五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿

第 1 页 共 5 页 五年级下册五年级下册 冬阳童年骆驼队冬阳童年骆驼队 说课稿说课稿 隆广中心小学易淑 一 教材解析 冬阳 童年 骆驼队 是人教版版五年级下册 第二单元里一篇精读课文 本单元的训练重点是 感 受童年生活的情趣 体会词句表达的感情 学习留心观 察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 本文是台湾著名作家林海音自传体小说 城南旧事 的序言 作品围绕同一种事物 骆驼队选材 以朴 实纯真的笔调 含蓄隽永的语言 运用白描 动静结 合 排比 对话等手法依次写了 学咀嚼 谈驼铃 看驼绒 问行踪 四个片段 让我们真切地感受到小 英子童年的天真和好奇 体会到作者对早已走远的童 年的依依流连 是学生学习语言 学习用心观察生活 感受生活的好凭借 二 重点难点 根据单元训练重点 课文特点及学生的学情 我 制订了如下教学目标及教学重难点 教学目标 1 识字 写字目标 学会本课的生 字新词 理解由生字组成的词语 2 朗读目标 正确流利的朗读课文 了解课文 第 2 页 共 5 页 写了哪些事情 3 体会情感目标 体会作者怀念童年的思想感 情 教学重难点 体会童年的美好和作者怀念童年的 思想感情 三 教法学法 根据儿童的认知规律和学生的实际情况 我准备 采用 讲授法 谈话法 启发式教学法等方法教学本 课 准备让学生采用阅读法 练习法 自主 合作 探究等学习方法学习本课 四 教学过程 根据教材容量和学生的实际接受水平 我准备安 排两课时完成六个环节的教学 一 激趣导入 揭示课题 兴趣是最好的老师 林海音的童年离学生非 常遥远 我准备引导学生笑谈自己的童年趣事 激发 兴趣 引起共鸣 顺势引出林海音 导入课题 提醒 学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处 二 提炼内容 理清顺序 默读有利于思考 在学生充分预习的基础上我准 备提出初读要求 默读思考 课文围绕什么事物描 写了童年生活的哪些场景 是按照什么顺序来记叙的 第 3 页 共 5 页 目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年 生活的选材方法和 言之有序 的表达方法 训练 学生快速概括课文主要内容的能力 三 精读课文 品味赏析 1 赏析 童年趣事 教材无非是个例子 阅 读教学应加强阅读方法的指导 让学生逐步学会精读 略读和浏览 我准备选取 学咀嚼 作为范例教给学 生精读的方法 首先引导学生用默读 批注的方法学 习 学咀嚼 这一片段 要求既要关注阅读方法的指 导 又要关注语文学习习惯的培养 自主阅读之后 全班交流感悟 注重两个方面引导 结合关键词句体 会文章所表达的情感 揣摩文章的表达方法 要引导 学生透过 呆 字体会小英子的天真可爱和对骆驼的 喜欢 透过三个 那样 这一排比句式体会作者对一 个孩子眼中骆驼的样子的精确描写 是那样的吃惊 那样的好奇 这一片段最典型的写作手法是动静结 合 要引导学生体会到其好处 动静结合能让我们 把事物的形象描写的更加具体和生动 并鼓励学生也 试着用这种手法写一写自己喜欢的动物 以体现语文 课程实践性的特点 然后引导学生入情入境 自自然 然地感情朗读 如果学生读得不到位 教师要范读 背诵能够增加积累 增强体验 培养语感 我准备用 第 4 页 共 5 页 三种方法引导学生背诵 分析语段结构 看提示语 利用插图 最后 要引导学生总结学习方法 首先默 读 然后圈画关键词句 第三批注 最后赏读 随后 进行学法迁移 小组合作学习其余的三个片段 为 了避免 集体讨论代替个人阅读 的假合作 伪合作 我要求学生听小组长统一部署 先自主阅读 批注 然后组内交流感悟 最后合作感情朗读 最后 以小 组为单位进行学习成果展示 然后指导学生分角色朗 读 有了第一个片段扎扎实实的指导 有了切实有 效的小组合作 最后三个片段的小组汇报 生成应该 是精彩纷呈的 2 品味 感伤怀念 文章的结尾部分表达了 作者对童年深深地怀念 这是透过成人的眼光表达对 童年的怀念之情 学生不好理解 我准备引导学生依 然用抓关键词句的方法感悟这种情感 同时引导学生 体会 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 这句 话的形式美 节奏美 韵律美 引导他们体会透过这 种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝 仿佛能 听到作者轻轻的叹息 这种深深怀念的朗读基调学生 不好把握 我准备用两种方法来帮助学生确定 1 简介作者的成长经历 出示拓展材料 苦念北 平 2 插入背景音乐 电影 城南旧事 的 第 5 页 共 5 页 主题曲 送别 营造一种深深怀念的场 学生的理解 应该会更加深刻 朗读也应该会更有情味 四 推荐作品 引领阅读 阅读能提升人的生命质量 要让学生 多读书 好读书 读好书 读整本的书 城南旧事 是经 典作品 当然要强力推荐 我准备充分利用多媒体形 象直观的作用 做一张图片 城南旧事 的目录 激发学生的阅读欲望 我想只要给孩子打开一扇美丽 的窗 何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢 五 写法迁移 布置练笔 语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力