课堂记录单席红

1 初中数学课堂观察记录表单初中数学课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 1 1 任职 学校 龙山中学 任教 学科 数学 任教 年段 八年级姓名席红 观察视 角 一 教什么 观察记录 观察视点 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标明确恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给 不同学生的 通过多媒体演示 帮助学生理解 3 内在联系 是否注意建立知识 横向或纵向联系 与生活联系 注意建立知识横向或纵向联系与生活联系紧密 4 学科特点 是否体现了学科特 点与本质 体现了学科特点与本质 5 详略得当 是否做到了易懂的 少讲或不讲 易混的细讲并辨析 做到了易懂的少讲或不讲 易混的细讲提问学生 回答 6 教学资源 是否合理使用教材 和校内外教学资源 合理使用教材和校内外教学资源 7 学法指导 是否注重学习方法 的指导和培养 注重学习方法的指导和培养 补充视点 每节课的教学目标不要多 有一两个足矣 由点 到面 点上下力 面上开花 2 教学改进建议 在主题发言人发言时 本组成员可随时进行补充 待发言完毕后 其他小组或同学可提出反驳意见 或补充更正 或赞同并作延伸发言 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 2 2 任职 学校 龙山中学 任教 学科 数学 任教年 段 八年级姓名席红 观察视角二 怎么教观察记录 观察视点 1 先学后教 能否通过预学 暴露学习中的问题 通过预学暴露学习中的问题 有利于提高学生的注意 力 2 以学定教 能否针对学生的 问题有效教学 能针对学生的问题有效教学 3 课堂提问 启发式提问的次 数 无效提问的次数 启发式提问的 9 次 无效提问 2 次 4 示范操作 教师能否示范高 水平操作行为 教师示范高水平操作行为 5 变式训练 能否分层设计变 式训练题 教学中根据学生情况分层设计训练题 6 当堂检测 能否当堂检测学 习效果 及时反馈回授 当堂检测学习效果 及时反馈回授 7 平衡教学 能否将探究式教 学与有意义接受式教学相结合 将探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点 提倡在学生充分独立思考的基础上的合作讨论 学会 倾听 学会分享 学会交流 学会反思 提高合作学 习的有效性 教学改进建议 教师应进一步改善作业布置方式 分层布置是基本方 3 式 尤其要严格控制学生作业的数量和难度 防止不 做作业现象的出现 要规范作业布置方法 防止作业 布置的随意性 想多就多 多少不均 要强化课堂练 习 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 3 3 任职 学校 龙山中学 任教 学科 数学 任教年 段 八年级姓名席红 观察视角三 怎么学观察记录 观察视点 1 指导预习 是否布置学生预习 和思考练习 从中发现学生的问 题 布置学生预习和思考练习 并进行练习 2 学思结合 是否引导学生思考 教学内容 并主动发现 提出问 题 能引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问 题 3 合作学习 形式 次数 是否 有效组织 汇报交流 点拨指导 分 5 个小组进行合作学习 每小组回答问题 4 次 教师进行了点拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听 学生不同意见 然后灵活积极地 回应 教师细心聆听学生不同意见 然后灵活积极地回 应 5 情境导入 是否创设情境 导 入新课 激发兴趣 引导学生主 动学习 能创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主 动学习 6 活动作业 学生活动 作业时 间 内容 效果 活动的交流与 指导 进行了练习 大约 7 分钟 效果较好 教师进行 有效指导 4 7 学法指导 学生用工具 记笔 记 抓要领 做小结 做对比等 情况 指导学生认真记笔记 听课中要注意抓要领 做 小结 提高学习效果 补充视点 教学目标定位偏难 过分突出认知目标或技能目 标 对过程与方法 情感 态度和价值观的目标 重视不够 教学目标与达成教学目标的步骤和方 法上 有一定差距 出入 教学改进建议 要从分析学生出发改进教学 全面把握学生已有 知识 生活经验 学习兴趣以及认知规律等实施 教学 根据课程标准与学生实际分析并处理好教 材 把握住教学的核心内容 使课堂教学具有鲜 活的内容 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 4 4 任职 学校 龙山中学任教学科数学 任教 年段 八年级姓名席红 观察视角四 学得如何观察记录 观察视点 1 目标达成 通过当堂检测检查 预期教学目标是否达成 通过当堂检测检查预期教学目标 达成度高 2 各有所得 全班不同水平的学 生是否各有所得 全班不同水平的学生各有所得 根据自己对课程 的理解学习内容 3 特殊需要 是否能了解 满足 学生的特殊教育需要 能了解学生的特殊教育需要 根据实际情况进行 教学 4 时间空间 是否给学生创设必 要的时空 进行独立思考与实践 给学生创设必要的独立思考的机会 发挥学生的 主体性 5 问题解决 学生学习中的疑难 问题 是否得到有效解决 学生学习中的疑难问题得到有效解决 学习积极 性高 6 作业完成 老师分层布置的作 业 学生完成的程度 老师根据学生实际情况分层布置作业 学生完成 的较好 5 7 相异思维 学生对同一问题有 无独特的思考和创见 学生对同一问题有独特的思考 老师组织学生讨 论 并帮助学生理解 补充视点 正确处理教师主导作用与学