高效课堂之对学73.74班

1 追求高效课堂之路追求高效课堂之路 对学对学 课型 班本课 主编 编号 003 班级 学习小组 共同体 小主人姓名 学习目标 1 明确对学的含义 流程及其要求 2 了解对学的重要性 3 通过本次班会 学生能找出本组对学中存在的问题 并寻求到解决的方法 课堂流程 主持人 1 独学 阅读材料 对学的含义 对学的流程及要求 2 共同体学习 对对学中存在的问题与解决措施进行探讨 3 小展示 再次深讨对学中存在的问题与解决措施 4 大展示 全班讨论交流对学中存在的问题与解决措施 自我挖掘 1 材料一 一 对学的含义 对学 指学习小组内同质学生的合作学习 对学体现的是同层次学生根据独学有关 问题的交流 讨论 交流的问题主要包括独学成果的分享 除此之外更重要的是解决独学 未能解决的问题 并在解决问题的过程中发现新问题 探究新问题 解决新问题 不断提 升 从而培养学生发现问题 研究问题 解决问题的能力和创造能力 二 对学的流程及要求 第一步 收获分享 小组内的同质学生进入对学环节后 不能简单地核对答案 而是各自将独学中收获的 成果与对方分享 交流 对子交流举例 如 我觉得这个词这样理解 我是用联系上 下文的方法理解 我是这样做的 我的思考过程是 对子对学时做到轻声细语 第二步 质疑求证 对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见 进行质疑求证 如 你为 什么这样思考 我的观点是 将对学未能解决的问题用红笔做好标注并向组长报告 以便在群学环节中交流 2 问题呈现 在高效课堂的对学环节中你是不是这么做的 对学中你们组还存在着哪些问题 2 合作交流 材料二 关于对学 的一些思考 课程的基本理念 中指出 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 并进一步指出 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设计 都应有助于这种学习方式的形成 可能正是因为有了这段表述 自主 合作 探究 几乎成了 新课堂 的唯一标识 一 节课是否成功 关注点集中到了是否自主 合作 探究上了 一些 明星校 的课堂模式 这是按照这一理论进行阶段性分解 课堂流程简单地变为 自主 合作 探究 展示 这样的环节 在学习相关专家的理论后 我归纳出一节课是否采用 自主 合作 探究 这种学习 方式 至少受六个方面的限制 一是学科的限制 相对而言 理科类比文史类更需要这种 学习方式 二是内容的限制 并不是所有的章节 课 都适合 自主 合作 探究 三是 目标的限制 这节课的教学目标 比如讲读课文的第一课时 特别是中低段的第一课时 目标大多是识字 掌握识字方法 写字 归纳主要内容 而这些如果全堂用合作探究是不 可取的 四是年段的限制 年段越高 越适合自主 合作 探究 小学 尤其是低段 连 坐都坐不住 如何 合作 五是生源质量的限制 一些 择差 学校的生源 学生连坐都 不想坐 如何 探究 六是教师风格的限制 有的教师 学养丰富 他多讲一些又何妨 应该说 自主 合作 探究 是一种 发现学习 是学生通过自己的再发现只是的 形成步骤 以获取知识并发展探究思维的一种学习方式 它的相对概念是接受学习 所谓 接受学习 是指学生通过教师呈现材料来掌握现成知识的一种学习方式 本来学习方式应 具有多样性 创造性和综合性等特点 但倪文锦教授担心 自主 合作 探究 一旦成了 课程理念 那 接受学习 自然成了排斥 批判的对象 倪教授的这种担心并非多余 实 践中把 接受学习 单纯看着是 机械学习 的人并不少 即使对于 自主 合作 探究 这种学习方式 既有理解上的偏颇 也有操作上的机 械 独学 对学 群学 这三种应成为 合作学习 最基本的学习方式 先说 独学 也就是独立学习 自主学习 它是就学习的内在品质而言的 相对的是 被动学习 机械学习 和 他主学习 关于自主学习 国外 如行为主义心理学家 认知建构主义学派已经有大量的研究 我国学者庞维国认为 如果学生在学习活动之前自 己能够确定学习目标 制订学习计划 作好具体的学习准备 在学习活动中能够对学习进 展 学习方法作出自我临控 自我反馈和自我调节 在学习活动后能够对学习结果进行自 我检查 自我总结 自我评价和自我补救 那么他的学习就是自主的 作为 合作学习 高效课堂的 独学 须具有这样的 3 个特征 一是 裸学 也就 是学生直接面向教科书中的文本进行阅读 思考 以期培养学生的阅读能力 我的学生对 于新文本的预习都有一项作业 提出自己的疑问 或者质疑 几年试验下来 学生的阅读 能力有了很大的提升 他们不仅能完成现有发展区的内容和任务 并能提出最近发展区的 问题 现在学生手中有很多 教辅 课堂中 老师提出了问题 学生的第一反应是查找教 辅 找答案 还有的学校上课前还让学生完成 讲学稿 似乎要活生生地把学生培养成 解题机器 第二个特征是 静学 安静地 独学 足够时间的 独学 有人说 上语文公开课 就怕冷场 提了一个问题 几十秒还没有人举手 这里我们要学会迅速判断 如果是问题 太难 就要搭 支架 让学生能够 缓坡向上 如果不是 太难 就要学会等待 静静 地等待 语文课堂的静思默想是学生用心灵与文本进行对话 不热闹 但有深度 3 三是 助学 独学 就是一个与文本 与编者 与作者的深度对话与调节的过程 是一次心灵的探究之旅 需要有 凭借 但如今学生是教辅太多 工具书变少 后来我提 出了意见 请他们每个小组 4 5 人 拥有三本工具书 新华字典 现代汉语词典 人人拥有一本喜欢的课外读物 有阅读意义的书 学生课堂 独学 有必要的话我会用幻 灯片演示 背景资料 如此 助学 有助于培养学生独立阅读的能力 而不是记答案 去嚼别人嚼过的苹果 最后说说 对学 从学习职能上看 独学 可以解决一些基础问题 对学 则解决 提高性问题 也就是说 对学 是旨在解决 独学 解决不了的问题 通过讨论 互相启 发 优势互补 直至涣然冰释 材料三 对学存在的问题与解决措施探讨 高效课堂之所以高效 在于课堂的大容量 高效率 大思维量 高效益 如何能够让 学生在有限的时间里掌握更多的知识 锻炼更多的能力 无疑是高效课堂研究的重点内容 下面我就如何提高对学群学的效率来提出一些自己的见解 目前很多课堂的对学群学往往是低效甚至无效的 为什么这么说呢 在课堂上 我们经常 会发现学生对学群学的时候精力不集中 状态各一 五花八门 有独自思考的 有不对学 直接进入群学的 有板书的 有神游课堂之外的 还有打打闹闹的 种种现象表明目前 课堂上的对学群学效率比较低下 产生这种现象的原因是什么呢 为什么同学们的行动和 我们的预设相差千里之远呢 我认为主要原因有如下几个方面 1 教师要求不明确 学生不知道有何有效的进行对学群学 具体来讲 对学群学 的重点在哪里 采用何种方式进行对学群学更有效 对学群学的时间有多长 对学群学结 束后应该实现那些目标等等 由于要求不明确 所以很多小对子在对学的时候就从第一个 问题按顺序开始讨论 没有目的性 没有时间意识 不知道具体的学习方法 而群学的时 候 往往小组长又领着组内的同学从第一个问题开始讨论 同样没有目的性 没有时间意 识 这样必然导致了学习效率的低下 很多时候我们会看到当老师宣布对学群学结束后 很多小组的对学还没有结束 因此在对学群学之前 老师一定要给学生明确对学群学的时 间 流程 具体的学习内容 对学群学的目标要求等等 让学生在学习的时候有时间意识 规则意识和目标意识 比如对学群学之前老师可以这样要求 对学群学时间为 10 分钟 前 6 分钟进行对学 后 4 分钟进行群学 小组长一定要调控好时间 在对学群学的时候 小 对子通过相互提问 记忆基础知识 对于知识运用和能力提升的问题相互交流观点 将意 见不统一和不理解的地方标注出来并在群学的时候进行讨论 2 缺乏学习方法的指导 对学群学作为一种学习策略 为同学们提供了一种有效 提高学习效率的途径 它把每一位同学都看做学习的一种资源 同学们之间相互借鉴 相 互促进 合作学习 共同提高 以此来提高课堂上的学习效率和合作学习的能力 但是对 于具体的学习内容来讲 老师应该对具体的学习方法做出指导 以进一步提高学生的学习 效率 增强学生的学习能力 比如在区域地理的学习中 有很多知识点需要学生进行识记 如何在对学群学的时候让学生把尽量多的知识点记住呢 老师在对学群学的时候可以让小 对子之间相互提问 共同记忆 这样就比一个人单独记忆效果要好一些 在群学的时候 对于比较难记的知识点大家可以共同想一些便于记忆的方法 或者进行有奖竞答 对学生 指明具体的学习方法 能够有效的提高学生的学习效率 3 评价缺失 很久以来 老师们一直缺乏对对学群学的评价 没有评价的激励 4 同学们当然就缺乏了积极性 评价的作用在于通过积极评价 来强化同学们的正确行为 因此教师要通过评价和表扬来引导学生进行有效的对学群学 但是需要注意的是 在前期 评价确实能够激发同学们的积极性 但是随着时间的推移 这种评价可能会失去它的作用 因此教师不能够完全依赖于评价手段来提高学生的积极性 而是要让学生理解并体会到这 种学习策略对于提高学校效率的重要意义 从而使其主动的按照老师的要求去做 4 没有发挥小组长的作用 在对学群学中 小组长起着至关重要的组织 协调 监控的作用 如果不能发挥小组长的作用 小组成员就如一盘散沙 就像一群无头苍蝇到 处乱飞 这样的情况下怎么可能有高效率的学习呢 因此在课堂之前教师一定要跟小组长 交流一下 做好对学群学的要求和方法指导 充分发挥和利用小组长的作用 根据自己亲身体会