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1 / 3高二语文项脊轩志评课稿高二语文项脊轩志评课稿马老师的课是一节经过打磨的、成熟的课。XX 年 11 月26 日，在我校举行的洛阳市高一、高二语文教学研讨会上，马老师上了一节观摩课。课题是祭十二郎文和项脊轩志比较阅读 ，经过多次打磨，马老师的观摩课受到全市参会教师的一致好评。这次的展示课马老师从中节选了一部分内容，并进行了优化。从展示出来的课来看，这节课是成功的。我从以下几个方面对这节课做一点评。一是语文味在这节课上得到了很好的体现，主要是两个方面。一个是识字，文中含义丰富的文字是文言文教学不可忽略的内容。马老师在黑板上写下了大大的“爨”字，并对其进行了准确的解释，让学生深深记住这个复杂的字。可以说识字、知义仍是我们文言文教学的重点。另一个是诵读。在整体感知文本之后，马老师将重点放在了让学生品味文本语言。断句，齐读，分角色读，让学生在读书中读出字里行间那催人泪下的情感，体会语言文字的魅力。可以说，朗朗的书声，是语文课上最美妙的音符。二是讲解到位。课堂上，提纲挈领抓住文本“多可喜亦2 / 3多可悲” ，马老师设计了一个主问题，让学生探究“我喜欢”。学生在问题引领下，很快进入课文，对文中所写喜与悲深入进行了解读。教师对课文的解读深度很大程度上影响学生对课文的理解。千古文人共同的失意悲愤，集中体现在对生活细节的咀嚼体味，换化为项脊轩中的点滴悲情。三是小组合作模式。课改的导向使小组合作学习成为每节课的标准配置，马老师把学生分成 7 个小组，每个小组回答问题计分。很好调动了学生自主学习的积极性，又及时进行了评价。整堂课学生表现优秀，课堂活动活跃，发言积极。可以看到学生表现的出色在于教师的正确引领和积极调动。这一点在分角色朗读环节中表现尤为突出。可以说把课堂还给学生，是课改成功的标志之一。四是教师的合理参与。教师如何在课堂双主体上体现自己的存在是每一位教师面对的挑战。放任自流，把课堂完全交给学生，显然是不行的。马老师的课，很好解决了这个问题。教师的作用主要体现在在这堂课上的两个方面，一是教学设计，用一到两个主问题引领课堂；二是教学示范，马老师在课堂上的示范写作，赢得了学生的赞叹，更让听课的老师和评委叫好。扎实的基本功和灵活的课堂驾控，是这堂课成功的保障。马老师的课还体现了对话的理念。文本的学习过程是一种对话的过程。学生与老师共同走进文本，去与作者对话，叩开作者的心扉，聆听他的倾3 / 3诉，感受他的内心世界。同时，师生之间、学生之间，交流和分享阅读心得。马老师的课还体现了对话的理念。文本的学习过程是一种对话的过程。学生与老师共同走进文本，去与作者对话，叩开作者的心扉，聆听他的倾诉，感受他的内心世界。同时，师生之间、学生之间、生本之间，深入交流、分享。五是预设过重。一节成熟的课，优点自有多种，不足之处也会有所表现。这节课，教
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