纸船和风筝说课稿

纸船和风筝纸船和风筝 说课说课 一 说教材 说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书汉语四年级上册第 7 课 纸船和风 筝 是第二单元中的第三篇课文 纸船和风筝 讲的是一个很感人的故事 故事讲了小松鼠 和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友 后来又因为一点小事而吵架 最后两人互相体谅 互相宽 容 又和好如初 故事的动人之处在于 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后 他们表现出 的内心失落和难忍的痛苦 以及修补 裂缝 的独特的方式和感人场面 当我们的感情和友谊产 生 裂缝 的时候 赌气只能使 裂缝 扩大 容忍和谅解才是最好的解决办法 只要我们带着 一颗童心 带着对真挚友情的向往 去学习课文 就一定会受到深深的感染 对于这样一篇文章 敢于率先伸出友谊之手的人 是令人敬佩的 通过文章的学习使学生在学习中反思 在反思中自 悟 从而克服自私 任性 以自我为中心等不良品格 另外本篇文章有两大特色 首先这是一篇 童话色彩浓郁的文章 生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本 理解文本 其次 本文的语言也很有特色 如 祝你快乐 祝你幸福 如果你愿意和好 就放一只风筝 吧 通过对此类语言的学习 使学生在人际交往中能更好地沟通 文章在本单元中的地位及作 用 第五单元是围绕友好相处 团结合作这一专题编写的 从团结起来力量大 到相互称赞 学会 欣赏别人 到相互帮助 和睦相处 尊重别人的生活方式 本篇课文是本组中的第三篇课文 通 过学生对本篇课文的学习 让学生在相互称赞 学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通 二 说学情说学情 四年级学生基本具备自主识字记词的能力 但对句子的理解与掌握还存在障碍 这一时期的学 生 思维活跃 初步具备了理性思维 但仍需要感性的辅助 这都是我在本课教学中应关注的重点 三 说教学目标及重难点三 说教学目标及重难点 知识与技能 知识与技能 1 正确流利地朗读课文 了解课文大意 2 正确区分 飘 与 漂 过程与方法 过程与方法 通过自主阅读 研讨交流 引导学生抓住关键词 句 读悟体会 情感目标 情感目标 体会友谊带来的快乐 对怎样交朋友有一定的感受 教学重点 教学重点 学习要求掌握的词语 了解他们的意义和用法 正确区分 飘 与 漂 教学难点 教学难点 通过感悟课文 感受友谊带来的快乐 学会交友 教学准备 教学准备 课件 学具 风筝 纸船 四 说教法和学法 四 说教法和学法 1 1 教法 教法 在全文中我采用扶放结合法和朗读式教法 并辅助图文和多媒体演示法 让学生在 自主探索新知识 掌握内容 达到教学目标 2 2 学法 学法 学生是学习的主体 在实际操作中我采用让学生通过动手 动脑 动口 积极探索 新知识 举一反三 形成能力 五 说教学过程 五 说教学过程 一 图片导入 一 图片导入 1 出示画面 同学们你看到了哪些景物 能向大家介绍一下吗 2 师 是呀 师 是呀 风筝高高飘扬在蓝天上 纸船悠闲地漂流在水中 多么美的一幅画面呀 不光风筝高高飘扬在蓝天上 纸船悠闲地漂流在水中 多么美的一幅画面呀 不光 景色美 他们之间还发生了一个动人的故事呢 景色美 他们之间还发生了一个动人的故事呢 3 出示课题 今天我们就来学习 7 7 纸船和风筝纸船和风筝 齐读题目 4 老师给同学们准备了一个视频 现在请同学们认真地欣赏这段视频 待会儿老师会提问 哦 同学们想想这个故事的主人公是谁呢 他们的关系怎么样呢 板贴 小熊和小松鼠的图 片 板书 好朋友 5 那么在学这个故事之前小熊和小松鼠要来考考大家 这些词语会不会读 抓住 抓住 草莓草莓 幸福幸福 吵架吵架 松果松果 扎风筝扎风筝 折纸船折纸船 乐坏了乐坏了 受不了 受不了 齐读 师 课文的词语我们已经掌握了 现在我们到课文的字里行间去找找这对好朋友之间究竟发 生了怎样的一个故事 二 学习课文 感悟体会 二 学习课文 感悟体会 1 学习第 1 2 自然段 1 出示画面 请同学们仔细观察这幅画面 你能说出小熊和小松鼠住在哪儿吗 2 你是怎么知道的 课文第一段 3 朗读 小熊和松鼠住的地方可真美呀 让我们一起来读读这一段 三 学习第三至七自然段 三 学习第三至七自然段 1 教师手指板画 松鼠住在山顶 小熊住在山脚 虽然两家的距离很遥远 但是他们却成 了好朋友 这是怎么回事呢 请大家自读三至七自然段 到课文中去找找答案吧 究竟是 谁让他们俩成为好朋友的 随学生的回答 教师出示学具 纸船 风筝 小结 原来是纸船和风筝传递着他们的友谊 让他们俩成了好朋友 小结 原来是纸船和风筝传递着他们的友谊 让他们俩成了好朋友 同学们说说纸船是怎样到小熊家的呢 出示句子 纸船漂啊漂 漂到小熊家门口 出示句子 纸船漂啊漂 漂到小熊家门口 风筝是怎样到小松鼠家的呢 出示句子 风筝乘着风 飘啊飘 飘到了松鼠家门口 出示句子 风筝乘着风 飘啊飘 飘到了松鼠家门口 板书 板书 飘 飘 2 漂 飘的教学 师 都是 pi o 什么地方不一样呢 生答 漂是三点水 飘是风字旁 这个 漂 是三点水旁 和水有关 而这个 飘 是风字旁 和风有关 小结 小结 原来 这两个字读音相同 表示的意思却不一样 这个 漂 是三点水旁 和水有关 表示在水上漂 而这个 飘 是风字旁 和风有关 表示在风中飘 大家要正确运用 漂流 的纸船 飘荡 的风筝 师导 纸船和风筝是友谊的使者 将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起 当小熊收到纸船这份礼物师导 纸船和风筝是友谊的使者 将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起 当小熊收到纸船这份礼物 时 乐成啥样子了时 乐成啥样子了 出示图画 形容小熊乐坏了的样子 眼睛 动作 神态等方面形容 眼睛眯成一条线 手舞足蹈 很开心 很高兴 课文里有一个词语形容了小熊现在的样子 就是乐坏了 3 3 想想 小熊为什么乐坏了 想想 小熊为什么乐坏了 学生自由说 教师相机点评 生 小熊收到了纸船 生 小熊收到了松果 纸条 生 小熊收到纸条 上面写着 祝你快乐 师 这可不是一般的礼物 这纸船是松鼠自己折的 松果是他自己摘的 还是他最爱吃的 纸条师 这可不是一般的礼物 这纸船是松鼠自己折的 松果是他自己摘的 还是他最爱吃的 纸条 上的话是他自己想的 难怪会让小熊乐坏呢 上的话是他自己想的 难怪会让小熊乐坏呢 4 4 小熊收到礼物和祝福乐坏了 那松鼠呢 也乐坏了 他为什么也乐坏了呢 小熊收到礼物和祝福乐坏了 那松鼠呢 也乐坏了 他为什么也乐坏了呢 交流 生 松鼠收到风筝 生 收到草莓 生 收到了祝福语 生 松鼠送给小熊礼物 小熊 也回送给他礼物 他也乐坏了 师 纸船和风筝让他们俩成了好朋友 正当他们沉浸在幸福和快乐中时 这快乐却没有了 究竟师 纸船和风筝让他们俩成了好朋友 正当他们沉浸在幸福和快乐中时 这快乐却没有了 究竟 发生了什么事 发生了什么事 四 学习第 四 学习第 8 118 11 自然段自然段 出示句子 可是 有一天 他们俩为了一点小事吵了一架 山顶上再也看不见飘荡的风筝 小 溪里再也看不见漂流的纸船了 1 小熊和松鼠 此刻的心情怎么样 很难过 能告诉我原因吗 2 让我们带着难过的心情读读这两个自然段 齐读 9 10 自然段 师 原来它们吵架了 谁也不理谁了 可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝 折纸船 这是师 原来它们吵架了 谁也不理谁了 可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝 折纸船 这是 怎么回事呢 怎么回事呢 生答 过渡 噢 原来是这样啊 虽然它们吵架了 但心里还都想着对方 还想和对方做朋友啊 是呀 松鼠孤孤单单地爬上屋顶上 看看满屋顶的纸船 望望空荡荡的天空 他流下了眼泪 过了几天 松鼠再也受不了啦 生读 最后 他们和好了吗 五 齐读最后一段 五 齐读最后一段 六 拓展延伸 六 拓展延伸 小熊 松鼠 经历了这一切 他们以后还会闹别扭吗 不会 巩固新课 巩固新课 纸船和风筝带着问候 带着祝福 让小松鼠和小熊成了好朋友 后来 又带着谅解 带着浓浓的真情 在山顶和山脚重新架起了一座友谊长桥 这个故事让我们深深地感受到 这个故事让我们深深地感受到 当我们的感情和友谊产生当我们的感情和友谊产生 裂缝裂缝 的时候 赌气只能使的时候 赌气只能使 裂缝裂缝 扩大 容忍和谅解才是最好的解决办法 扩大 容忍和谅解才是最好的解决办法 七 布置作业 七 布置作业 1 用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听 2 用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意 六 说板书设计六 说板书设计 7 7 纸船和风筝纸船和风筝 松鼠松鼠 好好 朋朋 友友 小熊小熊 宽容宽容 纸船纸船 风筝风筝 谅解谅解 快乐快乐 难过难过 快乐快乐 教学反思教学反思 纸船和风筝 是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第 7 课 课文以生动 的语言 向小朋友们讲述了一个感人至深的故事 纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友 在清 清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候 祝福 谅解和浓浓的真情 教学中 我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线 让学生在朗读中悟情理 品情味 一节课给我留下深刻印象 是的以下几点 一 设置感人情境 给学生情感熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情 感体验 孔子说过 知之者莫如好之者 好之者莫如乐之者 教学过程应该成为学生一种愉悦的 精神生活和积极的情感体验 为此 我在教学中根据课文内容多次设置情境 使学生始终处于丰 富的情感体验之中 教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界 引起了学生的兴趣 增强了学生的参与意识 也为后面理解课文内容做好铺垫 视频的运用也是本课教学的一个特点 通过视频给学生一种想学的兴趣 再加上课件图片的插入让学生目睹他俩快乐时和难过时的不同 表情 这样就能更直观的理解的课文内容 二 入 情 诵读 层层感悟 以读为本 努力提高学生的语文素养 读是理解文字 体会情感的 纽带 语文教学要回归到读上 所有的创新都应建立在读好的基础上 1 把 读 贯穿始终 读中感悟 以悟促读 抓住了文中的几句重点句 1 小熊拿起纸船一看 乐坏了 2 山顶 上再也看不见飘荡的风筝 3 如果你愿意和好 引导学生揣摩人物的心理 引起学生 情感上的共鸣 再通过读强化学生的内心体验 使学生读出了意 读出了形 读出了情 读出了 味 把课文的人物形象 情感 语言三者融为一体 2 教学中抓住矛盾 体验情境 如抓住 乐坏了 他们再也看不到纸船和风筝了 等语句 抓住矛盾 体验情境 让学生充分地读 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 同时结合具体的语境 体会了 飘 与漂 的不同含义 另外 多读是感悟的基本方法 又是发展语言的一个重要手段 我在教学中 将读贯穿教学始终 采用了自读 范读 读中思考 读中体会等方法 引导学生在读中一步一步 走向文中两个小动物的情感世界 取得了较好的效果 三 走进孩子 肯定成长 在动态生成的 课堂教学中 师生都是以平等生命体的身份出现 自由地交流着自己的感受与意见 相互理解 相互欣赏 共同推进课堂教学的进行 一起让生命共同成长