高效课堂学习心得体会

高效课堂心得体会 四号小学 张玉花 最近参加了高效课堂培训 主要学习了昌乐二中的 271 高效课堂 培训 昌乐二中模式 是一个高效课堂教 学概念 也是一种科学的教学模式 简称 271 课堂法则 在长期的教学实践中 他们发现班级里一个有趣的 271 现象 在每一个班 学生的表现大致呈现为 20 的孩子成绩优秀 表现活跃 学习积极主动 70 的学生 表现中等 另 10 的孩子为学困生 其中 70 的那部分中 等表现的学生再呈现两种定向发展趋势 一部分是努力朝 着 20 的部分向上发展 另外一部分慢慢朝着 10 的下方 滑落 而教育的目标应该主要是促进 10 的孩子提高学习 效率 最大限度地让 70 的学生涌向尖子生行列 同样 学生在传统课堂上 单位时间内的学习效果同 样呈现出 271 规律 20 的时间内学生被老师带动进入 全效学习状态 70 的时间内学生没有实现优质高效的吸 收利用 10 的时间内效果极低 究其原因 是我们的课 堂始终被老师主宰着 学生自主学习的能动性没有被激发 出来 要想提高教学质量 首先要抓住的核心就是 271 规 律 中每个 70 的部分 也就是让通过教师专业化成长途 径培养起来的 70 的中坚力量 去把握班级上 70 的主流 学生 把 45 分钟的 70 还给学生 通过师生互动 学生自 主 小组探究等提高课堂效率 271 法则 的核心是课堂教学 271 法规 三大模块 预习 互动 测评 271 法规 的最大特点 目标性 针对性 高性能 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性 体现 我的课堂我作主 的理念 271 法规 的价值趋向 促进教师工作的转变 变备 教材 教法为备学生 学法 使学生动起来 课堂活起来 教学效果好起来 师生负担减下来 昌乐二中 课堂模式 解读 10 30 5 既预习 互动 测评三环节 271 法则 将课堂分为三大板块 即一堂课 45 分钟分 别按照 2 7 1 的比例 划分为 10 30 5 要求教师 的讲课时间不大于 20 学生自主学习占到 70 剩余的 10 用于每堂课的成果测评 成果测评是课堂效果的关键环节 应该是在老师的监 督下 在学习小组成员之间的相互测评 可以是教师事先 设计问卷 也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题 并向教师提出 由教师就各组共性的问题 结合自己的教 学目标来归纳提升 学生自主 协作学习的过程培养每个学习小组学会 共同分享 的能力 把教师的教学目标体现为小组的学 习成果 采用自主学习 协作学习 分享成果等多种形式 可以充分调动学生尤其是 70 的中间部分学生的学习积极 性 最大限度地提高学习效益 通过这次安居区校级干部研修班的培训和在育才中学 的观摩学习 使我对高效课堂有了进一步的认识 我觉得 它主要是指教学过程的最优化 教育效果的最大化 是师 生的共同进步 是知识和素养的共同提高 一 我理解的高效课堂是在课堂教学中 通过学生积 极主动的学习过程配合老师的点拨指导 在单位时间内高 效率 高质量地完成教学任务 促进学生获得高效益发展 二 从教师自身的角度来说 高效课堂应做好以下三 个条件 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际 情况 科学合理地确定课堂的三维教学目标 编制科学合 理的导学案 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策 略和评价方式调动和激励学生学习的积极性 三是教学中 适时指导 监控 反馈 激励 以多种方式巩固学生的学 习成果 使三维教学目标的达成度更高 三 通过展示课的启示 教师应充分调动学生学生的积极性 让学生在学习过 程上的积极参与 这就使得学生专注于课堂 能够保持较 高学习兴趣取得较好的学习效果 评价方式的灵活高效是 高效课堂的一个重要指标 即时 灵活的评价同样起到激 励学习主动性 保持学习兴趣的作用 高效课堂应是长期 进行的工作 最终形成一种常态的模式 它的预习 展示 反馈都应是高效进行的 高效课堂重视各学科基本素养的 落实和训练 总之 课堂是我们教学的主阵地 更是现今我们课改 的主阵地 必须切实的提高教育教学效率 影响课堂效率 的因素很多 我们只有理性地认识我们的课堂教学 客观 地面对我们的课堂教学存在的问题 才能不断改进我们的 课堂教学 提高课堂教学效率的方法有很多 除了课前的 预习准备 不断改进课堂结构和教学方法 营造和谐教学 氛围外 还有很多很多需要我们去不断思考