高中研讨课《风华国乐》教学反思

1 / 4高中研讨课风华国乐教学反思高中研讨课风华国乐教学反思秉承 xx“融汇中西”的教育理念，在歌剧与交响乐课程结束之后，我设计了关于中国传统音乐的课程风华国乐 。本节课设计了如下教学内容：（一）知识与技能：1.了解中国音乐发展历程。2.认识并熟悉常见中国乐器。3.掌握基本乐器知识。（二）过程与方法：1.通过多媒体欣赏乐器演奏，了解乐器音色。2.结合阅读材料，了解乐器发展过程。3.学生现场演奏，对比乐器音色差异。（三）情感态度价值观通过本节课学习了解中国音乐发展历程，了解民族音乐背后的文化内涵，熟悉并喜爱民族音乐，树立传承意识，思考在文化多元发展的今天，如何传承与发展民族音乐。本节课的课程内容以时间为线索，分为：上古音乐、发展时期音乐、丝路音乐以及现代民乐。第一课时介绍“上古音乐”与“发展时期音乐” 。通过课后校长与各位老师的2 / 4评课，发现发现课程存在许多问题。问题一：课程内容过多、课容量大，上课节奏快。导致学生理解困难，整节课都在被动的接受知识，无法自主的了解、感受音乐内容。同时，庞大的课程内容导致没有终点，所有内容都泛泛而谈，学生在大量接受知识后，并不能深刻记忆。问题二：备课时没有从学生角度出发，讲述的内容太过抽象，并且一些难懂知识一带而过，造成学生理解困难。问题三：只单一关注课程的完整性，所以课程进行太快，提出问题后，既没有给学生充分的思考时间，也没有认真听取学生答案，只听到有学生回答“好”或“不好” ， “对”或“不对”就直接给结论，下定义。没有尊重学生也没有让学生真正在课堂中有所得。问题四：缺少学生互动，学生的课堂主体地位并没有体现。整节课并没有体现学生的“有所为，有所得，有所乐” 。针对本节课产生的种种问题，在与诸位老师交流后，反思如下：1.艺术课程没有所谓的知识性重难点，应该更多的是学生可以亲自感受艺术之美，可以独立了解、感受与欣赏。在欣赏的基础上产生共鸣，进而产生共情。不能将以欣赏为主的课程，加入大量的复杂的知识内容，将艺术课变为3 / 4历史课。2.学生对于知识的的接受应该是由面到点的层层递进，作为教师的职责是引导学生思考，最终产生答案，而非在一开始就将答案或定义抛给学生。在本次研讨课上，每一个时期开始前都由一段诗词引出，并且总结了这个时期的特点，如“鼓钟钦钦，鼓瑟鼓琴帝王文人音乐” ，实际上关于“帝王文人音乐”大可不必出现，学生可以在学习内容后，自己思考总结得出这一时期的特点。3.不要片面的只重视课程内容的完整性，学生才是课堂的主体，要给学生充分的思考与表达时间，不要为了讲完课而限制学生思想，学生拥有很大潜力，每个人都有自己的思想，课程也可以在学生们思想的不断碰撞下产生更多有活力的全新内容，而学生也在不断的思考中真正学到知识。重视学生思想，认真聆听学生，也可以使学生感受到来自于老师的尊重，可以使其更加认真，严谨的学习。将课堂还给学生，让学生在不断的解读、思考与质疑中真正的做到“有所得” 。4.在课程设置上，每节课应该有明确的目标与重点。不要有过多内容，导致内容繁杂没有重点，学生在整堂课结束后只能记住课程的很少一部分。课程拖沓，没有达到课程本应有的教学效果。结合陈校监讲到的教学内容，课堂应有“留白” 。4 / 45.讲解内容应出发，应多设计从学生角度出发，贴近学生生活的内容，让学生产生很好的代入感。同时从生活中举例，也可以使学生了解到音乐并不是遥不可及，而是源于生活的。6.课程中应该有学生参与，正如校长提到的，要让学生有参与、互动、思考的时间，才能让学生保持对于每一个问题的好奇心与探知欲望。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”只有学生亲自去探究了，才能真正学到知识，有所收获，同时也达到一堂课程真正精神意义上的“有所乐” 。所谓“授人以鱼不如授人以渔” ，老师的存在是要教会学生一种学习、思考、探索的方法，而不是以“填鸭”的方法将知识灌输给学生。改变教学思路，建设学生为主的 xx课堂。经常进入到其他老师的课堂学习，吸收不同的教学模式与教学设计，最终形成具有自己风格特点的教学方式。听取其他老师建议，勤于思考，反思自己教学上的不足之处，并不断改进优化。与此