语文人教版三年级下册惊弓之鸟第三课时

惊弓之鸟惊弓之鸟 第三课时教学设计第三课时教学设计 泸州市江阳西路学校 周丽 教学目标 学习对话的三种表现形式 练习写一段对话 课前准备 制作课件 练习本 教学过程 一 说话训练 比较理解一 说话训练 比较理解 1 理解 手 的意思 师 板书 更羸是手 更羸是手 通吗 把 手 移后 加 一个什么字就通了 这里的 手 是什么意思 师 哪些词语中的 手 也是 人 的意思 师 板书 更羸是 能手 谁能说得更具体些 师 看到 有名的射箭能手 在你脑中能够蹦出哪些成语形容射 箭能手呢 说到射箭能手 古代许多艺术作品里都写过 有一个叫 李广的人 2 讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭和绿林好汉 罗宾汉 的故事 师 更羸和李广 罗宾汉却不一样 他根本不用箭 只要拉一 下弓就能把大雁射下来 你看他多厉害呀 是怎么回事呢 二 复述训练 把握故事二 复述训练 把握故事 1 概述课文主要内容 师 学生自由阅读课文 然后教师用逐句的完形填空的方式让学 生概述课文主要内容 有一天 更羸随魏王去打猎时发现 更羸告诉魏王 说 他 魏王不信 于是 更羸 果然 2 句式练习 你们不但说得对 而且说得很好 指示如下板书 黑板上的这两句话之间加上什么词可以使它们连起来变成一句话 更羸是古时候魏国有名的射箭能手 有一天 更羸 于是 果然 掉下来 三 学习对话三 学习对话 1 复习对话的表达方式 师 整个故事情节是以更羸和魏王两个人的对话展开的 用对 话的形式来展开故事情节在这篇课文里是很典型的 对话的表达方 式主要有如下几种 说 提示语在前面 说 提示语在中间 说 提示语在后边 另还有在特定条件下省略了提示语的 但不能因此而产生歧义 这三种形式中 说 的后面应该加个什么样的标点符号呢 学生经过讨论 说出了这三种对话形式 说 的后面应分别加上 冒号 逗号和句号 教师给予肯定 并提示了三个 说 的后面所 加标点符号的各自作用 然后请同学们找出课文里对话的句子 看 看他们各属于哪种形式 学生先后寻找并读出相应形式的句子 2 练习读对话 3 练习变换文中对话的表现形式 师 啊 魏王看了 大吃一惊 说 真有这样的本事 把 这句话变成第一种形式该怎么说 生 1 魏王看了 大吃一惊 说 啊 真有这样的本事 师 更羸指着大雁对魏王说 大王 我不用箭 只要拉一下弓 这只大雁就能掉下来 如果把这句话改成第二种形式该怎么 说 三个同学进行不同的变说 经过师生讨论 最后认为这样的变说 比较恰当 大王 更羸指着大雁对魏王说 我不用箭 只 要拉一下弓 就能把这只大雁射下来 师 谁还能换成第三种形式 生 1 大王 我不用箭 只要拉一下弓 就能把这只大雁射下来 更羸指着大雁对魏王说 师 其它的句子还可以怎么变换 学生先后把其余的几个对话形式进行了提示语分别在前中后的变 换 四 练习写对话 1 根据语境 在横线上填上适当的词语 使对话活起来 哎 你挤什么挤 没长眼哪 一位年轻的女士对他身边 的一位年轻男士 地说 眉毛 脸 年纪轻轻的 怎么不说人话 年轻男士 女士