语文人教版三年级下册惊弓之鸟第二课时.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计 瑶台小学黄志芬教材分析：惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自战国策.楚策论的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。学情分析：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重难点： 教学重点：1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练.2、理解成语含义，从中受到启发。教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。设计意图：根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。从强调“弓”的写法，以“弓”激趣，回顾课文内容，延伸开去。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。引导学生把语言还原成形象，有助于课文语言文字的理解。始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，引导学生理解课文内容，理解语言文字，同时让学生用“因为所以”的句式说说更羸的推理过程，并进行分析、推理，得出正确的判断。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意，并拓展课外阅读，举一反三。教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标：1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。教学重难点教学重点：1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练.2、理解成语含义，从中受到启发。教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。教学工具ppt课件教学过程一、揭题导入。1、以“弓”激趣，写“弓”字。瞧！这是什么？介绍“弓”字的演变写法。2、写“弓”字。强调“弓”的写法。教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折加一横，竖折折勾一笔过。3、板书课题，回顾课文内容。老师今天也带来了一把弓，你知道它有多神奇吗？魏国有名的射箭能手更羸用它只拉了一下弓，天上的大雁就掉下来了，你知道这是为什么吗？二、学习第五自然段，找出“拉弓射雁”之相关描写。1、自由读课文，在文中找出相关描写。课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。2、体会更羸的威武、自信。（1）指名上台做动作模仿。（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、自信）（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。3、结合语境理解两个“直”的不同含义。（1）师导读第四自然段。在这句中有两个“直”它们的意思一样吗？（2）结合动画，感知两个“直”的区别。用自己的话说说“直往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉的？两个直当什么讲？（3）结合字典中“直”的义项，明确意思。课件出示“直”的四个义项学生选择：（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）（4）指导朗读本句。把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？三、学习第九自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。1、齐读第九段。2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。3、出示自学提示，学生默读学习。默读本段，用“”标出更羸看到的和听到的，用“”标出他想到的。4、学生汇报交流，教师梳理板书。（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？（2）反复朗读，在读中加深理解。A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。他一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。（3）学生汇报，师板书。A更羸看到板书：慢，听到惨；（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。）B由此想到板书：受伤、离群。（在观察的基础上进一步的思考就是 “分析”，板贴词卡）C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？板贴词卡。5、进行词语排序，再现思考过程。A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。C试着用上“因为所以”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。用“因为.所以”说说惊弓之鸟掉下来的过程大雁因为_，所以飞得慢。它因为_，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为_，所以拼命往高处飞。因为_，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 _。大雁因为受过箭伤 ，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。学习更羸的说法，试着先说结果，再说原因讲讲大雁掉下来的经过。6、对人物形象小结：只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）7、交流和探讨，明白道理。究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（1）是射箭能手更羸吗？（2）是先前射伤大雁的猎人吗？ （3）是这只大雁的同伴吗？(4)是这只大雁自己吗？四、理解成语含义，从中受到启发。同学们，学了这篇课文你们能不能根据自己的理解说说“惊弓之鸟”的意思吗？“惊弓之鸟”用来比喻人受过 后，遇到一点儿情况就 。 (这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。)五、拓展延伸故事： 杯弓蛇影六、总结这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。七、布置作业1、把这个故事讲给家里人听。 2、多读一些成语故事。板书 10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开 分析：箭伤作痛孤单失群往高处飞 心里害怕 判断：不用箭只拉弓 听到弦响掉了下来（善于观察、勤于思考） 学习单拓展阅读： 杯弓蛇影 在古代的时候，有一个非常豪爽的人，他的名字叫乐广，他家里经常高朋满座。 这天又有许多朋友聚在他家喝酒，乐广出于礼貌，向朋友敬了一杯酒，这个朋友正要喝，突然看到杯里有条蛇在游动，它吓得手一抖，杯中蛇反而游得更快，这个朋友非常害怕，却不好意思不喝下这杯酒。回到家里以后感到心里非常恶心，觉得那条蛇在他的肚子里游来游去，他一下就病