使学生由学会到会学

1 使学生由学会到会学使学生由学会到会学 为适应新时代的需求 教师的教育观念必须更新 从 培养新时代需要的人才出发 要接受现代教学思想 而教 学思想变化的核心是对 教 与 学 以及对教与学关系 的看法 通俗的说 就是教师的 教 是为学生的 学 服务 教 是为了使学生学会 学 进而达到 不需要 教 自己去学数学 现在根据自己教 20 以内退位减法 的实践 谈谈这方面的做法和体会 一 动手操作 丰富感知 人们是用感觉进行思维的 学生在接受前人科学地总 结的知识时 也要充分地利用感觉器官 通过直观形象的 方法 感知学习材料 心理学实践表明 人们通过视觉获得的知识一般能记 住 25 而通过听觉获得的知识一般只能记住 15 假如 把视听结合起来 记住的不是 40 而是 65 因此 在 教学过程中 学生每学一点新知识 我都十分注意充分运 用直观手段 使学生的感知材料丰富 让他们眼 耳 口 手 脑多种感官参加到教学活动中来 例如 20 以内退位减法 这部分内容 教材中教的 方法是 用加法想减法 即 互递法 教这种方法虽然 有利于学生理解加减法的互递关系 但学生如果对加法计 2 算不熟 就会影响减法的计算速度 对学习差的学生困难 就更大了 根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点 我 认为教 破十法 口算 20 以内退位减法 更有利于学生 透彻地理解算理 所以我第一节课集中讲 破十法 这种 算法 我利用废 可乐瓶 为每个学生做了一套数位桶 一 个桶上标明 个位 另一个通上标明 十位 为人人动 手操作创造了条件 学生利用数位桶进行了以下操作 1 数位桶中有十根小棍 去掉 9 根 还剩几根 学生把数位桶中的 1 捆小棒打开 1 个十变成是 10 个 一 从 10 根小棒中拿走 9 根 还剩 1 根放在个位桶里 这 样做 使学生感知这种方法为什么起名叫 破十法 同时 为进一步操作扫清障碍 2 数位桶中有 13 根小棒 去掉 9 根还剩几根 学生有三种拿法 其中一种是 3 根里不够拿走 9 根的 把 1 捆打开 1 个十变成 10 个一 从十根里拿走九根 剩 一根 这一根和三根和在一起就是四根 把四根放在个位 筒里 这种拿法实际上就是 13 9 这道题用破十法计算的思 路 这样学生借助于操作的动觉和视觉的直观性 去感知 破十法 这种方法 二 借助表象 加深理解 表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁 由于数学知 3 识的抽象性 低年级儿童不宜掌握 所以应在他们充分感 知的基础上 发挥表象的桥梁作用 在低年级的数学教学 中利用表象有利于更好的使学生摆脱具体事物的束服 顺 利过渡到掌握数量和空间的抽象特征 学生学习 破十法 时 通过摆小棍 在头脑中建立 起有关的表象 然后利用表象 引导他们逐步掌握计算方 法 我在 13 9 这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过 程表示出来 边画连线便让学生观察 具体分以下几步计 算 第一步 老师先用红笔把个位上的 3 和 9 描出来 学 生知道了是 看个位 3 减 9 不够减 第二步 老师标出以下连线 13 9 4 10 1 学生回答 算 10 9 1 第三步 老师先写出数字 3 13 9 4 10 3 4 1 学生回答 算 1 3 4 这时 学生根据连线完整地叙述出 13 9 的计算过程是 各位 3 减 9 不够减 用 10 9 1 1 3 4 所以 13 9 4 最后 我们把这三步过程概括为六个字 一看二减三加 思维是 以知识做为中介的 这个过程就是引导学生在原有知识的 基础上 借助表象 充分理解了 13 9 这道题的算理 三 创设条件 促进迁移 认知心理学认为 学习是认知结构的改变或重新组织 学生把获得的经验用到新的情境中去时 将新的刺激物 新的情景纳入到他已有的经验系统 认知结构 中 这就 是 同化 作用 学生的认知结构是从教材的知识结构转 化而来的 合理组编教材 才有利于知识的迁移 为学生 形成良好的认知结构创造思维条件 20 以内退位减法 这部分内容 教材是和 20 以内 进位加法 结合起来编排的 分为 9 加几的加法及相应的 减法和 8 7 6 加几的加法及相应的减法四个阶段完成 我想既然这四部分内容是同类的情境 根据知识的同化作 用 就不需要份这么细 也不必要重复多次 当学生理解 计算方法后 无须按教材那样逐步去讲 11 9 12 9 18 9 了 前面的操作练习 为学生理解破十法的算理创设了情 境 所以我把重点放在较方法上 当我出 15 8 这道题时 5 学生干脆利落的回答了计算过程 个位 5 减 8 不够减 用 10 8 2 2 5 7 所以 15 8 7 我又出 14 6 12 7 这两道题 学生也顺利的计算出来了 既然十几减 9 方法掌握了 以 后的减 8 7 6 等题 利用知识的迁移 就可以掌握 所 以我用一节课就解决了计算方法问题 当天的自习课上 我想通过反馈了解一下教学效果 我出了 36 道题 测验的结果是 全班 50 人 全对的有 36 人 另外 14 人是个别题有错 从测验的情况看 所有学生 都掌握了口算方法 过去一节课只学十几减 9 的八道题 现在一节课教会 了方法 20 以内退位减法的 36 道题学生全部掌握了 大大 提高了教学效率 也为学生自学创造了条件 促进了迁移 大大节省了教学时间 并发展了学生的思维 开发了学生 的智力 四 类比分化 形成系统 比较是人在大脑中把各种对象和现象的个别部分 个 别方面或个别特征加以对比 区分和确定它们之间的相同 点和差异点及其关系 不仅可以沟通知识的内在联系 使 所学知识不断深化 同时可以帮助学生建立概念系统 在教学中 我十分注意教学生观察的方法 让学生发 现规律 并根据发现的规律解决实际问题 实践证明 对 于六 七岁的孩子来说 只要善于引导 他们是能做到的 6 如在学生掌握 20 以内退位减法的计算方法后 为了简 缩思维过程 达到正确迅速的口算 我上了 找规律速算 这节课 上课前学生做了一个练习 练习中有八组题 第 一组题是 11 9 12 9 18 9 第二题是 11 8 12 8 17 8 第三组题是 11 7 12 7 16 7 以此类 推 上课时 我让学生观察着八组算式有什么相同点及不 同点 然后引导学生重点讨论第一组题 学生发现的主要 规律有 被减数一个比一个多 1 减数都是 9 差一个比个 多 1 差都比被减数个位上的数多 1 计算是第二步都做 10 9 1 第三步都用 1 去加被减数个位上的数 为了强化第 二条规律 我让学生把这组题中被减数个位上的数及差都 用红笔描上 使学生清楚地看出 差都比被减数个位上的 数多 1 这一规律 接着我追问 这个 1 哪来的 这样 就使学生真正理解为什么有这样一个规律了 接着我们进一步讨论 根据发现的规律 找出算得快 的方法 学生思维十分活跃 比如算 16 9 他们说 只要 看到被减数个位上的数减 9 不够减时 不用算 10 9 1 只 算 1 6 7 就行了 在学生充分讨论的基础上 老师概括为 见 9 想 1 个位加 1 接着讨论第二组题 学生自然会总结 出算得快的方法是 见 8 想 2 个位加 2 八组题讨论后 我们进行了归纳总结 让学生观察减数和想到的数有什么 7 关系 也就是看减数和几组成 10 就想几 用想到的数和被 减数个位上的数相加 用这个窍门算 减缩了思维过程 提高了计算速度 五 多种练习 灵活提高 基础训练是使学生融会贯通地掌握知识 形成熟练技 能和发展智力的重要手段 对基础训练的要求是 训练要 有目的有计划地进行 训练的内容要紧扣教学要求 安排 要有坡度 有层次 训练方式要适合学生的年龄特点 灵 活多样又注重实效 在上了 找规律速算 这节课后 要进一步训练学生 正确而熟练地口算 必须连续上几节练习课 每节都要精 心设计课堂练习 设计练习课时 我做到了有序 有变 有趣 1 序 即内容有序 由易道难 每节练习课 我都用十几项练习形式 每项练习有各 自不同的目的 如板演是为了巩固计算方法 接着进行口 算练习 安排的内容注意由易到难 在进行基本的口算练 习后 再进行速算 抢答等 得数必须脱口而出 要求又 提高了一步 接着加大难度 如让学生出题 限定其中一 个数是几 由学生自编加法或减法算式 再进行计算 然 后进行猜数的练习 回答加法或减法算式中的一个未知数 是几 并回答是怎么算出来的 最后作一组开发智力的题 8 说出和是 13 的加法的算式有哪几道 差是 7 的算式有哪几 道 并让学生去发现按什么规律写最好 这些练习由浅入 深 由易到难 要求他们算得准 算得快 这种有层次 有坡度的练习密度大 学生感兴趣 有效地发挥了学生的 思维能力 2 变 即形式多变 适当地使练习方式多样化 不仅可以引起学生的练习 兴趣 保持学生的注意力 而且还可以培养学生实践中灵 活的运用知识和技能 根据巴甫洛夫学说 在学习活动中 如果有多种分析器参加 可以提高大脑皮层的兴奋性 促 进暂时联系的形成 如果仅有一种分析器连续地进行活动 大脑皮层就容易产生内抑制过程 我采用的练习形式有读算 悄悄算 打手势算 视算 听算 抢答 打数学扑克 做各种有趣的数学游戏等 使 学生的脑 口 眼 耳 手等多种器官参加到学习活动中 来 提高了练习效率和口算水平 3 趣 即情节有趣 六 七岁的儿童上课易于疲劳 精神容易分散 注意 力最多只能保持二十分钟 为了使学生保持比较持久的注 意力 设计情节有趣的练习 是非常必要的 心理学研究 表明 新颖的 活动的 直观形象的刺激物 最容易引起 儿童大脑皮层有关部位的兴奋 从而使儿童更好的建立暂 9 时联系 我从儿童年龄特点出发 结合教学内容 自己编了多 种数学游戏 如摘苹果 放风筝 拔萝卜 送信 捉老鼠 过桥 配钥匙等 并在游戏中注意进行思想教育 比如 2002 年元旦前夕 我上的练习课中 设计了一项练习 内 容是新年老人来到我们班 带来了一颗智慧树 树上的红 花要奖给十名红花少年 而每朵红花上都有一道数学题 每位红花少年都有一个编号 实际以游戏的形式让学生进 行口算比赛 我画了一位长着花白胡子面带微笑身穿红袍 的老人 老人背着一个大口袋 口袋里装满了红花及画片 这新颖有趣的练习形式 激发了学生的学习兴趣 在讨论 智力题时 学生为了得到新年老人的奖励 人人争先恐后 的发言 收到了非常好的效果 在课堂教学改革的实践中 我注意上好三种类型的课 方法课 规律课 练习课 教学质量有了较大的提高 表 现在 1 学生由愿学 乐学 学会到会学 思维