教学反思 (17)

2014 届高三地理教学反思届高三地理教学反思 黄芬 2013 3014 学年度 我担任了高三 3 个教学班的地理教学 面 对教学班额大 学生基础差 部分学生学习主动性不强 以及新课 改下高考地理的一些命题特点 我采取了多种教学方法来促进学生 学习效率的提高 以下是我对此进行的一些总结与思考 一 复习内容的调整与处理 地图 地球 部分 往届高三复习中花费大量时间和精力 但 效果不好 本部分对学生来说难度较高 需要有一定的数学基础和 较强的空间思维能力 而我校文科学生普遍存在这一方面缺陷 因 此 本届高三复习中 我只要求学生掌握 读图的最基本规律和地 球运动与气候 农业等密切相关的原理和规律 作业练习也只做基 础的 和与生产 生活 气候相联系的一些习题 大大地减少了教 学的量 从而省出时间 投入其他重要专题的学习 我降低了对学 生的要求 学生学习这部分内容更有兴趣 缓解学生畏难思想 一 直以来 文科学生 怕学地理中的地图 地球运动部分 提高了教 学的有效性 气候 部分 学生容易把各气候类型的形成原因 分布规律 气候特点记混淆 我在这部分教学中 在讲清原理的基础上 进行 归纳和比较 如 热带气候有哪些 他们在分布 成因 特点上有 何相同和差异 又如 温带大陆东岸有哪些气候 它们的分布 成 因 特点上又有何相同或者不同 温带海洋性气候和地中海气候如 何区别 并在平时教学中 练习中遇到强调 不断加深学生对气候 类型的认识 区域地理 部分 复习起来 老师 学生都容易感觉重复 形成厌倦 烦躁情绪 因此这部分我采取熟悉区域分析 描述方法 位置 范围 地形 气候 植被土壤 水文 物产 工农业生产等经济特点 民族宗教等 的基础上 学生自学 查资料 学生个人或小组形式到讲台上展示准备的内容 描述某区 域的地理特征 由于 某区域 课前未设定 听课的学生有新鲜感 参与的学生在学习主动性上得到了培养 拓展了课堂和书本知识 有利于培养学生的语言表达能力 改善学生学习氛围 另外 在复 习区域地理的尾声 可比较有明显相似的区域 如台湾岛与马达加 斯加岛 也可比较差异很大的一些区域 如日本和俄罗斯 这一 比较加深了学生对这些区域的认识和理解 帮助学生形成联想记忆 对比分析 二 方法指导与答题模式的构建 高三地理复习中 某类问题的分析方法 描述方法等指导尤为 重要 通过方法指导 学生可结合试题涉及知识分析和解决问题 不断形成多类问题的答题模式 提高学生答题的规范性 描述 类问题 地理特征 描述指导学生从两个方面 自然 地理特征和人文地理特征 去思考 自然地理特征又从位置范围 地 形 气候 土壤 水文 植被等去描述 人文地理特征从农业 工 业 民族 宗教 人口分布等去描述 地形 描述从地形类型 地形分布 地形起伏状况等去描述 水文 水系 描述 水文从 水位 汛期 结冰期 含沙量 流量等描述 水系从流域面积 流 向 落差 干支流形状等等去描述 学生掌握各类问题的描述方法 后 通过适度练习使学生做到举一反三 熟练掌握常见的几种描述 类问题的答题方法或模式 区域分析 类问题 农业 工业 交通 城市的区位分析 都可从自然区位和社会经济区位两大方面去分析 但是他们的区位 条件又有区别 教学中可把这四类问题的区位条件进行列举对照 找出相同相似和差异 理清头脑中对其混乱的思绪 避免张冠李戴 区位分析 类问题 还有盐场形成 电站选址 渔场形成 卫星 发射中心选址等等 都要从自然区位和社会经济区位两个方面去分 析思考 结合问题涉及的自然要素和市场 交通 工农业基础去灵 活把握 对上述常见的问题 教师应引导学生找出影响的区位因素 可要求学生记忆这些区位问题的区位因素 形成答题的思路和模式 原因 类问题 环境问题产生的原因有自然原因和人为原因 自然原因是基础 人为原因是关键 这类问题重点答人为原因 人 类生产活动 人们环保意识 政策法规等等 地形形成原因 从内 外力两方面去思考 内力作用从地壳运动 板块运动去考虑 外力 作用多从河流 风力的侵蚀 搬运 沉积去分析 社会经济发展的 原因分析 类似区位分析 教学中教师讲清楚方法 学生学起来容 易 可事半功倍 高三地理复习中遇到的问题很多 需要教师不断总结与反思 想方设法去促进学