大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学

大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元 植物角里的科学 植物角里的科学问题 教 学目标 1 能对现象的原因 条件 过程和结果进行大胆的猜想 借助资料完善自己的猜 想 2 会从众多的问题中选出科学问题 能通过查阅资料丰富自己的猜想 3 乐于接受 他人的观点 学会借助他人的研究成果进行学习 教学重点 1 借助他人的资料丰富自 己的猜想 但又不迷信权威 2 通过各种方法选出科学问题 教学难点 选出科学问题 教具准备 几盆身子倾斜的花草 资料卡 图片 关于植物的书籍 准备好资料本 教学 时间 一课时教学过程 一 观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花 斜向南方 师 不知道什么时候 窗台边上的凤仙花 都悄悄的把头探向了窗外 它们倾斜着身子 好像被窗外的某种力量所吸引 有标记的这里向着南方 你们能找到答案吗 学生思索 可以有少部分的学生回答 师 生活中有没有遇到过类似的现象 比如路边的哪棵树 盆 景 向日葵 教师出示照片 对于这些现象 我们有哪些认识和疑惑 请同学们交流 二 猜想与假设师 谁有这么大的魅力 让花草为之倾倒 请同学对这种现象产生的原因 条 件 过程进行猜想 学生讨论后交流 教师记录学生的猜想 师 要找到真正的答案 我 们很有必要要借助他人的研究成果 帮助我们作出更全面的猜想 比如科学家的研究 学 者的报告 书上的资料等 三 分析与总结师 这么多猜想 究竟真正的答案是什么呢 我们可以通过多种方法 分析大家作出的各种猜想 对于明显不符合实际的猜想 我们应 及时排除 以确保更具有价值的假设能得以研究 这样获得的问题 才更可能是一个科学 问题 板书 植物角里的科学问题 师 哪个假设最不可能成立呢 说说理由 请同学 说出判断的方法和结果 比如 不可能是风刮斜的 因为这几天没有大风 另外 窗户晚 上还关着 没有北风吹过来 我们可以通过报纸查天气预报 还可以实地观察 记录学生 最后留下的科学问题 师 我们不能对所有的猜想都进行探究 因为时间 能力 条件等 都是有限的 怎么办呢 我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想 同 时又要对这些猜想进行选择 可以用观察 访问 分析等方法选出可能成立的假设 选出 科学的问题后 再进行进一步的探究 四 计划与组织师 实验是验证猜想的有效方法之 一 我们怎么进行实验呢 请同学们讨论你们所选问题的实验思路 学生讨论 教师巡视 交流 重点是思路的调整和肯定 材料的准备 师 根据同学们的实验思路 我们可以在 这节课后准备好我们的实验材料 为下节课的实验做好准备 在实验中探秘 教学目标 1 经历设计实验 动手做实验 收集实验现象 对实验现象进行分析 获取结论 把实验 结论和同学们共享的科学探究过程 知道植物的向光性和植物根的向水性 2 在实验过程 中能与小组同学分工合作 共同完成实验方案 3 能和小组同学一起 坚持实验观察 并 做好记载 4 能对实验过程中观察到的现象进行分析 获取科学的结论 5 在实验过程 中能认真观察 积极思考 产生新的问题 6 体会到科学探究的乐趣 教学准备 1 学 生准备 一人准备一株矮小的植物 2 小组准备 探究记录本 标签纸 4 张 纸盒四只 水壶一只 教学时间 二课时教学过程 第一课时一 引入学习 1 谈话 植物角的植物 为什么会产生这些变化 教学说明 通过谈话 唤起学生关于植物角植物变化而产生的问 题的记忆 提出研究问题 学生可能根据上节课提出的问题 提出自己的猜想 和阳光照 射的方向有关 和长期只在花盆的一侧浇水有关 和土壤里肥料分布不均匀有关等 学生 的猜想有的有一定的依据 有的则是无依据的 如果出现不合理的猜想 教师应引导学生 进行思考和辨析 排除不合理的猜想 2 提问 怎样才能验证我们的猜想呢 教学说明 学生可能会根据以往科学探究的经验 提出 做实验 猜想只有通过实验才能验证 本环 节旨在进一步强化学生的验证意识 二 设计实验 1 谈话 实验是验证猜想的有效方法 之一 我们小组的猜想是什么 怎样设计实验验证我们的猜想呢 教学说明 小组内可能 有不同的意见 教师要建议小组内相对集中地研究一个问题 2 小组讨论 各小组要研究 的问题是什么 你们打算怎么研究 实验中涉及的因素有哪些 你们控制的变量是什么 怎样控制变量 请各小组讨论后制定实验方案 教学说明 实验方案的制定 应该由小组 同学合作共同完成 相信学生经过三年的科学探究经历 能较好地设计一个对比实验 3 交流实验方案 你们小组研究的问题是什么 你们打算怎样进行实验验证你们的猜想 哪 个小组给大家汇报一下 教学说明 一个小组的实验方案如何 能反映全班同学设计实验 方案的水平 在全班交流的过程中 师生会发现一些实验设计中存在的共性问题 从而有 指向地指导学生设计对比实验 4 全班共同分析 他们的方案设计的合理吗 你有什么好 的建议 教学说明 在学生分组交流的过程中 教师要以敏锐的眼光 及时发现实验设计 中存在的问题 引导学生对方案进行完善 5 完善实验方案 请各小组完善你们的实验方 案 教学说明 学生在分析样本后 会反思自己的实验方案 然后在小组内完善自己的实 验方案 三 组装实验材料 1 准备实验材料 我们研究的问题是什么 我们需要哪些实 验材料 教学说明 在准备实验材料之前 学生要根据实验方案 准备实验需要的材料 2 分组组装实验材料 请同学们根据实验方案组装实验材料 教学说明 在这一过程中 学生会发现 可能有一些实验材料没有写进实验方案中 也有可能一些材料多余了 有可 能对实验方案进行再次修改 3 小组分工 怎样操作 怎样观察和记录 教学说明 组装 好了 小组同学应该有一个分工 有记录员 有操作员 有观察员 小组内进行合理的 分工 对实验的有序进行将起到很好的保障作用 教师应鼓励学生 在实验观察中坚持不 懈 持之以恒 4 反思与评价 在组装实验过程中 你们有什么收获 还有什么问题 你 认为本组同学表现如何 教学说明 在实验装置完成后 有必要对组装实验的过程进行反 思 因为在这一过程中 是一个不断修正实验方案的过程 也是一个在经历中获得积极体 验的过程 对小组同学 班级同学积极性的评价 对本组同学经验的反思 都会是一种深 刻的探究体验 第二课时一 汇报交流提问 经过了一段时间的实验和观察 我们各小组 都有哪些发现 教学说明 学生在实验和观察过程中 获得了第一手的资料 把学生这些 观察报告在全班进行交流 有助于学生了解其他小组实验的成果 也是师生共同对实验现 象进行分析和总结的需要 教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流 二 归纳分析 1 讨论 各小组实验的情况有相同的地方吗 教学说明 引导学生对实验 现象进行分析 发现分组实验实验中存在的共性问题 从而进一步发现 控制的变量和实 验结果之间的关系 2 思考 这些实验结果说明了什么问题 教学说明 引导学生思考实 验现象和变量之间的关系 得出实验结论 阳光控制组可以得出结论 植物生长向着有光 的地方生长 这在科学实验中是证实 而水份控制组得出的结论是 植物生长方向和浇水 的方向无关 这在科学实验中是证伪 3 提问 在实验中 我们还发现了什么问题 教学 说明 在实验中不断发现新的问题 解决新的问题 是科学家在进行科学研究时的一般经 历 这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程 问题意识的培养 就是要鼓励学生在 科学探究过程中 不断生成新的问题 4 小结 我们在实验中 发现植物生长过程中 不 断地向有光的地方倾斜 科学家通过研究也发现了这个秘密 这叫做植物的向光性 植物 生长的方向与浇水的方向无关 三 延伸拓展问题 植物生长的方向与浇水的方向无关 植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗 怎样知道 教学说明 一个研究的结束 意味 着一个新的研究的开始 此环节引导学生对新问题进行思考 意在为进行新的研究打下伏 笔 研究仍在继续 教学目标 1 让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程 中得以延续和进步的 2 让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程 教学重点 新 的问题仍在发现中 研究仍在继续中 本课将主要引导学生研究植物根的向水性 教学准 备 油菜种子 不透光的纸盒四个 剪刀 胶带 花盆四个教学时间 2 课时第一课时一 导入 在研究植物的身子为什么会长歪时 我们还有了新的意外的发现 你发现了哪些问 题 学生说一说 二 合作探究 1 反思与提问学生交流自己的问题 教师引导进行选取 植物的根为什么会偏向有水的一边 植物是通过根来吸收水分的吗 假如学生 能提出更有价值且适宜他们研究的问题 教师也要加以鼓励和指导 2 猜想原因 设计实 验教师引导学生完成以下两个实验 第一个实验 研究根吸水的实验 主要目的是探究 和证实植物是通过根来吸收水分的 具体方法见教材 实验中 还可以在瓶中的水里加入 1 2 滴红墨水 这样将有助于观察 第二个实验 探究根的向水生长实验 是观察大豆或 稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质 三 分析与总结这个环节 主要是引导学生分析所观察到的实验结果 并做出结论 课文中的 知识链接 是对学生 本单元探究学习的知识补充和综述 教学中可以引导学生进行阅读 第