《油菜花开了》教学反思

第 1 页 共 4 页 油菜花开了油菜花开了 教学反思教学反思 今天是一个晴好的日子 从今天开始 四年级的 科学课进入了第二单元 新的生命 的学习 第一课 是 油菜花开了 为了能上好这篇课文 我在昨天 就已经布置学生课前去采摘 2 3 朵油菜花 在今天的 课上要用 上课铃响了 我和往常一样 拿着课本 面带微笑地走进了教室 上课 起立 同学们好 老师好 紧接着我问 老 师布置的要求你们今天每位同学带几朵油菜花的 带 来了吗 带来的同学请举手 出乎我意料的是 不 象往常一样 同学们都自信地举起了手 而是全班只 有两三位同学举起了手 还有其他同学都低下了头 我的脸色很快由晴转多云 再由多云转阴 这是怎么 回事 我点了一个平时比较认真的同学名 问他为什 么不带来 他面带委屈的说 我昨天回去 在我家 附近找了好久 还叫我爸爸带我找 我也没找到油菜 花 下面有其他同学也开始小声的议论起来 我 也找过了 没有找到 我也是 我纳闷了 难道找几朵油菜花也这么难 我就问了那几个带了油 菜花来的同学 你们的是从哪里采摘来的 我 是在江边天河小区一位亲戚家的花园里采来的 第 2 页 共 4 页 原来 采摘几朵油菜花也这么难 这节课因为没有了油菜花 没有了学生探究的对 象 只能不了了之 但明天还有科学课啊 如果就这 么下去总不是办法啊 中午休息的时间 我骑上摩托 车到富阳周边去绕了一圈 我一直骑到三桥也没看见 有油菜花的踪影 真的难采啊 怎么办 我回到学校 后开始思考 科学课程标准强调 科学 教材只是学生课堂 学习的载体 我们教师在科学课中是 用教材教 而 不是 教教材 我们应该创造性地使用教材 是啊 教材仅仅是载体 既然油菜花难采集 我为什么就不 能利用我们学校或周边丰富的教学资源呢 我把目光 转向了学校内 学校水池前的花坛里杜鹃花盛开着 紫色的 红色的 开的十分热闹 对了 杜鹃花不就 是一个很好的研究对象吗 杜鹃花也是完全花 有 5 个花瓣 5 个萼片 一个雌蕊 数量不等的雄蕊 第 二天 我就为每个小组准备了两朵杜鹃花来替代油菜 花 取得了良好的效果 在后面的几节观察花的课中 我都用杜鹃花来替代油菜花 因为杜鹃花的花朵要比 油菜花大得多 雌蕊柱头的粘性也比较强 更容易学 生观察 所以都取得了良好的效果 科学课程强调 为了使学生的科学学习具有广阔 第 3 页 共 4 页 的智力背景 科学教育不能局限于传统意义上的教材 必须利用与开发多种多样的课程资源 课程资源的概 念有广义和狭义之分 广义的课程资源是指有利于实 现课程目标的各种因素 狭义的课程资源仅仅指形成 课程的直接 目前我国基础教育改革中提倡的课程资 源的开发和利用指的是相对广义的课程概念 也就是 形成课程的因素和必要而直接的实施条件 以前 我 们普遍将课程资源物化 认为课程资源就是教科书 参考书等 事实上 这是一种很片面的认识 因为 从课程目标实现的角度看 凡是对之有利的所有因素 都应该归属于课程资源 这其中既包括教科书 参考 书 教学场所等物质资源 也包括学科专家 教师 学生等人力资源 对课程资源的开发和利用要全面而 科学 使所有的这些因素都能很好地为教学服务 这 样才能促进教学目标的实现 但在开发教学资源中 许多学校往往偏重于文本资料 甚至把教科书作为唯 一的课程资源加以固化 而对于开发非文字性的资源 如生态资源 文化景观等多样化的课程资源载体形式 重视不够 或只重视校内课程资源的开发与利用 而 对于校外课程资源的拓展和利用不够 包括公园 纪 念馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理 民间习俗 传统文化 生产和生活经验等广泛的乡土资源 这样 第 4 页 共 4 页 学生的学习仍然会仅局限于书本 课堂 学校 这不 仅不利于为学生提供丰富的学习环境 而且往往会导 致教学脱离当今不断变化的社会需求 使学生难于形 成终身学习的能力 那么 如何将开发的课程资源与 学生的学习结合 进入师生互动的教学过程 更好地 体现本地学习资源的价值呢 我们学校有得天独厚的地理优势 学校边就是春 秋园 这里自然环境优美 鸟语花香 绿柳成行 池 塘鱼蛙戏水忙 春有迎春花 夏有紫薇 秋有桂菊 冬有腊梅 树的种类就更多了 柳树 红枫 广玉兰 夹竹桃 冬青 雪松 还有被誉为植物活化石的水杉 和银杏等 以及蛙 虫 鱼 鸟等都是学生