家庭教育指导案例49209.doc

家庭教育指导案例 习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。一、基本情况刘，男，8岁，二年级学生。一个自律性很差的男孩，放学后经常在外逗留，不按时回家写作业，个人卫生也很差。父母没有什么文化，交流中只有指责和责怪，孩子心中除了怨恨之外，和家长的情感基础很淡薄。二、主要问题该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老师道歉，但容易反复，好景不长，毛病又犯三、生活的背景孩子在年幼时父母在外地打工，孩子从小和爷爷奶奶一起长大，到五岁时父母才回到孩子身边，因此父母与孩子感情不深，同时从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”；父母回来后虽然和孩子一起生活但是没有表现出为人父母的关爱，当孩子犯错误时不是指责就是打骂。四、案例分析1该生父母都在市场卖水果，家境一般，但父母对其教育意见及方法不统一，父亲的性格比较倔强，刚从外地回来时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不上，尽管请了家教，但孩子根本不听家教老师的话。一学期下来，换了三四个家教。这样家长也失去了耐心，最后不再过问其学习，甚至撒手不管；母亲则也失去耐心，不再过问孩子。2由于该生行为表现“怪异”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友；从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关缺少父母的爱缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤 。五、指导方法学校教育（以班主任为主）：1 情理交融，化解阻力 教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，给予其理解、慰籍，特别注意对他尊重和信任，即尊重其人格，尊重其合理要求和隐私，信任其自我改正及自我教育的能力。由此赢得其对教师的信赖；教师与其交往时根据该生的表现，有针对性地进行个别教育。班里出现坏现象时，及时向他进行思想教育，通过交谈讨论，他表示今后要多想想自己不足之处。2、改善人际关系 人是在人际关系中发育成长、形成性格的，处理好人际关系就少闹矛盾，少违规，与同学和谐相处。首先让他知道同学关系与自己的品质形成是密切相关的。如果自己受到同学欢迎，在同学中有成信，心里就会安定，也会比较自觉地遵守纪律。但是，如果同学关系搞不好，失去了朋友，就会每天生活得不愉快，也常常因冲动而违反纪律。其次通过班会、队会等形式，做好班的学生工作，让班形成团结战斗的集体，让全体同学接纳、团结该生，并鼓励该生大胆与同学交往，使其尽快融入班集体中去，在集体中互相学习，互相帮助，改变他的认知和行为。 3、帮其树立自信从刘的言行中寻找闪光点，发现智力素质方面的优势，作为对他以后因材施教的依据，同时放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。家庭教育（以父母为主）（1）良好的示范家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。比如孩子礼貌的行为、早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。而成人不知不觉间做成的不良示范，同样会对孩子产生极大的影响。父母喜欢乱发脾气，孩子的脾气一定也不会好；父母喜欢常常骂人，孩子自然也会常常骂人。从今往后不要随意责骂刘，因为他是一个智商中上、自尊心极强的男孩子，要求家长发现问题要春风细雨般地多与孩子讲道理；（2）耐心的引导望子成龙的心情人人都有，但操之过急往往达不到预期的效果。我们不能指望孩子马上就养成许多好习惯，必须有耐心，慢慢地引导孩子。在生活、学习上多关心孩子，鼓励他，家长多发现孩子身上的优点，放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。（3）默契的合作成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子良好习惯的培养。即使成人有不同的意见，也要在孩子不在场的时候讨论，大家在商谈中寻求一个共同的解决办法。(4)要求家长多与学校联系，并把家长与其交往时该生的表现，和教师进行沟通，教师再具有针对性