素质型英语课堂教学的探索

1 / 4素质型英语课堂教学的探索学校基础教育要变“应试教育”为“素质教育” ，开展多种多样的课外活动固然重要，但学生多数时间置身于课堂教学小环境中，因此，应该把课堂教学当作对学生进行素质教育的主阵地。素质教育是一种着眼于发展，着力于打基础，培养全面发展和个人特长相结合的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。那么，重视确定学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，就能成为全体学生个性的全面发展提供更多的机会。为此，我在英语课堂教学中坚持以“自主性、活动性、创造性”为指导原则，努力创设素质教育的课堂氛围。一、自主性自主性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，而把“要我学”转变成“我要学” 。要让学生自主地学习，本人认为在课堂教学中应：（一）重视师生之间的思想的交流，情感的交融，创设一种轻松使学生能够自主的课堂环境。因为学生学习的自主性不可能在压抑的环境中产生。有关资料证明，人在轻松，愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。为此我在平时教学中注重自己的教态，使学生感到可亲可敬，语言简明，节奏感强，略带诙谐性，并多用鼓励2 / 4语等，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言唤起学生友好，愉快的情态体验，从而调动学生的学习积极性。（二）要激发学生的学习兴趣。一方面要利用新教材的趣味和实用性激发；另一方面要借助教育机制和教育手段激发组织比赛，猜谜、游戏等活动。运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性（三）要重视学习能力的培养，增强成功体验， “外语不是教会的，而是学会的：在进行教法研究的同时，也要重视学法指导，如用迁移规律记忆单词，用尝试回忆法记忆课文及对话等，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步及时表扬，使各学生无不体验到成功后的喜悦，这样，学生自主性得到进一步加强。二、活动性活动性强调学生作为主体对课堂教学的参与。英课课堂教学要教会学生如何使用英语，而不仅是懂得英语知识。让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。“活动性”应贯穿于英语课堂教学的全过程。（一）以知识点为中心组织多元化的活动。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解本课新知识点。培养“听、说、读、写”的技能，再根据学生的学习水平，个性特点等，由教师引导进行个体、双人、小组、3 / 4排、行、半班、全班等多元化活动，使学生学会基础知识，达到本课时的教学目标，为英语交际打下基础。（二）以交际为中心进行多样化活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。同时，也使学生的个性，特长得以发展。使用英语这种交际工具能集歌舞书画为一体，融德、智、体、美于语言教学之中，使学生全面发展，达到全面优化学生素质的目的。三、创造性创造性是世纪人才必须具有的能力要素，因此要重视创造力的培养，江泽民同志在全教会上的讲话中指出“创新是不断进步的灵魂” 。邓小平同志也指出“科学技术进步在于创造”迎接新世纪的时代挑战，培养创造型人才，是当代教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。在课堂教学中，我始终为学生这一能力的培养提供着适宜的环境。如课前分钟的“开放性”教学。进行形式多样“Freetalk” 。如有两位同学用英语表达了下列内容：在作了值日报告对话后，提出了今天是教师节，倡议全体同学向我表示祝贺。于是大家都异口同声地喊“HappyTeachersDay,mrchen”并且在课后时间制作了许多精美的卡片写上了英语祝贺语。同学们创造性地使用英4 / 4语表达自己的思想，得到了教师的赞许和鼓励。说的同学有成功感，听的同学有新鲜感。培养学生的创造能力就是要让学生主动发展， “开放性”教学正是为学生主动发展提供了良好的条件。自主性、活动性、创造性是互相联系，互相作用，互相惨透的。几年来的实践证明，以这“三性”为指导所创设的英语课堂教学氛围为学生的个性发展和素质的优化提供了条件，形成良好的学习品质。发展了学生的思维能力和自学能力，为进一步学习打好了基础。我们目前的外语教育水平普通存在着“费时较多，收效较低”的问题，为改变这一局面我们必须加大外语教育科学