骨干教师应具备的六大智慧

在执行校长决策的过程中 他必须认真第一 聪明第二 结果提前 自我退后 在执行校长决策的过程中 他必须认真第一 聪明第二 结果提前 自我退后 锁定目标 专著重复 决心第一 成败第二 速度第一 完美第二 结果第一 锁定目标 专著重复 决心第一 成败第二 速度第一 完美第二 结果第一 理由第二 理由第二 骨干教师应具备的六大智慧骨干教师应具备的六大智慧 转 转 22 0 36 师德是教师最重要的素质 是教师的第一智慧师德是教师最重要的素质 是教师的第一智慧 师德 就是教师智 师德 就是教师智 慧的核心 教育的逻辑不正是这样的吗 因为慧的核心 教育的逻辑不正是这样的吗 因为 亲其师亲其师 才才 信其道信其道 教育才能产生效果 教师需要什么样的智慧 这是一个难于回答的问教育才能产生效果 教师需要什么样的智慧 这是一个难于回答的问 题 古今中外的教育大师们 从理论基础 实践做法 为广大教师提题 古今中外的教育大师们 从理论基础 实践做法 为广大教师提 出了不少真知灼见 为我们的成长提供了科学依据或模仿对象 出了不少真知灼见 为我们的成长提供了科学依据或模仿对象 什什 么是智慧 么是智慧 所谓所谓智慧就是辨析判断 发明创造的能力智慧就是辨析判断 发明创造的能力 教育智慧是教师创造性 教育智慧是教师创造性 的挖掘教材 处理教材的能力 是前瞻性的预测出学生的中远期发展的挖掘教材 处理教材的能力 是前瞻性的预测出学生的中远期发展 趋势 并给予相应诱导使之成才的能力 趋势 并给予相应诱导使之成才的能力 一名骨干教师应该具备六种智慧火花 从内容看 包括教育智慧的一名骨干教师应该具备六种智慧火花 从内容看 包括教育智慧的 深刻 独到和广博 从方法看 包括教育智慧的启发 机智和绝招 深刻 独到和广博 从方法看 包括教育智慧的启发 机智和绝招 六种智慧火花包括 六种智慧火花包括 教师的人格智慧 教师的课程智慧 教师的教学教师的人格智慧 教师的课程智慧 教师的教学 智慧 教师的管理智慧 教师的成长智慧 骨干教师的十种能力智慧 教师的管理智慧 教师的成长智慧 骨干教师的十种能力 这 这 就是一个骨干教师 应该具备六种智慧火花 就是一个骨干教师 应该具备六种智慧火花 第一 教师的人格智慧第一 教师的人格智慧 中国的早期社会 传统文化主导下 学而优则仕 是读书人追求的中国的早期社会 传统文化主导下 学而优则仕 是读书人追求的 境界 读书人入不了仕 才去教书 做教师是读书群体中的末流 更境界 读书人入不了仕 才去教书 做教师是读书群体中的末流 更 是读书人的悲哀 至圣先师孔子 在仕途上没有发展 为了吃饭维持是读书人的悲哀 至圣先师孔子 在仕途上没有发展 为了吃饭维持 生计教一教别的孩子 随着社会的发展 读书人教书做教师 成了庞生计教一教别的孩子 随着社会的发展 读书人教书做教师 成了庞 大的社会阶层 成了一种职业 一种事业 大的社会阶层 成了一种职业 一种事业 从人类社会的角度看 教从人类社会的角度看 教 师是人类灵魂的工程师 从人类文明的角度看 教师是人类文明的传师是人类灵魂的工程师 从人类文明的角度看 教师是人类文明的传 承者 从奉献精神的角度看 教师是太阳底下最光辉的事业 承者 从奉献精神的角度看 教师是太阳底下最光辉的事业 教师的教师的 人格只会包括 教师的境界 教师的治学 我们先来探讨教师的境界 人格只会包括 教师的境界 教师的治学 我们先来探讨教师的境界 一 教师的境界一 教师的境界 从育人的意义上看 教师的人生境界 可分为 从育人的意义上看 教师的人生境界 可分为 自然境界 功利境自然境界 功利境 界 道德境界和人类境界 一个教师追求的人生境界越高 他培养出界 道德境界和人类境界 一个教师追求的人生境界越高 他培养出 的一代新人的人生境界也越高 的一代新人的人生境界也越高 如果一个教师 只能顺应教师的本能和社会风气去做 对自己所做如果一个教师 只能顺应教师的本能和社会风气去做 对自己所做 的工作只是顺其自然 那么他的人生境界就是自然境界 的工作只是顺其自然 那么他的人生境界就是自然境界 如果一个教师 做事动机是功利的 教书是为了糊口 补课是为了如果一个教师 做事动机是功利的 教书是为了糊口 补课是为了 酬金 高考是为了奖金 写论文是为了晋级等等 那么他的人生境界酬金 高考是为了奖金 写论文是为了晋级等等 那么他的人生境界 就是功利境界 就是功利境界 如果一个教师 意识到自己是教育战线的一员 自觉为学生的利益如果一个教师 意识到自己是教育战线的一员 自觉为学生的利益 做教育教学工作 对学生负责 所做的事情都是有道德有意义的 那做教育教学工作 对学生负责 所做的事情都是有道德有意义的 那 么他的人生境界 就是道德境界 么他的人生境界 就是道德境界 如果一个教师 意识到教师整体之外还有一个更大的整体 意识到如果一个教师 意识到教师整体之外还有一个更大的整体 意识到 自己不仅是教育战线的一员 还是全社会 全人类的一员 并且自觉自己不仅是教育战线的一员 还是全社会 全人类的一员 并且自觉 为社会 人类的利益做有意义的事情 并明白其中的意义 那么他就为社会 人类的利益做有意义的事情 并明白其中的意义 那么他就 进入了更高的人生境界 即人类境界 进入了更高的人生境界 即人类境界 这是为师的四种境界 这是为师的四种境界 二 教师的治学二 教师的治学 根据教师的治学态度 可分为四个等级 即庸师 严师 名师和大根据教师的治学态度 可分为四个等级 即庸师 严师 名师和大 师 借用国学大师王国维在师 借用国学大师王国维在 人间词话人间词话 中所讲的 人生的三种境界 中所讲的 人生的三种境界 来探讨教师四种治学态度 来探讨教师四种治学态度 1 庸师 庸师 教师只知道教书 不考虑教人 既不研究前人的经验 也不努力形教师只知道教书 不考虑教人 既不研究前人的经验 也不努力形 成自己的风格 无所作为 如果说有教学效果 只能是误人子弟 形成自己的风格 无所作为 如果说有教学效果 只能是误人子弟 形 象地讲 叫做象地讲 叫做 做一天和尚撞一天钟 做一天和尚撞一天钟 2 严师 严师 教师能高瞻远瞩 认清前人走过的路 总结前人的经验 以严谨的教师能高瞻远瞩 认清前人走过的路 总结前人的经验 以严谨的 态度治学 关心学生的学习行为 能达到态度治学 关心学生的学习行为 能达到 严师出高徒严师出高徒 的效果 形的效果 形 象地讲 叫做象地讲 叫做 昨夜西风凋碧树 独上高楼 望尽天涯路 昨夜西风凋碧树 独上高楼 望尽天涯路 做学问做学问 成事业者 首先要有执著的追求 登高望远明确目标与方向 了解事成事业者 首先要有执著的追求 登高望远明确目标与方向 了解事 物的全貌 物的全貌 3 名师 名师 教师能冥思苦想 孜孜以求 犹如热恋中的情人 不惜一切地追求教师能冥思苦想 孜孜以求 犹如热恋中的情人 不惜一切地追求 所思 以科学的精神对待治学 关心学生如同亲人 有名气 他培养所思 以科学的精神对待治学 关心学生如同亲人 有名气 他培养 的学生能达到的学生能达到 青出于蓝而胜于蓝青出于蓝而胜于蓝 的效果 的效果 形象地讲 叫做形象地讲 叫做 衣带衣带 渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 我们教师要对教育事业 有股百折我们教师要对教育事业 有股百折 不挠的痴迷劲 为它牵肠挂肚 为它时悲时喜 为它如醉如痴 为它不挠的痴迷劲 为它牵肠挂肚 为它时悲时喜 为它如醉如痴 为它 无怨无悔 就是累瘦了也觉得不后悔 无怨无悔 就是累瘦了也觉得不后悔 4 大师 大师 教师教师苦苦追求 不断探索 达到一朝顿悟 揭前人未揭之秘 辟前苦苦追求 不断探索 达到一朝顿悟 揭前人未揭之秘 辟前 人未辟之境 做出独创性的贡献人未辟之境 做出独创性的贡献 对事理 对教学能变复杂为简单 对事理 对教学能变复杂为简单 变简单为复杂 以创新的精神对待治学 关心学生终身发展 有思想 变简单为复杂 以创新的精神对待治学 关心学生终身发展 有思想 可以达到可以达到 化腐朽为神奇化腐朽为神奇 的效果 形象地讲 叫做的效果 形象地讲 叫做 众里寻她千百众里寻她千百 度 蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 度 蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 这句比喻经过长期钻研 经这句比喻经过长期钻研 经 过多年的磨练后 就会逐渐成熟起来 别人看不到的事物 他能明察过多年的磨练后 就会逐渐成熟起来 别人看不到的事物 他能明察 秋毫 别人比理解的事物他能豁然领悟贯通 这在难以解决之时 突秋毫 别人比理解的事物他能豁然领悟贯通 这在难以解决之时 突 然找到了答案是的心情 然找到了答案是的心情 这是教师治学的四种治学态度 这是教师治学的四种治学态度 作为教师 我们要追求的境界就是做一名合格的人之师 同时 要作为教师 我们要追求的境界就是做一名合格的人之师 同时 要 追求更高的人生境界 追求道德境界和人类境界 更高的治学境界 追求更高的人生境界 追求道德境界和人类境界 更高的治学境界 庸师能把聪明的孩子教成笨蛋 陕西师大考民办教师 作文题是庸师能把聪明的孩子教成笨蛋 陕西师大考民办教师 作文题是 班班 门弄斧又何妨门弄斧又何妨 文题出的特别好 本意是启发教师不要只迷信书本 文题出的特别好 本意是启发教师不要只迷信书本 迷信权威 要敢于向权威挑战 敢于创新 结果竟有迷信权威 要敢于向权威挑战 敢于创新 结果竟有 47 人第一句写人第一句写 的是班门弄斧要不得 理由是学校的周边环境本来就不好 再在班级的是班门弄斧要不得 理由是学校的周边环境本来就不好 再在班级 门前耍弄斧子 会出人命的 这样的老师不是巫师又是什么门前耍弄斧子 会出人命的 这样的老师不是巫师又是什么 这样的老这样的老 师一定会把聪明的孩子变成笨蛋 师一定会把聪明的孩子变成笨蛋 对教师职业的追求 每个人会有不同的回答 在教育教学中 从是对教师职业的追求 每个人会有不同的回答 在教育教学中 从是 否能赢的学生的喜欢能得到一些启示 否能赢的学生的喜欢能得到一些启示 三 什么样的老师受学生欢迎 三 什么样的老师受学生欢迎 老师都希望自己成为一名受学生欢迎的好老师 什么样的老师受学老师都希望自己成为一名受学生欢迎的好老师 什么样的老师受学 生欢迎 如何成为一名受学生欢迎的老师 网上一度流传生欢迎 如何成为一名受学生欢迎的老师 网上一度流传 最受学生最受学生 喜欢的十种老师喜欢的十种老师 不妨我们共同分享 不妨我们共同分享 一是像父亲一样严而有度的老师一是像父亲一样严而有度的老师 这种老师往往把班级管理得井井 这种老师往往把班级管理得井井 有条 又受到学生的尊敬和喜欢 这样的教师认为 学生正处于成长有条 又受到学生的尊敬和喜欢 这样的教师认为 学生正处于成长 发育阶段 难免犯有这样或那样的缺点和错误 必须按照学生的言行发育阶段 难免犯有这样或那样的缺点和错误 必须按照学生的言行 规范来严格要求他们 这些缺点错误是难免的 所以对他们的要求应规范来严格要求他们 这些缺点错误是难免的 所以对他们的要求应 该有度 按照他们的成长规律 给予他们改正缺点错误的时间和机会 该有度 按照他们的成长规律 给予他们改正缺点错误的时间和机会 不能一味的批评和指责 甚至体罚或变相体罚 不能一味的批评和指责 甚至体罚或变相体罚 二是像母亲一样慈爱的老师二是像母亲一样慈爱的老师 这种老师多为中年女教师 她们有抚 这种老师多为中年女教师 她们有抚 养孩子的经历和体验 知道抚养一个孩子的辛苦 所以对待学生表现养孩子的经历和体验 知道抚养一个孩子的辛苦 所以对待学生表现 出关爱和耐心 体现出一种母爱 学生愿意将自己的心里话和烦心事出关爱和耐心 体现出一种母爱 学生愿意将自己的心里话和烦心事 告诉她 而且在她那里 总是得到满意的回答和耐心的指点 所以他告诉她 而且在她那里 总是得到满意的回答和耐心的指点 所以他 们对这种老师感到特别的亲切 也特别听她的话 们对这种老师感到特别的亲切 也特别听她的话 三是实习老师三是实习老师 这种老师处于实习阶段 把所学的教育理论刚刚用 这种老师处于实习阶段 把所学的教育理论刚刚用 于实践 没有受到教育世俗的影响 他们的年龄与学生很接近 大哥于实践 没有受到教育世俗的影响 他们的年龄与学生很接近 大哥 哥大姐姐 所以与学生很合得来 他们受到自己学校的约束 不敢指哥大姐姐 所以与学生很合得来 他们受到自己学校的约束 不敢指 责或体罚学生 同时又不对学生将来升学负责 代课少 与学生相处责或体罚学生 同时又不对学生将来升学负责 代课少 与学生相处 的时间多 经常跟学生一起玩耍 很知己 自然受学生欢迎 离去后的时间多 经常跟学生一起玩耍 很知己 自然受学生欢迎 离去后 学生念念不忘 保持通信来往 学生念念不忘 保持通信来往 四是有宽容心的老师四是有宽容心的老师 这种老师心胸开阔 善解人意 对学生缺点 这种老师心胸开阔 善解人意 对学生缺点 错误采取宽容的态度 给学生很好的印象 比如 一个学生上语文课错误采取宽容的态度 给学生很好的印象 比如 一个学生上语文课 画画 被语文老师发现后 老师指出他画画 选择错了时间和地点是画画 被语文老师发现后 老师指出他画画 选择错了时间和地点是 不对的 同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长 动不对的 同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长 动 之以情 晓之以理 让学生口服心服 这个学生后来不但打好了知识之以情 晓之以理 让学生口服心服 这个学生后来不但打好了知识 基础 而且发展了个人兴趣和特长 很感激老师 基础 而且发展了个人兴趣和特长 很感激老师 五是热爱学生的帅哥老师五是热爱学生的帅哥老师 对长得很帅青年男教师 学生视为青春 对长得很帅青年男教师 学生视为青春 偶像 但有个前提就是跟他们合得来 是哥们 而且课讲得特好 学偶像 但有个前提就是跟他们合得来 是哥们 而且课讲得特好 学 生认为他有本事 让人崇拜 痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生的青生认为他有本事 让人崇拜 痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生的青 年老师 认为他们无能 只会用武力征服学生 年老师 认为他们无能 只会用武力征服学生 六是温柔的美女老师六是温柔的美女老师 欣赏年轻女教师长得漂亮 衣着得体 温柔 欣赏年轻女教师长得漂亮 衣着得体 温柔 大方 感觉这种女教师声音好听 讲课有表情 绘声绘色 上课很轻大方 感觉这种女教师声音好听 讲课有表情 绘声绘色 上课很轻 松 是一种享受 特别喜欢上这个老师的课 对学生有耐心 知心姐松 是一种享受 特别喜欢上这个老师的课 对学生有耐心 知心姐 姐 姐 七是风趣幽默的老师七是风趣幽默的老师 这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新 这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新 课 深奥的道理讲得深入浅出 浅显易懂 在学生感到疲劳时 就会课 深奥的道理讲得深入浅出 浅显易懂 在学生感到疲劳时 就会 来几段风趣幽默逗学生快活 让学生乐学 特别善于激发学生的兴趣来几段风趣幽默逗学生快活 让学生乐学 特别善于激发学生的兴趣 和热情 调动学生学习的积极性 学生学得轻松愉快而且效率高 和热情 调动学生学习的积极性 学生学得轻松愉快而且效率高 八是充满爱心的老师八是充满爱心的老师 老师特别关心贫困家庭学生 和离异家庭缺 老师特别关心贫困家庭学生 和离异家庭缺 乏家庭温暖的学生 经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭 将自己乏家庭温暖的学生 经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭 将自己 孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿 老师的行动深深地感动和感染着孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿 老师的行动深深地感动和感染着 学生 使学生对老师无限崇敬 自然得到学生的喜欢和爱戴 学生 使学生对老师无限崇敬 自然得到学生的喜欢和爱戴 九是以身作则 说到做到的老师九是以身作则 说到做到的老师 这种老师是学生的表率 凡是要 这种老师是学生的表率 凡是要 求学生做到的 自己首先做到 凡是学生一下子难以做到的 从不强求学生做到的 自己首先做到 凡是学生一下子难以做到的 从不强 求学生 教学生做人 自己首先做好人 总是实事求是 循序渐进 求学生 教学生做人 自己首先做好人 总是实事求是 循序渐进 计划性很强 阶段性很强 计划性很强 阶段性很强 十是真才实学的老师十是真才实学的老师 这种老师并非有多高的学历 而是勤奋学习 这种老师并非有多高的学历 而是勤奋学习 严谨治学 要给学生一杯水 自己就要备有一桶水 这水不仅是知识严谨治学 要给学生一杯水 自己就要备有一桶水 这水不仅是知识 方面所要准备的 也是人格和魅力必须具备的一种能力 是具体的反方面所要准备的 也是人格和魅力必须具备的一种能力 是具体的反 映教师的道德观念 面貌和才智 这种老师本身德才兼备 要求学生映教师的道德观念 面貌和才智 这种老师本身德才兼备 要求学生 品学兼优 这样的老师是学生的表率 榜样和楷模 品学兼优 这样的老师是学生的表率 榜样和楷模 总体上看 受学生欢迎的老师 一般有总体上看 受学生欢迎的老师 一般有十个特点 严而有度 像妈十个特点 严而有度 像妈 妈 实习老师 有宽容心 帅哥且热爱学生 美女且温柔 风趣幽默 妈 实习老师 有宽容心 帅哥且热爱学生 美女且温柔 风趣幽默 充满爱心 以身作则 说到做到 有真才实学 充满爱心 以身作则 说到做到 有真才实学 我们可以将这十个特我们可以将这十个特 点归入点归入两个关键要素 第一 有两个关键要素 第一 有 专业素养专业素养 比如有教育智慧 有 比如有教育智慧 有 真才实学 善于管理 严而有度 以身作则 说到做到 第二 有真才实学 善于管理 严而有度 以身作则 说到做到 第二 有 积极心态积极心态 比如风趣幽默 像妈妈那样温柔 有爱心 有耐心 比如风趣幽默 像妈妈那样温柔 有爱心 有耐心 有宽容心 像实习老师那样有平等意识和新鲜知识 像帅哥 美女那有宽容心 像实习老师那样有平等意识和新鲜知识 像帅哥 美女那 样有良好的精神气质 样有良好的精神气质 学生凭什么喜欢教师 喜欢的原因可能很简单 这个教师有爱心 学生凭什么喜欢教师 喜欢的原因可能很简单 这个教师有爱心 教师对学生好 他的学生就喜欢他 就是这么简单 教师的人格智慧 教师对学生好 他的学生就喜欢他 就是这么简单 教师的人格智慧 直接影响到自己在学生心目中的形象 直接影响到自己在学生心目中的形象 第二 教师的课程智慧第二 教师的课程智慧 以教师处理教材为例 分析教师的课程智慧表现 处理教材有三种以教师处理教材为例 分析教师的课程智慧表现 处理教材有三种 表现形式 吃透教材 补充教材 更新教材 优秀的教师几乎都有一表现形式 吃透教材 补充教材 更新教材 优秀的教师几乎都有一 个共同点 调整 补充或重新开发教材 这是教师的权利 首先需要个共同点 调整 补充或重新开发教材 这是教师的权利 首先需要 充分充分 吃透吃透 利用利用 这些教材 这些教材 一 一 吃透吃透 教材教材 在课堂教学过程中 有这样一句新课程口号 在课堂教学过程中 有这样一句新课程口号 不是教教材 而是不是教教材 而是 用教材教用教材教 这个口号是有意义的 但也容易误解 有些教师误解以 这个口号是有意义的 但也容易误解 有些教师误解以 为 新课程不重视教材 可以随意调整 更换教材 学校允许调整教为 新课程不重视教材 可以随意调整 更换教材 学校允许调整教 材 但是 大单元的调整 必须与学校管理者沟通 让学校了解教学材 但是 大单元的调整 必须与学校管理者沟通 让学校了解教学 进度 便于管理 教师调整教材时必须克服随意性 调整时遵循的是进度 便于管理 教师调整教材时必须克服随意性 调整时遵循的是 学生的需要和课程标准的要求 只要做到了这两点 就不会有太大的学生的需要和课程标准的要求 只要做到了这两点 就不会有太大的 问题 但是 有些约定俗成的结论还是需要尊重的 学科不同 操作问题 但是 有些约定俗成的结论还是需要尊重的 学科不同 操作 也不一样 比如美术老师可以方便地调整教材 他们可以问学生 你也不一样 比如美术老师可以方便地调整教材 他们可以问学生 你 们喜欢哪一课 我们就从这里开始 学生知道这个星期将学习什么主们喜欢哪一课 我们就从这里开始 学生知道这个星期将学习什么主 题 他们可以提前做准备 便于他们带相关的学具 数学的逻辑性较题 他们可以提前做准备 便于他们带相关的学具 数学的逻辑性较 强 更多地只是补充 而不便做大的变动 调整教材时 教师可以参强 更多地只是补充 而不便做大的变动 调整教材时 教师可以参 考不同的版本 这样有一个好处 不再把教材神圣化 直接面对课程考不同的版本 这样有一个好处 不再把教材神圣化 直接面对课程 标准 标准 吃透吃透 意味着教师对教材意味着教师对教材 了如指掌了如指掌 有些教师他们 有些教师他们 吃透吃透 之后 甚至可以之后 甚至可以 背诵背诵 教材 没有必要建议每个教师都能够背诵教教材 没有必要建议每个教师都能够背诵教 材 但教师应该对教材有基本的了解和熟悉 材 但教师应该对教材有基本的了解和熟悉 吃透吃透 教材之后 教教材之后 教 师可以师可以 利用利用 教材 教材 利用利用 教材也可以显示为教材也可以显示为 整合整合 教材 整教材 整 合不只是调整教材的顺序 而且将教材各个知识点综合起来 使各个合不只是调整教材的顺序 而且将教材各个知识点综合起来 使各个 知识点之间相互照应 融合为新的主题 知识点之间相互照应 融合为新的主题 利用利用 教材可以显示为教材可以显示为 解读解读 教材 即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义 教材 即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义 二 二 补充补充 教材教材 补充教材实际上是以补充教材实际上是以 加法加法 的态度对待教材 只是在原有教材的的态度对待教材 只是在原有教材的 基础上增加相关的教材 这种只基础上增加相关的教材 这种只 增加增加 不不 减损减损 的处理教材的态的处理教材的态 度显得比较保守 也因而比较平稳 安全 在目前 我们提倡度显得比较保守 也因而比较平稳 安全 在目前 我们提倡 不是不是 教教材 而是用教材教教教材 而是用教材教 不是考教材 而是考课程标准不是考教材 而是考课程标准 等观念 等观念 但但 教教材教教材 考教材考教材 的传统 很难完全消失 的传统 很难完全消失 更新教材更新教材 是是 补充教材补充教材 的一种形式 的一种形式 三 三 更新更新 教材教材 如果感觉现有教材绝大部分内容 都比较过时 落后或者不适合学如果感觉现有教材绝大部分内容 都比较过时 落后或者不适合学 生学习 就可以考虑另选教材替换现有教材 在传统的教材制度背景生学习 就可以考虑另选教材替换现有教材 在传统的教材制度背景 中 更新 更换教材是不可想象的事情 在当今 市场上出现多种版中 更新 更换教材是不可想象的事情 在当今 市场上出现多种版 本的教材和相关的课程资源之后 这种更新 更换教材已经不是新闻 本的教材和相关的课程资源之后 这种更新 更换教材已经不是新闻 教材的开发与编写需要专业的素养和时间 一般教师没有这一专业教材的开发与编写需要专业的素养和时间 一般教师没有这一专业 训练 也缺乏这一时间 但教师只要凭借他们自己丰富的阅读和丰富训练 也缺乏这一时间 但教师只要凭借他们自己丰富的阅读和丰富 的经历 提供补充对学生的成长和发展有意义的材料 那么 这些教的经历 提供补充对学生的成长和发展有意义的材料 那么 这些教 材是可以进入课堂 成为学生学习的基本材料 材是可以进入课堂 成为学生学习的基本材料 能把课上简单了的老师就是了不起的老师 能把课上简单了的老师就是了不起的老师 简单简单 不是简单化 不是简单化 而是高效化 精良化 精巧化 把学问作深的教师讲出来的才是浅的 而是高效化 精良化 精巧化 把学问作深的教师讲出来的才是浅的 学问作的浅的教师讲出来的东西必然是深的 学问作的浅的教师讲出来的东西必然是深的 深入深出 浅入浅出 深入深出 浅入浅出 深入浅出 浅入深出深入浅出 浅入深出四等教法中 最好的当然是深入浅出 最差的是四等教法中 最好的当然是深入浅出 最差的是 浅入深出 浅入深出 第三 教师的教学智慧第三 教师的教学智慧 如果说如果说 课程智慧课程智慧 主要显示为教师的主要显示为教师的 备课备课 智慧 那么 教师智慧 那么 教师 的的 教学智慧教学智慧 则主要显示为上课方式的变革 有一位教师 进行作则主要显示为上课方式的变革 有一位教师 进行作 文教学时 从不限制学生的思路 而是放手让学生抒写自己的性灵 文教学时 从不限制学生的思路 而是放手让学生抒写自己的性灵 有一次作文她让孩子们写自己的家庭 一个七岁的小女孩只写了三句有一次作文她让孩子们写自己的家庭 一个七岁的小女孩只写了三句 诗 诗 妈妈像一杯酒妈妈像一杯酒 爸爸只喝了一口爸爸只喝了一口 就醉了 就醉了 严格说这孩子只写了一严格说这孩子只写了一 句话 传统的作文评分标准是首先看文章的立意 其次看体裁 再看句话 传统的作文评分标准是首先看文章的立意 其次看体裁 再看 文章的章法 如果按这样的标准衡量 小女孩的作文当属不及格 但文章的章法 如果按这样的标准衡量 小女孩的作文当属不及格 但 这位老师独具慧眼 她从小女孩短短的三句话中 感受到了诗歌的意这位老师独具慧眼 她从小女孩短短的三句话中 感受到了诗歌的意 境美 感受到了小女孩的家庭相亲相爱其乐融融的气氛 于是在作文境美 感受到了小女孩的家庭相亲相爱其乐融融的气氛 于是在作文 讲评时 把它当作范文进行讲评 小女孩得到了鼓励 从此爱上了作讲评时 把它当作范文进行讲评 小女孩得到了鼓励 从此爱上了作 文课 假如这位教师按照传统的评分标准 将小女孩的作文一棍子打文课 假如这位教师按照传统的评分标准 将小女孩的作文一棍子打 死 岂不是把一位未来最杰出的女诗人扼杀在了摇篮中 死 岂不是把一位未来最杰出的女诗人扼杀在了摇篮中 现代知识增长 已经不能单纯用现代知识增长 已经不能单纯用 变化变化 来表达 应该称为变革 来表达 应该称为变革 或者称为革命的变化 针对这种变革的特征 教学方式也需要变革 或者称为革命的变化 针对这种变革的特征 教学方式也需要变革 教学方式的变革表现为 教学方式的变革表现为 一 从消极被动的接受性学习向积极主动的探索性学习转变一 从消极被动的接受性学习向积极主动的探索性学习转变 老师讲学生听 这是我们的基本教学模式和基本学习方式 遍反映老师讲学生听 这是我们的基本教学模式和基本学习方式 遍反映 掌握的比较扎实 在知识增长比较缓慢的时代 这样学习方式方法是掌握的比较扎实 在知识增长比较缓慢的时代 这样学习方式方法是 合适的 所谓一朝学习 终生受用 但如今终生受用的知识越来越少合适的 所谓一朝学习 终生受用 但如今终生受用的知识越来越少 了 生活中有用的知识 越来越需要不断的补充 而这种补充来自于了 生活中有用的知识 越来越需要不断的补充 而这种补充来自于 自我学习 特别是积极的探索性的学习 自我学习 特别是积极的探索性的学习 激发学习的积极性 最重要的是把学习知识变成探索问题 在学习激发学习的积极性 最重要的是把学习知识变成探索问题 在学习 中能不能学会寻找问题 发现问题 分析问题 解决问题 是衡量学中能不能学会寻找问题 发现问题 分析问题 解决问题 是衡量学 习成败的根本标准 在传统教学中 学习知识是目的 通过问题帮助习成败的根本标准 在传统教学中 学习知识是目的 通过问题帮助 掌握知识是手段 可是在现代学习中 学习知识是手段 能够运用解掌握知识是手段 可是在现代学习中 学习知识是手段 能够运用解 决问题是目的 决问题是目的 二 从线性学习向二 从线性学习向 T 型转变型转变 到目前为止我们的思想方法基本是线性的 即擅长什么学什么 将到目前为止我们的思想方法基本是线性的 即擅长什么学什么 将 来希望干什么学什么 所以高中就实行分科 分文理科 大学填报专来希望干什么学什么 所以高中就实行分科 分文理科 大学填报专 业总是填报自己喜欢的专业 在知识分化明显 分支学科主导的情况业总是填报自己喜欢的专业 在知识分化明显 分支学科主导的情况 下 这也很自然的选择 但是在知识综合化趋势不断加剧 处理综合下 这也很自然的选择 但是在知识综合化趋势不断加剧 处理综合 问题更显重要的今天 要把自己培养问题更显重要的今天 要把自己培养成为成为 T 型人才 复合型人才 交型人才 复合型人才 交 叉性人才叉性人才 这对传统的学习方式 是个巨大冲击 在变化中学习 能 这对传统的学习方式 是个巨大冲击 在变化中学习 能 否在不断变化潮流中适应这种变化 这就决定了这个人在社会上发展否在不断变化潮流中适应这种变化 这就决定了这个人在社会上发展 的可能性 的可能性 三 从学会知识到学会学习三 从学会知识到学会学习 中国有句古话 书读百遍 其义自现 我们普遍的学习观念是 读中国有句古话 书读百遍 其义自现 我们普遍的学习观念是 读 书是重要的学习 而且书要反复读 要烂熟于心 倒背如流 这就是书是重要的学习 而且书要反复读 要烂熟于心 倒背如流 这就是 功夫 问题是 知识数量的膨胀不允许我们这么做 时间也不允许我功夫 问题是 知识数量的膨胀不允许我们这么做 时间也不允许我 们这么做 我们要学会利用知识 准确地说 是要学会利用现代信息们这么做 我们要学会利用知识 准确地说 是要学会利用现代信息 平台 和技术手段获取掌握知识 学会用现代信息手段 寻找知识已平台 和技术手段获取掌握知识 学会用现代信息手段 寻找知识已 经成为一个现代人的基本素养 你会逐渐的发现 是否善于从网络上经成为一个现代人的基本素养 你会逐渐的发现 是否善于从网络上 寻找知识解决现实问题 决定了你的工作岗位上的地位 收入和发展寻找知识解决现实问题 决定了你的工作岗位上的地位 收入和发展 前景 前景 现在可以没有电脑 但不能没有网络 我们一般的重要文件都存在现在可以没有电脑 但不能没有网络 我们一般的重要文件都存在 网络上 而不是电脑上 没电脑没关系 但是一定要有网络 虚拟世网络上 而不是电脑上 没电脑没关系 但是一定要有网络 虚拟世 界 数字世界 网络世界的作用正在逐渐上升 界 数字世界 网络世界的作用正在逐渐上升 光的速度 海的容量光的速度 海的容量 有了网络就有了一切 你不能学会运用网络获取知识和信息 行吗 有了网络就有了一切 你不能学会运用网络获取知识和信息 行吗 学习的目的在于应用 懂得的东西再多 不会应用也白搭 理论要学习的目的在于应用 懂得的东西再多 不会应用也白搭 理论要 联系实际 理论要结合技术 理论要运用方法 因为 现在社会发展联系实际 理论要结合技术 理论要运用方法 因为 现在社会发展 的一个重要特征是 理论向技术转化的速度在加快 理论和技术的转的一个重要特征是 理论向技术转化的速度在加快 理论和技术的转 化几乎是同步的 尤其是在新兴科技领域 化几乎是同步的 尤其是在新兴科技领域 四 积极组织和参与社会活动四 积极组织和参与社会活动 参加社会活动与学习有关系吗 太有关系了 在社会活动中参加社会活动与学习有关系吗 太有关系了 在社会活动中学习知学习知 识 学习交往 学习人性 也学习思维方法识 学习交往 学习人性 也学习思维方法 只有在社会交往过程中 只有在社会交往过程中 在面对不同利益 不同观点 不同兴趣爱好 面对冲突和妥协的过程在面对不同利益 不同观点 不同兴趣爱好 面对冲突和妥协的过程 中 才能真正学到中 才能真正学到 顾全大局顾全大局 团结协作团结协作 积极进取积极进取 运筹帷运筹帷 幄幄 这些品质和能力 才能建立责任感 才能正真锻炼领导才能 才这些品质和能力 才能建立责任感 才能正真锻炼领导才能 才 能在公众活动中不陌生 不怯场 不退缩 没有活动 没有活动中的能在公众活动中不陌生 不怯场 不退缩 没有活动 没有活动中的 矛盾冲突 得失成败 光靠从书本上学习些条目 概念 环节 是没矛盾冲突 得失成败 光靠从书本上学习些条目 概念 环节 是没 有意义的 有意义的 参加社会活动需要时间 与书本知识学习有冲突 但与提高学习成参加社会活动需要时间 与书本知识学习有冲突 但与提高学习成 绩 并不冲突 社会活动只要不过度 不仅不影响学习 而且有益于绩 并不冲突 社会活动只要不过度 不仅不影响学习 而且有益于 提高学习成绩 因为 第一 社会品质与学习品质有许多是一致的 提高学习成绩 因为 第一 社会品质与学习品质有许多是一致的 比如用心 自律 坚韧 比如整体性 分类 抽象 概括 在本质上比如用心 自律 坚韧 比如整体性 分类 抽象 概括 在本质上 都是相通的 第二 在社会活动中可以提高自信心和责任感 可以学都是相通的 第二 在社会活动中可以提高自信心和责任感 可以学 习对事情结果的预料和判断 可以增加对自己个性特点包括优点 缺习对事情结果的预料和判断 可以增加对自己个性特点包括优点 缺 点和弱点的了解 增加自知之明 可以提高对自己规划的能力 点和弱点的了解 增加自知之明 可以提高对自己规划的能力 还要参加个体的 松散的交往活动 在这种交往中 最能体现社会还要参加个体的 松散的交往活动 在这种交往中 最能体现社会 的本质 如果一个人只具有正面的社会品质 而不懂一些技巧 也是的本质 如果一个人只具有正面的社会品质 而不懂一些技巧 也是 一个不完全的人 是一个难以适应社会生活的人 而这些品质和能力 一个不完全的人 是一个难以适应社会生活的人 而这些品质和能力 在有组织的集体活动中 是很难学到的 在有组织的集体活动中 是很难学到的 每位教师对如何上课都应有自己的认识 观念 理念 应该经常问每位教师对如何上课都应有自己的认识 观念 理念 应该经常问 自己 我凭什么教书 是凭自己的经验 传统 权威 还是凭自己的自己 我凭什么教书 是凭自己的经验 传统 权威 还是凭自己的 认识 观念 理念 有一个孩子 从入初中开始 数学就不及格 久认识 观念 理念 有一个孩子 从入初中开始 数学就不及格 久 而久之 连数学作业也完成不了 数学老师感到实在忍无可忍 终于而久之 连数学作业也完成不了 数学老师感到实在忍无可忍 终于 把这个孩子撵出了教室 并要求他在放学前必须把数学作业补上 否把这个孩子撵出了教室 并要求他在放学前必须把数学作业补上 否 则就别想再走进教室 这个孩子实在不想和教室永别 只好捧着一本则就别想再走进教室 这个孩子实在不想和教室永别 只好捧着一本 数学书在走廊里看 结果是他竟然看懂了 交上了数学作业 这以后 数学书在走廊里看 结果是他竟然看懂了 交上了数学作业 这以后 每到数学课 老师在上面讲 他在下面自己看 期末考试时 他数学每到数学课 老师在上面讲 他在下面自己看 期末考试时 他数学 成绩破天荒第一次考及格了 老师让他介绍经验 他推辞不过 只好成绩破天荒第一次考及格了 老师让他介绍经验 他推辞不过 只好 介绍经验 让数学老师哭笑不得的是 他介绍经验所拟的标题是 介绍经验 让数学老师哭笑不得的是 他介绍经验所拟的标题是 感谢数学老师把我撵出教室感谢数学老师把我撵出教室 他说 数学老师如果不把我撵出教室 他说 数学老师如果不把我撵出教室 恐怕我一辈子数学都不会及格 恐怕我一辈子数学都不会及格 这个案例启示我们 当学生不喜欢上我们的课时 教师应该进行自这个案例启示我们 当学生不喜欢上我们的课时 教师应该进行自 我反思 不要只找学生的原因 满腹的埋怨 生源不好 家长不配合 我反思 不要只找学生的原因 满腹的埋怨 生源不好 家长不配合 学校分班不公等 而更多的是应该在解决策略上下功夫 我所教的知学校分班不公等 而更多的是应该在解决策略上下功夫 我所教的知 识对学生来说是否有用识对学生来说是否有用 我们没留的作业 学生可不可以做 我们统一我们没留的作业 学生可不可以做 我们统一 留的作业 学生可不可以不做 当学生不想上我们的课时 我们是否留的作业 学生可不可以不做 当学生不想上我们的课时 我们是否 应尊重学生的选择和人格应尊重学生的选择和人格 第四 教师的管理智慧第四 教师的管理智慧 一个教师如果有课程智慧和教学智慧 他基本上就可以一个教师如果有课程智慧和教学智慧 他基本上就可以 上好一堂上好一堂 课课 但教师仅仅上好一堂课是不够的 还要有基本的管理智慧 但教师仅仅上好一堂课是不够的 还要有基本的管理智慧 一 管理者的非智慧心态一 管理者的非智慧心态 教师总以为学生太小 没有经验 他们应该听从成人的指令 接受教师总以为学生太小 没有经验 他们应该听从成人的指令 接受 成人的安排 教师的这种怀疑与不信任 其实是所有成年人都具有的 成人的安排 教师的这种怀疑与不信任 其实是所有成年人都具有的 往往是由于爱护他们才产生的 成年人经历了一些失败和痛苦 这些往往是由于爱护他们才产生的 成年人经历了一些失败和痛苦 这些 失败与痛苦转化为失败与痛苦转化为 人生经验人生经验 之后 他们会以之后 他们会以 导师导师 的心态鄙视的心态鄙视 和教训儿童 和教训儿童 不听老人言 吃亏在眼前不听老人言 吃亏在眼前 是所有教师和家长的普遍是所有教师和家长的普遍 心态 这种心态会让这些老师陷入尴尬 他们要么死死地抓住管理 心态 这种心态会让这些老师陷入尴尬 他们要么死死地抓住管理 治理的权利不放 于是 这样的老师就培养了大批唯唯诺诺的治理的权利不放 于是 这样的老师就培养了大批唯唯诺诺的 奴才奴才 或琐琐碎碎的或琐琐碎碎的 蠢材蠢材 这是 这是 母强子弱母强子弱 的典型症状 要么在某个的典型症状 要么在某个 时候遭遇学生的抵制或抵抗 教师还在糊涂的想 时候遭遇学生的抵制或抵抗 教师还在糊涂的想 我全心全意为他我全心全意为他 们着想 他们怎么不理解我的苦衷呢 们着想 他们怎么不理解我的苦衷呢 他们不知道 人的成长需要付出必要的代价 儿童自己做主不可避他们不知道 人的成长需要付出必要的代价 儿童自己做主不可避 免地会出现很多错误 甚至会遇到一些危险 但是 这是成长必须付免地会出现很多错误 甚至会遇到一些危险 但是 这是成长必须付 出的学费 如果父母一直怀疑孩子自己做主 自我管理的能力 那么 出的学费 如果父母一直怀疑孩子自己做主 自我管理的能力 那么 孩子的精神成长就会无限期地延迟 如果教师一直怀疑学生自己做主 孩子的精神成长就会无限期地延迟 如果教师一直怀疑学生自己做主 自我管理的能力 那么 学生就会成为精神的侏儒 他们可能善于服自我管理的能力 那么 学生就会成为精神的侏儒 他们可能善于服 从 听话 俯首称臣 但他们可能缺乏自信 热情 勇气 他们的生从 听话 俯首称臣 但他们可能缺乏自信 热情 勇气 他们的生 命缺乏基本的活力与光泽 命缺乏基本的活力与光泽 二 管理智慧中的师生关系二 管理智慧中的师生关系 和谐的班级体现为和谐的师生关系和谐的班级体现为和谐的师生关系 如果教师能够把学生当作朋友 如果教师能够把学生当作朋友 一样对待 尊重学生的个性与人格尊严 多给学生一份关爱 多给学一样对待 尊重学生的个性与人格尊严 多给学生一份关爱 多给学 生一份温暖 那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐 这是我们每一生一份温暖 那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐 这是我们每一 个教师追求的教育和教学艺术 个教师追求的教育和教学艺术 热爱学生是和谐师生的前提热爱学生是和谐师生的前提 尊重学生是和谐师生的基础尊重学生是和谐师生的基础 信任学生是师生和谐的桥梁信任学生是师生和谐的桥梁 沟通学生是师生和谐的内涵沟通学生是师生和谐的内涵 民主平等是师生和谐的体现民主平等是师生和谐的体现 欣赏学生是师生和谐的根本欣赏学生是师生和谐的根本 宽容学生是师生和谐的升华宽容学生是师生和谐的升华 学生发展是师生和谐的目的学生发展是师生和谐的目的 推荐几份案例 这些案例虽然不见得普遍适用 但这些案例至少可推荐几份案例 这些案例虽然不见得普遍适用 但这些案例至少可 以引起相关的思考 充分显示出教师的智慧 这些案例都是万玮老师以引起相关的思考 充分显示出教师的智慧 这些案例都是万玮老师 的经验 万玮是上海市平和双语学校的数学教师 的经验 万玮是上海市平和双语学校的数学教师 1973 年出生 年出生 1996 年毕业于复旦大学数学系 年毕业于复旦大学数学系 2004 年出版年出版 班主任兵法班主任兵法 万玮 万玮 老师因此书而迅速成为中国教育界年轻的老师因此书而迅速成为中国教育界年轻的 知名教师知名教师 案例案例 1 怎样对待优秀学生的问题怎样对待优秀学生的问题 大凡成绩好的学生都会有一点傲气 她们从心底里认为好成绩是自大凡成绩好的学生都会有一点傲气 她们从心底里认为好成绩是自 己取得的 而与老师关系不大 因此 即使教师表扬他们 她们也会己取得的 而与老师关系不大 因此 即使教师表扬他们 她们也会 觉得这是自己应得的 不会很感激老师 反而是那些平时调皮捣蛋的觉得这是自己应得的 不会很感激老师 反而是那些平时调皮捣蛋的 学生 没少挨老师批评 和教师的感情却十分深厚 他们知道自己表学生 没少挨老师批评 和教师的感情却十分深厚 他们知道自己表 现不好 长大之后为自己以前的过错而深感不安 他们是真的感激老现不好 长大之后为自己以前的过错而深感不安 他们是真的感激老 师 因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师 那些成绩好的学生 师 因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师 那些成绩好的学生 甭指望他们毕业之后还能回来看你 甭指望他们毕业之后还能回来看你 万玮老师万玮老师 治理治理 成绩优秀的学生的办法是 故意冷漠对待 使之成绩优秀的学生的办法是 故意冷漠对待 使之 孤立 冷漠 孤立之后再给予温暖 于是这样的学生就学会了尊重和孤立 冷漠 孤立之后再给予温暖 于是这样的学生就学会了尊重和 感激 说白了就是 先制造痛苦 再出面拯救 感激 说白了就是 先制造痛苦 再出面拯救 案例案例 2 怎样处理班级失窃事件怎样处理班级失窃事件 对班主任来说 班级里发生失窃事件是极为头疼的 对失窃事件的对班主任来说 班级里发生失窃事件是极为头疼的 对失窃事件的 处理也是班主任工作能力的巨大考验 稍有不慎 便会陷入尴尬境地 处理也是班主任工作能力的巨大考验 稍有不慎 便会陷入尴尬境地 比较常见的做法是用言语感化 比如说 同学们 今天 某某同学比较常见的做法是用言语感化 比如说 同学们 今天 某某同学 的什么东西丢了 而拿东西的人就在我们当中 在老师的眼中 我们的什么东西丢了 而拿东西的人就在我们当中 在老师的眼中 我们 班的每一个孩子都是最纯洁可爱的 我不相信有人会故意做这样的事班的每一个孩子都是最纯洁可爱的 我不相信有人会故意做这样的事 情 我想 一定是有人觉得某某同学的东西好玩 就借去玩了 但是情 我想 一定是有人觉得某某同学的东西好玩 就借去玩了 但是 后来却忘了还后来却忘了还 等等 言语感化之后 再告诉他们还东西的方式 等等 言语感化之后 再告诉他们还东西的方式 第一种是规定一个截止时间 在这个时间前希望这位同学来找老师 第一种是规定一个截止时间 在这个时间前希望这位同学来找老师 这个办法比较困难 第二种是让这位同学自己悄悄地把东西放回去 这个办法比较困难 第二种是让这位同学自己悄悄地把东西放回去 第三种是比较绝的办法 准备一个只开一个小口的大箱子 每名学生第三种是比较绝的办法 准