《慈母情怀》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 慈母情怀慈母情怀 教学反思教学反思 浙江省建德市新安江第一小学翁璐 选择这样的文本 初衷也许是仅仅出自于自己的 感动和对作者喜爱 所以初次备课也仅仅在关注 母 爱 第一次试教时发现学生通过简单的对比后 得出 文中母亲爱得深沉 伟大 壮烈的结论 当时 我突 然有种 空虚和害怕 的感觉 试想 当我们把母爱 理解得如此坚硬的时候 母亲是否已经远离我们 母 亲不在是一个生活中的具体真实存在 母爱也不再蕴 涵在日常生活的细节中 母爱被空化 泛化 伪化 于是再次细细品读文本 母亲 这两个字究竟意味 着什么 终于对母爱有了重新的认识 瘦弱但坚强 辛苦却忙碌 贫穷但不吝啬 作者用简单得不能再简 单 朴素得不能再朴素的语言和事例来体现着母爱的 意味深长 在这里 母亲用自己的实际行动教给儿子 如何才能无憾人生 文中四句那么朴实而又简单的描 写 让我们看到了一个真实存在的 蕴涵在日常生活 中的母亲 瘦弱的 疲惫的 龟裂的 忙碌的 体 现着母亲的付出 我挺高兴他爱看书的 就这一句 话 为儿子的未来指明了方向 大爱无形呀 第 2 页 共 3 页 叶嘉莹教授说 不仅要明白作品所写外表情事方 面的主题 更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐 意识中的某种心灵和感情本质 从而自其中得到感发 所以 在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内 心世界 在抓住能以点带面的 文眼 后 用 我穿 过一排排缝纫机 走到那个角落 看见一个极其瘦弱 的脊背弯曲着 背直起来了 我的母亲转过身 来了 我的母亲 褐色的口罩上方 一对眼神疲惫的 眼睛吃惊地望着我 我的母亲 母亲掏衣兜 掏出一卷揉得皱皱的的毛票 用龟裂的手指数着 这三个关键句分别与 母亲说完 立刻又坐下去 立 刻又弯曲了背 立刻又将头伏在缝纫机板上了 立刻 又陷入了忙碌 对比 对比感悟 对比读 反复 读 一层层的深入 在这个过程中 慈母的形象淋漓 尽致 在每个学生的心目中打上烙印 由此学生的生 成一点一点地加深 最后引出母爱究竟是什么 将家 庭境况 母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一 个矛盾却又和谐的教学背景下教学 让学生反复地 用各种形式去读 不管是分角色 还是个人读或是齐 读都达到了很好的效果 这样一种无痕的指导 不露 声色地使学生走进文本 与文本的对话 与作者对话 与文本中人物对话 学生内心感情的涌动在老师的鼓 第 3 页 共 3 页 舞下变成了读和说 使整堂课充满了生气与激情 但是当我们读书时 总停留在人家的感动中 没 有和自己的感情和心灵的对照 那就失去了阅读的意 义 同样在上课时 老师与学生的认识不协调时 也
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