现父爱，应该详写父亲为我关门，略写我为父亲关 门。 生：第段应该用慢镜头展示父亲关门的细节，而第段与主题无关的事件应该删去。 师：对，详略安排一定要善于取舍，突出关键，这也启示我们，详略好比一把双刃剑，处理不当则会使文章主题大打折扣，不能因过程短就略写，不能因事情多就详写。 2、请同学们根据主题的需要，对第段进行增删修改。 学生修改后交流。 生：我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响 是锁洞咬住了锁舌。父亲关门特别轻，像怕惊扰了我小 脑袋下枕着的梦，我只有屏息才能听到那一瞬间的声响。 昨晚我做完作业，路过爸爸的房间，发现爸爸已经睡着了，我轻轻地为他盖好被子，关好门，没有发出一点声响。我暗自庆幸没有惊醒父亲枕着的梦。 生：爸爸轻轻地挪到门边，左手贴着门框，右手握着门把手，向下一压，让锁洞轻轻含住锁舌，我感觉父亲