八年级生物下册 第六单元 第三章 第一节《生物多样性》教学设计 济南版1.doc

生物多样性教学设计作者姓名学校学科初中生物年级/班级初二教材版本济南版初中生物课时名称生物多样性单元背景单元学习概述纵观济南版生物学四册教材，改版后新教材在第一单元中简要了解生物的生活环境。第二、三单元则系统学习生物圈中的各种生物类群。在学生对生物圈中的各组成成分有了基本认识之后，本单元开始阐述生物与环境之间的关系。从生物与环境的相互作用入手，直至建立生物与环境的有机联系，形成生态系统的概念。本章生物多样性及保护是对前面所学知识的系统延续和情感提升。在唤醒学生对生态的保护意识之前，第一节生物多样性作为本章中的重点，帮助学生细致全面的理解生物多样性“多”的含义和意义，这是尤为重要的铺垫。课时设计说明本节内容虽以前三册教材内容为基础，但系统性强，知识结构紧凑。涉及的知识点难度不高，便于理解。因此，本节内容设计为一课时。但需要学生课前和课后探究活动的支持。学情分析初一学生已完成对生物的生活环境以及生物圈中各种类群的生物的学习，尤其是在生态系统概念中充分理解生物与环境相互作用的基础上，学习生物多样性可谓水到渠成。但要离开大自然，深入到课堂中去体会生物多样性的“多”，还需要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。学习目标使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生物多样性的意义。通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思考问题的能力，并让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。教学重难点及解决措施生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、情景导入展示动物奇幻融合图片，学生观察，讨论，发现其中所蕴含的生物种类。这里有一幅简单的图片，以此来考一考大家的眼力，数一数图中你能找出多少种生物？利用简单的图片，设计欢快的活动。迅速调动学生情趣，切入主题。二、明确主题明确主题，思考并把握学习方向。咱们今天课上的主题是生物多样性。刚刚那幅图就如同我们所处的大千世界一样，包罗万象。所以，同学们，你们感觉要从今天的课题中把握一个什么字比较好？“多”板书点明主题，引导学生确立重点方向。三、内容展开观看视频，小组合作计数，思考多样性表现。生物多样性的多究竟体现在哪里呢？一起来看一段视频，试一试从中又能找到多少种你认识的生物。生物种类多。这是这段视频带给大家的最直观感受吧！而这就是生物多样性的第一个层面。提供视频资料，帮助学生获取直观感受。四、情感教育讨论，分析图表资料；总结，表述我国多样性现状及特点。结合课本上的资料一和资料二进行一下小组讨论，从中找到你认为最关键和最有价值的信息，并试着总结我国生物多样性的特点。引领学生提升对表格、数据的分析能力，总结表达能力。焕发爱国主义情怀，激发环保责任意识。五、探究活动观察不同种类稻米的形态、颜色、气味等特点，讨论思考差异的原因。我为大家带来了很多水稻，希望大家像袁隆平那样认真研究一下，看一看他们是否一样，又有哪些不同之处呢？同是水稻，为什么如此之大的差异？是什么造成了这种不同？活跃课堂气氛，激发学生情趣（突破学生15分钟的注意力集中瓶颈），同时寓教于乐。实现知识的由浅入深。由易到难，遵循学生认知规律。六、案例分析根据活动结果，结合案例资料（大豆的故事），总结提升。基因多样性的意义在哪里体现呢？这里有一个案例：解析大豆案例及时跟进资料供学生讨论思考，巩固强化知识，提升情感认同。七、小结提升整理出了生物多样性的三个不同层面。同学们试着用最简洁的语言，把他们三者之间的关系概括一下？引领学生思考并概括生物多样性不同层面间的关系内涵。关注学生思维的启发和知识的生成。注意知识的总结与落实。八、升华意义自主学习，完成学案。现在，我们了解了生物多样性的多这个含义，却还没有体会到这个多的价值和意义。就让我们从一棵竹子开始吧。如果现在我给你们一棵竹子，你们想到可以拿它来做点什么呢？选取生活中生物和生活常识调动学生思维和兴趣，辅助理解。九、巩固练习梳理概念图，完成检测题。现在，同学们不仅认识了生物多样性，也体会到了他们所具有的价值，这就是这堂课的全部内容。现在我们通过一个概念图进行简单的小结。概念图的形式有利于学生知识体系的构建和对课堂全局知识的把握。课后反思1、关注学生，关注生活，增加我国生物多样性严峻现状