苏教版第八册第六单元《小儿垂钓》教学设计

1 / 7苏教版第八册第六单元小儿垂钓教学设计苏教版第八册第六单元小儿垂钓教学设计一、教材分析小儿垂钓是苏教版第八册第六单元第 20 课古诗两首中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗生动描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，表现了童心的可爱情趣。古诗比较通俗,适于小学生阅读。教学时，可让学生通过在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过表演、反复诵读，诗中意境，领悟童真童趣。四年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗语言通俗，除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗的意思、诗所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。因此，想象古诗描绘的情景，感受小孩的鲜明形象。是本课教学的重点。教学时注意引导学生反复品读，通过诵读体会词的韵律美和意境美，这是教学难点。诗人形神兼备的描写儿童的佳作，学习过程中结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。二、教学目标2 / 71、知识与技能：学会本课 5 个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗的意思，体会诗中的趣味。2、能力与方法：教师注意引导讲解与合作探索等方法，通过初读、品读、赏读等指导，准确理解体会古诗生动的描写，体会小孩的鲜明形象。3、情感态度价值观：在吟读时引导学生各抒己见说说，想象古诗描绘的情景，感受小孩的鲜明形象，体会童真童趣的和感受古诗的意境美。三、教学准备1、课前准备好每位学生一份教材复印件；2、现代多媒体课件；3、生字贴等。四、教学过程(一)、温馨导入，揭示课题，激发生趣师：同学们，这节课，我们一起学习唐代诗人胡令能写的一首诗。提起诗人胡令能，同学们可能不是很熟悉。现在，我们一起去认识这位诗人吧！1、出示诗人简介，教师简单介绍。(出示课件 1)2、揭示课题，齐读课题。师：今天，让我们共同来学习胡令能写的其中一首诗小儿垂钓 。 （激发学生学习兴趣）3 / 7（1） 、板书课题（边写边指导写好“垂”字）（2） 、教师讲解课题意思。师：“垂钓”就是钓鱼，那“小儿垂钓”就是（学生齐说题目意思） 。（二） 、初读寻趣，感受古诗韵美师：钓鱼可是一门有趣的学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更有一番情趣。1、出示课件 2，初读要求：（1） 、读准字音；（2） 、正确流畅地朗读古诗。 ）2、学生自读古诗，指名读，齐读生字词。 （出示课件 3）3、指名读诗（教师指导学生读通、读顺诗句）师:同学们，这是一首七言绝句古诗，每行有七个字，我们以这样的形式读出这首诗的节奏。4、教师出示划出节奏的古诗。 （出示课件 4）5、指名学生读（教师指导读）6、指导用不同形式读诗，感受诗的韵律美。师：其实读这古诗只要读出节奏，才能读出并感受到古诗的韵律美，让人身临其境，仿佛走进古诗描写的意境中似的。7、学生展示读（教师鼓励表扬）8、齐读（反馈指导学生初读效果）9、教师评价（朗读古诗就是要这样，读出节奏，读出味4 / 7道，读出诗的古典韵律美来！）10、男女比赛读（师生评价）11、试背古诗（教师表扬）（三） 、吟读诗句，演绎品趣，感悟诗的意境美教师导语：同学们，别看诗人写的这首诗，才短短的四行，却包含了人物、地点、事件起因、经过、结果、有神态描写、外貌描写、动作细节描写等。语言那可是丰富极了。下面，老师有个想法，咱们来当当小演员，把诗人写的这首诗当做剧本，通过你们把它演绎出来，大家有兴趣吗？1、学生品读诗句。 （学生根据出示课件 5 要求：“读一读” “画一画” “悟一悟” “说一说” ）2、指名学生说对“剧本”中相关词的理解。 （教师适时引导）3、理解“蓬头”是写小孩的外貌的词；“侧身”是写小孩钓鱼时选用随意侧身坐的姿势;“草映身”知道是当时钓鱼时的环境描写，野草遮掩孩子的身子；“借问”是描写过路人问路时的情景。 （指名回答）4、同桌互相演一演。 （生生互动，生本互动）5、教师和学生上台演绎“蓬头稚子” “路人” 。 （出示课件 6 表演要求，其他同学既是观众，又是小导演，看看演员的表演是否跟诗中的细节一样。 ）5 / 76、教师描述情境：在一个阳光明媚的清早，一个头发蓬乱的小孩，正侧坐在河边钓鱼，只见他目不转睛地盯着水面，看见一条大鱼正向他游过来，他马上屏住呼吸，生怕吓跑了鱼儿。突然，身后传来一个大人声音。 。 。 （学生演“小儿” “过路人” ）7、师生互动、评价，重点理解诗中“遥招手”等动作情节，体会小孩天真可爱、专注认真的特点。 （出示课件 7，教师相机板书）（学生点评环节：学习中学生可能抓住这些细节说，教师相机引导学生理解字词对可爱的小孩生动的描写，设计问题：（1） 、你从“蓬头” “草映身”体会到垂钓的小孩是怎样的小孩？（2） 、你从诗中哪个词知道问路人距离小孩远？（3） 、小孩究竟有没有告诉路人路怎样走？（4） 、怎样才是招手？“遥招手”手势是该怎样做呢？（指名学生模拟做手势，教师示范动作理解小孩的神态） （5） 、小孩为什么选择向路人“招手”？小孩“遥招手”实际想告诉路人什么信息呢？为什么不直接告诉路人呢？（6） 、从中可以看出垂钓小儿是一个怎样的孩子？（板书：天真可爱专注认真） ）8、再演，加深对古诗的理解。 （老师当路人，全体学生当“垂钓小儿” ）师：我们再演一演，这回老师来当路人，你们当小儿，6 / 7看看哪个同学是最佳“小儿”扮演者。（1） 、教师创设情境：多年不见我的这位老朋友了，今天，我专门去拜访他。咦，前面出现两条路，该走哪条路呢？哈！前面有个钓鱼的小孩，我走上去问问他。 “你好，这位小孩。请问到桃花村怎么走？”（2） 、学生侧坐向路人摆手势。 （师设计台词：“谢谢你，可爱的小孩子希望你钓到更多更大的鱼” 。 ）9、悟读吟趣，感悟小孩的天真可爱，专注认真，有礼貌的个性。 （当“路人”吟诵；当“小诗人”吟诵；教师指导吟诵。要求学生一、二句要读出小孩学习钓鱼时的认真专注，三、四句读出小孩的天真可爱。 ）10、齐读古诗，感受诗的意境美。（四） 、范写童趣，传承古诗的字体美师寄语：同学们，中国字历史悠久，它是中国的象征。写好中国字既是对中华灿烂文化的传承，又是学习生活的要求。1、 （出示古诗课件 8）指导两个生字：稚侧2、学生认真书写古诗。(出示课件 9 配乐，营造氛围)3、学生作品展示（师寄语：写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。 ）（五） 、课堂赏趣，享受古典文化美教师导语：其实把孩子写到诗中的古诗还真不少。老师7 / 7课前选几首古诗，看看有没有你喜欢的，读一读，欣赏一下我国丰富的古典文化。1、课堂积累古诗