浅谈如何培养学生积极主动改错的习惯

浅谈如何培养学生积极主动改错的习惯浅谈如何培养学生积极主动改错的习惯 枣园小学 毛名双 数学新课程标准数学新课程标准 指出 指出 数学教学是数学活动的教学 数数学教学是数学活动的教学 数 学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活之上 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活 动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛的数学活动握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛的数学活动 经验 经验 对于新课标下的学习来说 良好学习习惯的养成是学好数对于新课标下的学习来说 良好学习习惯的养成是学好数 学的保证 学生积极主动改错习惯的养成也是提高数学课堂教学质学的保证 学生积极主动改错习惯的养成也是提高数学课堂教学质 量的前提 量的前提 一个外国教育家这样说过 一个外国教育家这样说过 没有必要让孩子认错 关键是帮没有必要让孩子认错 关键是帮 助他改正助他改正 学生的作业本上有错 实际上我们很少去深究为什么 学生的作业本上有错 实际上我们很少去深究为什么 会有错 错误的根源没有找到 也就失去教育的长效性 因此在教会有错 错误的根源没有找到 也就失去教育的长效性 因此在教 学中 我特别关注学习习惯中学生良好的改错习惯 从培养学生良学中 我特别关注学习习惯中学生良好的改错习惯 从培养学生良 好的改错习惯入手 来促使孩子关注其他方面的学习习惯 我主要好的改错习惯入手 来促使孩子关注其他方面的学习习惯 我主要 从以下方面来开展工作 从以下方面来开展工作 一 培养学生的改错意识 一 培养学生的改错意识 新课程改革倡导学生多注重过程的方向是好的 它是培养学生新课程改革倡导学生多注重过程的方向是好的 它是培养学生 自主学习的能力 但是我们仍然不要忽视基本技能和基础知识的教自主学习的能力 但是我们仍然不要忽视基本技能和基础知识的教 育 教是为了不教 为了让学生掌握得更牢固 教师不仅要教会学育 教是为了不教 为了让学生掌握得更牢固 教师不仅要教会学 生知识 更要教会学生如何解决没有掌握的知识 实现生知识 更要教会学生如何解决没有掌握的知识 实现 学不会学不会 到到 会学会学 的转变 学生作业本上的错误一般来说自己是意识不到的转变 学生作业本上的错误一般来说自己是意识不到 的 因此在教学中要注意培养学生的改错意识 批改作业时 不直的 因此在教学中要注意培养学生的改错意识 批改作业时 不直 接帮学生写出答案 而在错误处打上一个标记 提醒学生 要求他接帮学生写出答案 而在错误处打上一个标记 提醒学生 要求他 们自己找出并加以改正 当教师的时间不够时可以采取同桌订正 们自己找出并加以改正 当教师的时间不够时可以采取同桌订正 集体订正相结合 或者让科代表 组长协助老师落实改错情况 当集体订正相结合 或者让科代表 组长协助老师落实改错情况 当 然 如果有学生当天没有把作业中错的题改正过来 教师一定在要然 如果有学生当天没有把作业中错的题改正过来 教师一定在要 当天或者第二天早上找这个学生谈话 必须让他把没有改正的错题当天或者第二天早上找这个学生谈话 必须让他把没有改正的错题 改正过来 使他深知改正过来 使他深知 不知错就改 老师会找我的不知错就改 老师会找我的 麻烦麻烦 二 培养学生做题后的反思 二 培养学生做题后的反思 要想提高学生做题的正确率 我认为做题出错和不能自主改错要想提高学生做题的正确率 我认为做题出错和不能自主改错 的主要原因是学生缺乏反思意识和反思习惯 在教学中有时过于重的主要原因是学生缺乏反思意识和反思习惯 在教学中有时过于重 视教学内容而忽视了学生反思意识的培养 发现错题只是纠正答案 视教学内容而忽视了学生反思意识的培养 发现错题只是纠正答案 而不注重引导学生挖掘错误的原因 久而久之学生便养成了懒于动而不注重引导学生挖掘错误的原因 久而久之学生便养成了懒于动 脑 被动改错的不良习惯 因此 我设计了一个改错表格 脑 被动改错的不良习惯 因此 我设计了一个改错表格 题目题目错误错误原因原因改正改正 1 1 这种表格 把错误原题 原因分析 正确解答分三栏 这种表格 把错误原题 原因分析 正确解答分三栏 这种方式的优点一目了然 非常清楚 这种方式的优点一目了然 非常清楚 2 2 为了突出重点 我让学生用不同颜色的笔写清错误原题 为了突出重点 我让学生用不同颜色的笔写清错误原题 原因分析 正确解答 比如用蓝色笔抄原题 黑色笔写分析 红色原因分析 正确解答 比如用蓝色笔抄原题 黑色笔写分析 红色 笔改错误 这样重点突出 非常醒目 利于学生日后查找 复习 笔改错误 这样重点突出 非常醒目 利于学生日后查找 复习 首先教给学生改错反思的方法 要求学生看到错题之后先不要忙首先教给学生改错反思的方法 要求学生看到错题之后先不要忙 着擦掉错误答案 而是先分析错误的原因 怎样避免再出现类似的着擦掉错误答案 而是先分析错误的原因 怎样避免再出现类似的 错误 在完成作业后不要急于收起 而是先反思一下 问问自己 错误 在完成作业后不要急于收起 而是先反思一下 问问自己 今天我认真检查了吗 错误的题目都找出来了没有 最后持之以恒今天我认真检查了吗 错误的题目都找出来了没有 最后持之以恒 严格要求 促使反思改错习惯的养成 学生反思习惯的形成不是一严格要求 促使反思改错习惯的养成 学生反思习惯的形成不是一 朝一夕的事 它必须贯穿整个教学的全过程 只有严格要求 示范朝一夕的事 它必须贯穿整个教学的全过程 只有严格要求 示范 引导 反复训练 才能取得理想的效果 引导 反复训练 才能取得理想的效果 三 培养学生学会做三 培养学生学会做 错题档案错题档案 的能力 的能力 从纠错入手从纠错入手 是提高学习质量 培养学生良好习惯的重要步是提高学习质量 培养学生良好习惯的重要步 骤 要想做到及时纠错要求学生建立骤 要想做到及时纠错要求学生建立 错题集错题集 是是非常有非常有必要的 必要的 让他们把平时考试中的错题原封不动地抄在让他们把平时考试中的错题原封不动地抄在 错题集错题集 上 留下上 留下 错误档案错误档案 改正时先认真检查错在什么地方 并用红色笔在错 改正时先认真检查错在什么地方 并用红色笔在错 误下面画上横线 再找出错误原因并写出来 写得要具体 是误下面画上横线 再找出错误原因并写出来 写得要具体 是审题审题 不清 基础知识不牢固不清 基础知识不牢固 还是不会分析 还是不会分析 或者计算马虎 马虎错的或者计算马虎 马虎错的 也不要只写也不要只写 马虎马虎 两字 要写清怎么马虎 是把两字 要写清怎么马虎 是把 号抄成了号抄成了 号了 还是把号了 还是把 3 3 抄成抄成 8 8 了 越具体越好 最后再改正了 越具体越好 最后再改正 错误 写出正确答案 错误 写出正确答案 错题集错题集 可以使孩子及时改正错题 并找可以使孩子及时改正错题 并找 出原因 及时总结经验教训 出原因 及时总结经验教训 过一段时间 要进行整理 同类型的过一段时间 要进行整理 同类型的 错误汇总 看哪部分内容掌握不好 哪种错误较常出现 然后有针错误汇总 看哪部分内容掌握不好 哪种错误较常出现 然后有针 对性地进行补缺 对性地进行补缺 如果如果能坚持不懈 一定会收到良好的学习效果能坚持不懈 一定会收到良好的学习效果和和 培养纠正错题习惯 强化自主学习意识培养纠正错题习惯 强化自主学习意识 这样一学期 一学年 二学年这样一学期 一学年 二学年 在一天一天的坚持 一年一在一天一天的坚持 一年一 年的积累中 学生不但能很好地养成积极主动的改错习惯 而且其年的积累中 学生不但能很好地养成积极主动的改错习惯 而且其 他方面的学习习惯也在跟着改善 他方面的学习习惯也在跟着改善 总之总之 金无足赤 人无完人金无足赤 人无完人 小学生作业中出现错误是正常 小学生作业中出现错误是正常 现象 作为我们教师虽然不能杜绝学生作业中出现错误 但是可以现象 作为我们教师虽然不能杜绝学生作业中出现错误 但是可以 想尽办法用各种教学手段预防错误 特别是重复出现的错误 粗心想尽办法用各种教学手段预防错误 特别是重复出现的错误 粗心 大意出现的错误以及态度不认真出现的错误等都是可以减免的 这大意出现