浅谈拼音教学的趣味性

浅谈拼音教学的趣味性浅谈拼音教学的趣味性 语文课程标准 在其 教学建议 一栏中指出 汉语拼音教学尽可能有趣味 性 宜以活动和游戏为主 与学说普通话 识字教学相结合 那么 如何才能 把游戏和活动引到汉语拼音教学中去 以增强汉语拼音教学的趣味性 提高汉 语拼音教学的效果呢 在多年的拼音教学中 我反复尝试以趣味性教学来提高 拼音教学的实效 取得了较好的效果 一 善于创设课堂情景 激发学生的求知欲望 众所周知 一年级的学生注意力不集中 容易分散 尤其是刚刚从幼儿园 来到小学 他们对小学课堂充满新鲜感 但是 由于汉语拼音是一种抽象的符 号 对于刚刚进入一年级的小学生来说 抽象 枯燥 学习兴趣不高 学起来 比较困难 因此 培养他们养成良好的课堂习惯 我在课堂中创设各种情景 以激发学生强烈的求知欲望 一 以 故事 激趣 孩子们特别爱听故事 引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动 不管教师是通过对课文插图改编故事 还是对教学内容创编的故事 孩子们总 会觉得新鲜有趣 从而认真倾听 在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务 在导入 y 和 yi 的新课学习时 我模仿了童话故事 小红帽 的开头导入 新课 在一座很高很高的山脚下 住着小 i 出示卡片 i 一家人 有一天 小 i 的 妈妈大 y 随机出示卡片 y 指导读法 做了好多好吃的蛋糕 她们决定把美 味的蛋糕送去给生病的外婆吃 大 y 妈妈帮小 i 穿上漂亮的衣 y 服 牵着她 的手高兴地出门了 这时出示音节 yi 一路上 啄木鸟医 y 生 兔子 阿姨 y 都和她们打招呼 称她们为 yi 随机编顺口溜指导读法 大 y 小 i 一 起走 还读 i 她们走呀走 已 y 经来到一座茂密的大森林里 大 y 妈妈 担心小 i 被大灰狼抢走 就紧紧地牵着她的手 一 y 步也不离开 所以 yi 是不分开的 他们俩真有意 y 思 原本枯燥的内容 赋予极有生命的童话 故事 一下子吸引了孩子们的注意力 激起了浓厚的学习兴趣 对于 yi 的四声 在语言环境里的读法也是轻而易举的了 二 以 歌 激趣 儿歌 歌曲通俗易懂 琅琅上口 易读易记 非常惹小学生喜欢 在课堂 中穿插歌曲 不仅能活跃课堂气氛 让学生轻轻松松地学 而且更能让学生体 会学中乐 乐中学 激发他们对学科的喜爱 如我在教 b 的字形时 说 小姐 姐听广播 右下半圆 b b b 教 p 时 我说 小弟弟爬山坡 右上半圆 p p p 学生就能很快地记住 b p 的字形 并能很清楚地区分它们 在教 j q x 与 相拼时 上面两点省写规则时 可以教给学生顺口溜 j q x 真顽皮 见了 鱼眼就抹去 这些儿歌琅琅上口 孩子们很快就记住了 久而久之 教师就可 以渐渐放手 让孩子们尝试自己编儿歌 儿歌是儿童的语言 儿童是编儿歌的 高手 再加上教师以前所编的儿歌作为范例 孩子们很快就能编出许多有趣 生动的儿歌 教师热烈表扬 鼓励他们 他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴 趣 语言素养就会得到充分的发展 三 以 游戏 激趣 根据小学生最喜欢做游戏的这一特点 我在拼音教学中 把枯燥的拼音练 习融入有趣的游戏之中 为学生创设一种轻松愉快 生动活泼的学习氛围 使 课堂 动 起来 激发学生学习汉语拼音的兴趣 如在拼读音节时 我经常和同 学一起做 找朋友 的游戏 教师读出一个音节 dai 拿着声母卡片的同学和拿着 韵母卡片的同学找到后成为好朋友 并读出该音节的读音 游戏的方法还有很 多 摘果子 开火车 看嘴形 猜字母等等 也可以根据课程需要 做成课件 游戏 以巩固所学的知识 可以收到良好的效果 四 以 竞赛 激趣 小学生的好胜心强 抓住小学生的这一心理 在课堂上巧妙地增设比赛 能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性 小学生天生就有着强烈的竞赛欲望 教师可以创设更多的机会 培养学生的竞争意识 激发其创新思维的契机 因 此 教师要善于引导学生表现自我 让他们在与他人的正当竞争中发挥才干 比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况 又可适当在课上开展一些训练性的比 赛活动 如开展一些 看谁读得准 看谁读得快 看谁是我们的拼音大王 看谁是金嗓子 等比赛活动 来激发学生学习拼音的积极性 不断提高他们的 拼读能力 二 善于挖掘教材中的趣 语文课程标准 指出 教材应符合学生的身心发展特点 适应学生的认 识水平 密切联系学生的经验世界和想象世界 有助于激发学生的学习兴趣和 创新精神 教材就是我们最好的教学资源 新课程要求教师 用教材 而不是 教 教材 一年级教材设计了大量的图片 有助于学生理解并能引起学生的兴趣 在教学当中 老师要善于利用课本资源 如在学习拼音第一课时 通过引导学 生观察课本的图片 激发学生学习的兴趣 如 a 的形象小女孩的头 大白鹅的 倒影就像 e 的样子 学习四声调还可以通过小汽车上下坡图来形象地认知 既 好记 又生动 让学生形象 直观的获得新知 体会课本图片的美 从而挖掘 教材中有趣的事物 激发对学汉语拼音的兴趣 三 鼓励学生用肢体语言辅助读拼音 引起读的兴趣 一年级的小学生 由于受年龄特点的制约 他们对拼音长久 机械的练读 很容易产生厌倦的情绪 但如果在教学中让学生充分利用肢体语言 让学生在 课堂中动起来 课堂气氛一下了就活跃起来 学生的学习兴趣被充分调动 当 然也能牢固地记住 因此 在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体 手势来进 行 手舞足蹈 地读 边读边做 以增强学习兴趣 提高学习效果 如 在教 a 的四声 我是这样做 教读 时 老师张大嘴巴示范发音 并用右手平放在嘴 巴的上边并平平地移动 像小汽车在平路上行走 边做动作边发音给学生看 教读 时 把一只手放在头上 边读边做出像小汽车爬山坡 教读 时 教者 边读边用右食指划出第三声的形 引导学生发音也要像小汽车先下坡再上坡 并发准第三声的音 教读 时 教者边读边用右手掌用力从上往下劈 就像小 汽車下山坡 通过有趣的示范 小学生们迫不及待地模仿着老师的样子 兴致 勃勃地读起来 一会儿功夫 学生很容易就学会了 a 的四声 又如在教学 C 的 形时 老师可以这样引导学生思考 C 像什么呢 谁能用自己的肢体动作来展 示 C 的样子 学生通过自己动手 有的用食指和大拇指张开成半圆就成 C 有 的用手臂摆成 C 还有的用双手也能摆成 C 通过这样的活动 不仅引起学生学习 的兴趣 还发展了他们的想象力 四 营造写拼音的乐趣 学习汉语拼音不仅会读 还要会写 培养小学生正确的书写习惯是小学教 学的重要内容 如何让学生正确书写呢 在教写汉语拼音时 我经常用充满童 话色彩的语言 以调动学生书写的欲望 如认识拼音的四线三格时 把它当成 拼音宝宝的家 四线三格还可以形象地说成一楼 二楼 三楼 它们都有各自 的家 进错楼房 主人可不给它进门的 又如在教学 j q x 的书写时 老师可以 让学生当一回小老师上讲台进行教学书写 然后 让他们通过自学或同桌讨论 推荐一至三人到黑板上讲解 其余学生作小裁判看看他们说的对不对 对的给 予奖励 学生写完了拼音 老师要给学生肯定的评价 通过对比 经常在学习 园地展示学生的作品 让学生体会成功的乐趣 促进每人都能过关 通过这样 的教学 学生很容易在积极主动的氛围中学会书写 兴趣是教学成