网络教学实例：unit1

1 / 7网络教学实例： Unit1莲山课件 k英语新课程标准中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。 ”网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量” ，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流， “任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit7SectionA 教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为2 / 7依托，为学生营造一个自主学习的环境。一、教材内容及重点、难点1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语-第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。2.教学重点：通过网络，自主学习单词；提高组织语言、运用语言的能力。【重点突破】利用“任务型”教学方法，使学生利用网络资源进行自主探究和合作学习。3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，积极主动地进行自主探究；激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主学习和合作学习。二、教学对象分析和教学策略【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。3 / 7【学习方式】1.在一人一机的网络环境中，通过 Internet 和教学控制系统开展学习。2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花” 。【教学方法】1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。3.任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。【学习方法】课前教师布置预习任务，了解将要学习的内容，以便有的放矢，同时为了提高学习效率，让学生学会查找法（利用网络提供的查询功能查找所需要的信4 / 7息并进行处理） 、知识整合法（对个体知识进行重组） 、情景表达法等，在这个过程中要求学生能够大胆创新。三、教学过程设计【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。【任务二】自主探究，学习单词教师引导学生打开 Internet 主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸” ，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。【任务三】创设模拟情景，开展合作学习1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：A:HowmuchisthisT-shirt?B:Its$10.3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。5 / 7在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。4.总结点拨，深化主题。在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。四、教学反思（一）信息技术与英语学科整合方面1.信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量” ，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。2.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。（二）英语课堂教学方面本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主6 / 7探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。（三）存在问题大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，