吉秋霞骨干教师交流材料

1 课堂因改革而美丽课堂因改革而美丽 我的教学经验之浅见我的教学经验之浅见 济水一中 吉秋霞 十八年来 在这清清校园 我却品位出教育如歌般灵动的旋律 如诗般感人的 境界 在教育改革的征途上我心酸与幸福并存 反思和总结常在 我期待在教 学这方净土中描绘新课程绚丽多彩的 教学景观 激发学生兴趣 提高课堂 效率 经验一 创建英语单元脱口秀 提升学生英语素养经验一 创建英语单元脱口秀 提升学生英语素养 正常情况下 英语教师喜欢让学生展示自己所造的单个句子 在我的英语 课堂上 学生需要展示的是造句脱口秀 比数量 比速度 比质量 学生学到 的是成套的的英语句子 单元句子脱口秀 为了提高学生说的技能 我设计了大量丰富多彩的课堂 活动 充分调动学生的学习积极性 最大程度地挖掘教材 让学生由一个句子 延伸出许多个类似的句子 例如 在学习了 I like 句型后 我让同学们两人 一组讨论以下话题 color subject friends books 学生兴趣昂然地完成了 这些话题的讨论 也熟练掌握了 I like 这个句型 再比如 在学习了 favorite 之后 为了强化记忆 favorite 的用法 我让学生两人一组讨论 My favorite 话题 脱口秀节目一方面给学生以耳目一新的感觉 另一方面 增加了他们课堂 展示的机会 提高了英语口语的表达能力 英语脱口秀环节渐渐成为了我班英 语课堂上一道亮丽的风景线 班里学生也人人都能拥有自己的脱口秀 学生的 自信心增强了 交际能力提高了 英语语音面貌迅速改变 学生先后在市 省 国家英语技能大赛中获奖 我也多次荣获市 省 国家优秀辅导教师 经验二 自主回答问题 创建和谐课堂氛围经验二 自主回答问题 创建和谐课堂氛围 但传统的英语课堂上 教师要求学生回答问题要么是一起回答 要么是单 个回答 整体回答很容易营造浓厚的教学氛围 单个回答便于教师听清楚学生 的思维答案 也有利于其他同学核对答案 但从另一方面来说 整体回答限定 了学生的回答速度 也容易使个别思维不太清晰的同学混水摸鱼 更不利于教 师发现个别学生的问题所在 在我的英语课堂上 为了激发学生的学习积极性 培养学生的创新思维 我 提倡学生采用自发式回答问题 只要是他们会的 尽可以站起来自由回答 于 是 在我的英语课堂上 出现了一下子站起来二三十个学生同时回答问题的景 2 象 他们有时会不约而同地回答出同一个问题 有时又会各抒己见 毫不示弱 从他们自信的神情中 我总能看到他们思维的跳动 随着实验的进行 学生们越来越喜欢这种回答问题的方式 他们没有犹豫 没有空闲 有的只是问题牵动的那颗心 经验三 引导学生自主设计问题 培养学生创新思维经验三 引导学生自主设计问题 培养学生创新思维 英语阅读教学中 许多英语教师喜欢自己设计问题 让学生来回答 长此 以往 学生就像被 喂养的小鸡 一样 教师 喂 什么 他们就 吃 什么 毫无自己的思想 为了激发学生的学习积极性 培养学生的创新思维 我尝试了引导学生进 行创新问题的设计 对于每单元的小短文 我提倡学生们自己阅读文章 自己 设计问题并回答问题 然后同伴互换 交换回答问题 自行设计问题一方面引 导学生去认真阅读文本 另一方面培养了学生的创新思维能力 设计问题本身 就是一种挑战 需要学生具有综合性的英语语言能力和应用能力 学生互相交 流问题的过程 也是一个英语语言素养提升的过程 他们在倾听中学习 在学 习中提高 在学习中应用 我的相关论文也荣获了省论文评选二等奖 经验四经验四 创新趣味化语法教学 激发学生学习兴趣 创新趣味化语法教学 激发学生学习兴趣 在多年的教学生涯中 我尝试使用了多种有效的英语语法教学方法 趣味 化语法教学最能走进学生的心灵 不仅极大提高了学生的学习兴趣 而且可以 快速提高课堂效率 一 语法教学语言口诀化 一 语法教学语言口诀化 把语法点以中英文结合的形式编成口诀 学生读起来琅琅上口 易于记忆 例如 be 动词的用法 人称代词的主格和宾格 形容词性物主代词和名词性物 主代词的用法 1 be 动词用法口诀 I 用 am you 用 are he she it 用 is 单数后面用 is 复数形式全用 are 2 形容词性物主代词和名词性物主代词的用法 形容词性物主代词必须与名词一起使用 而名词性物主代词本身包含有名 词的含义 我让学生仔细观察后得出结论 名词性物主代词大多用以 s 结尾 mine 除外 而 s 就相当于一个名词 最后师生共同总结了一个口诀 有名无 s 无名有 s 学生做题时只须看横线后面有无名词 如果有名词 就用不带 s 的形容词性物主代词 如果没有名词 就用带 s 的名词性物主代词 3 序数词中有几个非常特殊的单词 比如 first second third fifth eighth ninth twelfth twentieth 把他们归结到一起可以这样记 一二三特别记 八加 h 九去 e 见到 ve 变 f 后面加上 th 见到 y 时变 ie 3 最后加上 th 学生熟知了上述语法点后 再给学生以相应的练习 就会进一步加强学生 对语法点的运用和理解 二 语法语言趣味化 二 语法语言趣味化 无论是单词教学还是语法教学 只要教师是一个不断学习的人 是一个善 于思考 善于创新的人 她的课堂就一定有效 成功 精彩 下面是我语法教 学的几个例子 1 child 的复数是 children 学生经常写错 我就引导学生观察 children 的复数拼写形式 然后提醒他们 child 是一个小孩 后面再加一个人 ren 那不就是两个人了吗 两个人当然就是复数了 学生听完后哈哈大笑 牢牢记住了这个单词 2 学生在学习各个国家的人这一类名词时 单数变复数很容易出错 我这 样教他们 中日不变 Chinese Chinese Japanese Japanese 英法变 Englishman Englishmen Frenchman Frenchmen 其余 n 后加 s Canadian Canadians American Americans 3 英语词组辨析是很让学生头疼的事情 stop to do 与 stop doing 就是 其中比较典型的一个 开始讲课时我们反复强调 但中下层面的学生不一定理 解 并且每次碰到总是错 我交给学生一个窍门 stop doing 表示 停止干 某事 stop to do 表示 停下来去干另一件事 把 to 翻译成 去 这个 去字就讲透了两个词组的区别 犹如医学小偏方 非常奏效 语法教学的有效性不仅体现在教师教学语言上 更体现在教师灵活多变 丰富多彩的教学方法上 初中的英语语法教学课堂要关注学生的情感 了解学生的兴趣爱好 注意 教学的趣味性和多样性 激发不同层次的学生的学习热情 使英语语法课堂变 得有趣 使英语语法教学真正做到实有效 常高效 我的 浅谈趣味化语法教 学的有效性 荣获市论文评选二等奖 经验五 尝试英语整体阅读教学 培养学生的英语语感经验五 尝试英语整体阅读教学 培养学生的英语语感 任何事物都是有机统一的整体 格式心理学的创始人韦特默认为 整体的 特性是基本的 而部分的提醒则依赖与它在整体组织结构中的地位 传统的英 语阅读课教学恪守一个单调的模式 词 短语 句子 学生死记住了一些 单词 短语 句型 语法 但忽视了对课文整体的理解 影响了学生语言表达 能力的提高 背离了听 说 读 写四原则 我倡导的英语课文整体阅读教学的课堂教学以先 整 后 零 再回到 整 以领悟课文的整体内容 以用熟练的英语复述课文大意为最终教学目的 4 通过不同形式的语言实践将语音 词汇和语法融为有机的语言整体 以八年级 第七单元 Will people have robots 为例 阅读课整体教学分为两部分 第一部分 会话写作课教学 根据阅读文章的主题确定会话的主题 学生 可以参看课本 也可以查阅资料 在课堂上进行会话操练 最终落笔到英语写 作 根据阅读文章的主题确定课堂会话的主题是 谈论机器人 学生可以参看 课本 也可以查阅资料 在课堂上进行有关机器人的会话操练 1 未来会有机器人 2 未来的机器人会是什么样子 3 未来的机器人会干什么 最终落笔到英语写作 未来的机器人 第二部分 阅读巩固课 课前预习 交流展示 阅读理解 讲练结 合 巩固反馈 1 学生自主课前预习 翻译文章并找出新出现的生词 短语 找出难理解的句子 自主设计问题 并回答问题 2 学生展示预习成果 交流学习 3 阅读理解 学生交流回答问题 教师引导学生寻找中心句 概括段意 或进行段意匹 配 4 讲练结合 重点讲解 对重要的生词 词组 句型采用造句的形式要做到精讲多练 5 巩固反馈 把知识点浓缩 变成一段小短文 引导学生进行练习 整体阅读教学法的运用使学生对课文的学习产生了浓厚的兴趣 进一步激 发了他们渴求知识 自觉学好英语的积极性 从而提高了英语教学的质量 我 的 How was your school trip 取得了省课件一等奖 论文 浅谈英语整体阅 读教学法 荣获市论文评选一等奖 经验六 创新写作教学 培养学生的写作技能经验六 创新写作教学 培养学生的写作技能 英语新课程标准 明确指出 学生通过英语课程掌握基本的英语语言知 识 发展基本的英语听 说 读 写技能 初步形成用英语与他人交流的能力 进一步促进思维能力的发展 1 1 学习经典谚语学习经典谚语 在学生升入八年级之后 我坚持让学生背诵一些经典的英语谚语 这些谚 5 语可以是励志方面的 也可以是描述人物 风景方面的 谚语的背诵可以结合 教材内容的讲解进行 比如学生在学习定语从句时 我让学生背诵一些包含有 定语从句的谚语 Nothing is difficult to the man who will have a try 世上无难事 只怕有心人 Success will belong to those who never says impossilbe 成功属于那些永不言败的人 A man who does not reach the Great Wall is not a real man 不到长城非好汉 背诵能使学生记住优美的语句 继而创造性地运用文章中的词汇 初中生 背诵范文后仿写 可使文笔流畅 写作速度加快 写作能力大大提高 2 2 模拟课文内容 仿写文章 增强写作信心模拟课文内容 仿写文章 增强写作信心 新版的英语教材每单元都为学生提供了丰富多样的学习材料 教师可以充 分利用课本素材 让学生模拟课本内容 一方面可以使学生更深层地巩固课本 知识 另一方面 这些课本内容也为学生提供了写作借鉴 从而使学生有文章 可参考 有内容可模仿 学生才会有写作的信心 如学完人教版八年级上册第 七单元 Will people have robots 时 就可让学生模仿 Section A 的 3a 写出 他们 20 年后的生活 学生可以适当地引用课文中的词和句子来表达自己的思想 积极性很高 模仿是写作的第一步 也是非常关键的一步 2 2 改写文章 提高学生英语写作的积极性改写文章 提高学生英语写作的积极性 为了培养学生良好的英语思维习惯 我经常鼓励学生把对话改写成文章 把文章改写成对话 在内容不变的情况下 转变课文形式能有效地培养学生用 英语思维的习惯 提高写作能力 如人教版八年级下册 Section B 2b 的听力完 成之后 教师可以让学生根据回答句写出问句 然后让学生两人一组进行对话 训练 这两种形式的相互转变都能有效地提高学生的写作水平 4 4 编写英语写作提纲 快速提高写作技能编写英语写作提纲 快速提高写作技能 语文教学有快速作文的说法 我在英语教学中也尝试采用了这种方法 引 导学生编写写作提纲 下面是一个写作教学实践中的教学案例 重点是教会学生编写写作提纲 包括审题 时态 要求学生列出写作提纲 构建写作网络 写作话题 每个人都有自己的好朋友 朋友就像是一面镜子 是你人格的 映射 你的择友标准是什么 你的好朋友是什么样的 请描述一下你的好朋友 标题 A good friend 时态 一般现在时 写作提纲 自我设计 图表式或者结构图式 学生根据写作提纲就可