语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 第二课时教学设计第二课时教学设计 教材分析 教材分析 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精 读课文 课文记叙的是读课文 课文记叙的是 我我 去玉泉观鱼 认识了一位聋哑青年 去玉泉观鱼 认识了一位聋哑青年 发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 赞扬了聋哑青年做发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 赞扬了聋哑青年做 事勤奋 专注的品质 事勤奋 专注的品质 设计意图 设计意图 语文课程标准语文课程标准 提出 提出 应让学生在主动积极应让学生在主动积极 的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情 感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因此在本课的设计中我因此在本课的设计中我 力求做到让学生抓住关键词语 体会情感 又要唤起想象 引发联力求做到让学生抓住关键词语 体会情感 又要唤起想象 引发联 想 让学生深入体会文章的意境 在品味语言 理解感悟的过程中 想 让学生深入体会文章的意境 在品味语言 理解感悟的过程中 陶冶情操 获得美感 陶冶情操 获得美感 教学目标 教学目标 1 1 认识 认识 4 4 个生字 学会个生字 学会 1111 个生字 结合上下文体会个生字 结合上下文体会 一丝不一丝不 苟 融为一体 赏心悦目苟 融为一体 赏心悦目 等词的含义 等词的含义 2 2 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 3 3 理解 理解 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 和和 先游到了我的心里先游到了我的心里 的关系 体的关系 体 会课文的思想感情 培养做事勤奋 专注的品质 会课文的思想感情 培养做事勤奋 专注的品质 4 4 学习作者观察和描写人物的方法 学习作者观察和描写人物的方法 教学重难点 教学重难点 1 1 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 2 2 理解 理解 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 和和 先游到了我的心里先游到了我的心里 的关系 的关系 教学过程 教学过程 一 一 导入新课导入新课 这节课我们继续学习这节课我们继续学习 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 板书课题 大家齐 板书课题 大家齐 读 读了课题 你有什么想问的 提问引起学生的兴趣 读 读了课题 你有什么想问的 提问引起学生的兴趣 生 为什么说金鱼游到了纸上 生 为什么说金鱼游到了纸上 生 这句话是谁说的 生 这句话是谁说的 师 让我们到课文中去寻找答案吧 首先 老师要检查一下师 让我们到课文中去寻找答案吧 首先 老师要检查一下 上节课同学们的学习情况 上节课同学们的学习情况 设计意图 读题目导入新课 让学生提出质疑 巧设悬念 激设计意图 读题目导入新课 让学生提出质疑 巧设悬念 激 发学生的阅读欲望 让学生急切的阅读文本 迅速地进入课文的情发学生的阅读欲望 让学生急切的阅读文本 迅速地进入课文的情 境 入境生情 境 入境生情 二 二 检查生字词检查生字词 1 1 课件出示生字词课件出示生字词 花港花港 清澈见底清澈见底 水壶水壶 金鱼缸金鱼缸 罢了罢了 一丝不苟一丝不苟 绣绣 花花 挥笔速写挥笔速写 厂徽厂徽 聋哑人聋哑人 2 2 指名读 齐读指名读 齐读 3 3 听写生字词听写生字词 4 4 总结学生的预习情况总结学生的预习情况 三 三 精读课文 深入探究精读课文 深入探究 一一 探究第一个问题探究第一个问题 1 1 找出问题 引导朗读 找出问题 引导朗读 师 下面我们到课文中去找找第一个问题吧 师 下面我们到课文中去找找第一个问题吧 鱼游到了鱼游到了 纸上纸上 这话是谁说的 请同学们带着这个问题去大声地朗读课文 这话是谁说的 请同学们带着这个问题去大声地朗读课文 学生读文 划出相关语句 学生读文 划出相关语句 汇报交流 汇报交流 呦 金鱼游到了他的纸上来啦 呦 金鱼游到了他的纸上来啦 一个女孩惊一个女孩惊 奇地叫起来 教师出示该语句 奇地叫起来 教师出示该语句 师 这个女孩是怎样说出来的 师 这个女孩是怎样说出来的 生 惊奇地叫起来生 惊奇地叫起来 老师引导学生回答出 读这句话时 语速要快 语调要高 要老师引导学生回答出 读这句话时 语速要快 语调要高 要 读出惊奇 赞叹的语气 读出惊奇 赞叹的语气 分别让学生读分别让学生读 意图 锻炼了学生的朗读能力 意图 锻炼了学生的朗读能力 2 2 品读 品读 画鱼画鱼 的段落 的段落 师过渡到画鱼段落 师过渡到画鱼段落 师出示课文第七段 学生讨论青年是怎样画鱼的 师出示课文第七段 学生讨论青年是怎样画鱼的 生 他有时工笔细描 有时挥笔速写 生 他有时工笔细描 有时挥笔速写 师 这两种画法是怎样的画法呢师 这两种画法是怎样的画法呢 教师出示两幅金鱼图 分别介绍两种画法 教师出示两幅金鱼图 分别介绍两种画法 师 孩子们 这鱼的鳞片需要我们师 孩子们 这鱼的鳞片需要我们 工笔细描工笔细描 你看 你看 这细细的线条要慢慢地画 像姑娘绣花那样细致 一笔一笔这细细的线条要慢慢地画 像姑娘绣花那样细致 一笔一笔 地地 所以读工笔细描部分时 语速要慢 语调要低 所以读工笔细描部分时 语速要慢 语调要低 再来看这幅金鱼图 只要三两笔快速地把金鱼的动态画出再来看这幅金鱼图 只要三两笔快速地把金鱼的动态画出 来 这叫来 这叫 挥笔速写挥笔速写 所以读这一部分时 语速要快 语调 所以读这一部分时 语速要快 语调 要高 要高 师示范读师示范读 指名读指名读 男女生配合读男女生配合读 3 3 拓展说话 拓展说话 青年在认真地画鱼 女孩惊奇地叫吸引来了许多围观的人 青年在认真地画鱼 女孩惊奇地叫吸引来了许多围观的人 课件出示课本插图 围观的人越来越多 他们赞叹着 议论着 课件出示课本插图 围观的人越来越多 他们赞叹着 议论着 他们会赞叹和议论些什么 发挥你的想象 说出来 他们会赞叹和议论些什么 发挥你的想象 说出来 哟 金鱼游到了他的纸上来啦 哟 金鱼游到了他的纸上来啦 一个女孩惊奇地叫起来 一个女孩惊奇地叫起来 一位一位头发花白的头发花白的老人老人不住点头不住点头称赞说称赞说 一位一位 衣冠朴素的衣冠朴素的青年青年 赞叹说赞叹说 一群一群 孩子孩子 叫道叫道 二 探究第二个问题 二 探究第二个问题 1 1 师 师 这位青年能让鱼游到了纸上 最好用课文中的话回答 这位青年能让鱼游到了纸上 最好用课文中的话回答 生生 因为他爱鱼到了忘我的境界 因为他爱鱼到了忘我的境界 课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼到了忘我的境界 师引课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼到了忘我的境界 师引 导学生一一答出 导学生一一答出 1 1 第四自然段 第四自然段 生生 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 师师 真是一个特别的青年 他爱鱼竟到了忘我的境界 真是一个特别的青年 他爱鱼竟到了忘我的境界 2 2 第八自然段第八自然段 生 生 围观的人越来越多围观的人越来越多 师师 何为何为 融为一体融为一体 生 融合在一起生 融合在一起 师 对 美丽的风景没有吸引他 围观者的议论没有打扰他 师 对 美丽的风景没有吸引他 围观者的议论没有打扰他 此时此刻 他自己也不记得此时此刻 他自己也不记得 金鱼是我金鱼是我 还是还是 我是金鱼我是金鱼 了 了 3 3 第十二自然段 第十二自然段 生 生 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 师 为什么会忘呢 师 为什么会忘呢 生分别作答生分别作答 2 2 游到了纸上游到了纸上 和和 游到了心里游到了心里 的关系的关系 师 如此用功地学画 画出的鱼怎能不栩栩如生呢 当他看师 如此用功地学画 画出的鱼怎能不栩栩如生呢 当他看 到作者写给他的到作者写给他的 鱼游到了你的纸上来啦鱼游到了你的纸上来啦 时 是怎么回答的 时 是怎么回答的 生 生 先游到了我的心里先游到了我的心里 师相机引导出他们是因果关系 师相机引导出他们是因果关系 设计意图 这样设计突出了重点 突破了难点设计意图 这样设计突出了重点 突破了难点 3 3 联系旧知 理解因果关系 联系旧知 理解因果关系 联系上学期学的联系上学期学的 胸有成竹胸有成竹 的故事 进一步理解因果关系 的故事 进一步理解因果关系 师师 从这位青年由心中有鱼到纸上有鱼的学画过程 我们可以从这位青年由心中有鱼到纸上有鱼的学画过程 我们可以 看出他有什么样的好品质 看出他有什么样的好品质 生 做事坚持不懈 专心致志 全神贯注 一丝不苟生 做事坚持不懈 专心致志 全神贯注 一丝不苟 师