我的研修日志

我的研修日志 幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分 这种早期的音乐教育为幼儿提供发 展其音乐才能的机会 是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养 当我们从 教育学 心理学角度 从幼儿年龄特点 教学大纲要求和实施素质教育的高度 来审视幼儿音乐教学时 显而易见 培养孩子对音乐的感受力 审美力 表现 力及创造力 在感悟音乐中陶冶情操 是幼儿音乐教学追求的主要目标 律动 又称为音乐动作 是在音乐伴奏下 根据音乐的性质 节拍 速度 力度等 有规律地 反复地做某一个动作或一组动作 它对幼儿身心的健康 情操的陶 冶和智力的开发 都有着重要的作用 为学习音乐舞蹈奠定基础 律动虽然只是单纯的摆动身体 但是学习舞蹈之前的必经过程 舞蹈则是 一种具体的身体表现 要学习舞蹈 必先进行身体律动的体验与学习 而且关 系到孩子的肌肉发展与平衡感 至少要五岁以后才宜学习舞蹈 国外通常七 岁左右才开始 提起 律动 与 舞蹈 的不同 专家表示 律动 源自于 诗歌 蕴含有节奏性 韵律性 律动 是 舞蹈 的要素之一 包含动作 空间 时间 力量四个元素才能构成 舞蹈 舞蹈是一种有组织架构 有主 题 并有强弱快慢的肢体摆动 对幼儿来说 律动相对于舞蹈更符合其年龄特 点 舞动身体是幼儿一种天生的自然反应 意谓着孩子对节奏 旋律的心神意 会与融会贯通 比透过语言传达后所产生的动作更细腻贴切 因此在幼儿园的 音乐活动中 律动活动可以培养幼儿对音乐的兴趣 增加幼儿感受乐曲的能力 体验音乐活动中美的情趣 提高幼儿对音乐的表现创造能力 使幼儿通过活动 得以健康成长 和谐发展 一 幼儿律动活动是培养幼儿音乐感受力的有效途径 音乐感受力是 幼儿学习音乐 发展音乐才能的最重要 最根本的能力 其中分清音的高低 音的长短 音的强弱是幼儿园音乐知识和技能教学的一项基本任务 达尔克洛 兹认为 音乐本身就是以听觉为基础的 音乐教育应完全立足于听 因此 音乐律动教学应该以听为主线 在听的基础上 教师用简洁 准确 生动并具 有启发性的语言 图片 电化教具去启发幼儿的想象力 帮助他们认知和了解 音乐 在幼儿熟悉音乐的过程中 逐步引导他们去做拍手 点头 踏脚等动作 或者 启发他们做简单的即兴表演 这样 既能帮助他们去掌握音乐的节奏 韵律 还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力 让他们投入到音乐的意境中 在多年的幼儿园音乐教学中 我发现巧编律动来培养学生的乐感 可以有效的 培养学生的音乐感受能力 二 幼儿律动活动是培养幼儿音乐审美力的重要方法 律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动 是在音乐的感染下 身体 随着旋律的起伏自由地富有韵律感 节奏感的身体动态 它把音乐与身心的感 应和运动紧密结合 幼儿音乐教学中组织律动活动 既有利于幼儿对音乐作品 的体验和理解 又有利于激发欣赏的兴趣 积累音乐审美体验 提高审美品位 开阔音乐视野 从而培养学生良好的音乐素养 最终达到育人的目的 正如园 明先生所说的 音乐学科是通过提供音乐自身所固有的特质 亦即带来人生 充实感的审美体验 音乐体验 来实现其所承担的人格形成的一个方面的作 用 幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力 丰富的想象力 透彻的理 解力等方面的内容 幼儿审美能力的培养 是进行艺术欣赏和艺术创作活动的 必要条件 是培养丰富的音乐表现力和活跃的创造力的基础 是积累丰富的内 在情感的重要手段 那么 如何在幼儿园律动教学中培养儿童敏锐的审美能力 呢 在音乐律动教学中 我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化 有的 是规律的 有的是不规律的 还有一些是特定的节奏 知道如何将长短不同的 节奏加以组合 赋予它们新的生命 使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动 态感的一面 节奏是由长短不同 但有系统排列的声音所构成的 它不是狭 隘的存在于音乐中 而是贯穿在我们的生活中 如 我们强劲有力的心跳声 走楼梯的脚步声 跳绳的声音等 就连说话时的抑扬顿挫也是有节奏的 这样 一来 我们日常生活中的学习内容就很丰富了 吃饭时 听听碗勺发出的清脆 节奏 运动后 摸摸自己的脉搏感受心跳的节奏 睡觉时 感受轻轻地呼吸节 奏 发挥了想象 渐渐地孩子们感受到了节奏的魅力 它让我们的生活变得更 加有趣了 每个人心中都有节奏与韵律 不论是来自于心中的旋律 现成的音 乐 大自然的视觉律动或是欣赏画作中的韵律美感 都能帮助孩子激发想象 亲身体验 律动 因此 教师在开展律动教学时 应让孩子们迁移已有的审 美经验 大胆地进行想象 自由地表达自己的认识 抒发内心的情感 从而使 幼儿的创造性思维获得发展 三 幼儿律动活动是培养幼儿音乐表现力的主要方式 律动教学的特 点 是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来 让它产生更好的教学效果 由于音乐是诉诸于情感的表演艺术 所以 律动和音乐的语言同是情感的语言 律动的设计是在分析教材内容和音乐情绪的基础上 根据教材的特点来设计 轻快活泼的舞曲 动作的设计必然干脆利落 表现出欢快的情绪 柔和优美的 抒情曲 其动作就应该突出抒展 民族音乐就得根据不同的民族的习俗和 风格来设计 应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色 幼儿在愉快的律动 活动中 通过教师在律动活动积极创设的音乐意境 展开想象的翅膀 自由地 用身体动作反映音乐节奏的强弱 快慢 尽情地表达着自己的情绪体验 提高 了幼儿对音乐的表现力 在学习律动 小花猫 时 有的幼儿在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板 踩得嘭嘭响 我便告诉他们 小花猫捉老鼠的时候 走路可轻了 要是老把 地板踩得咚咚响 老鼠早就逃光了 小花猫就会捉不到老鼠 饿坏的 幼儿 听了 很快地纠正动作 而且还象模象样地表现小花猫捉老鼠时警觉的样子 真是可爱极了 在一次次的引导下 一次次模仿中 幼儿一步步地学习着 感 受着各种不同的音乐 学习用各种富有韵律的动作表现出不同的音乐来 四 幼儿律动活动是培养幼儿音乐创造力的必要手段 现代心理学认为 一个人的创造能力 相当于他的知识量与发散思维能力 的乘积 也就是说 不依常规 运用想象 联想 直觉或类推 寻求多种方案 的思维方式 在二十一世纪初 瑞士的达尔克洛兹创设了体态律动学 即让学 生将身体作为乐器 再现音乐 他认为这种教学能唤醒天生的本能 培养节奏 感 激发想象力 创造力 建立身心和谐 体态律动学让音乐回溯它的本原 律动节奏 让人类重寻自己的本能 以全身心感受音乐 一个世纪过去了 体态律动 现代舞 健身操已日益为人们所肯定 其精神得以发扬 自然律动 也在其精神的启发 影响下 产生和发展起来 所谓自然律动 就是人在音乐 的感染下主动地体验音乐 身体随着旋律的起伏 自由地 富有个性和创造性 地再现日常生活中的种种动态 幼儿期是幼儿创造力的萌芽 音乐活动本身也 需要丰富的想象力和创造力 在幼儿园开展律动活动中 自然律动占主要部分 它是一种有利于幼儿音乐创造能力发展的活动 在平时的工作中 我是这样开 展自然律动的 总之 音乐教育是改善幼儿心理品质 促进幼儿智能发展 增强幼儿身体健康 丰富幼儿审美情感的一种有效手段 幼儿需要音乐 没有 音乐的幼儿生活是不可想象的 因为音乐它可以鼓舞人 给人以灵感和力量 虽然只是简单的律动 也能给幼儿以美的享受 提高他们的精神境界 当幼儿 表演一段律动时 他们要聚精