七年级语文上册 第三单元《峨眉山月歌》教案2 新人教版.doc

峨眉山月歌1教学目标 1、能正确、流利地朗诵诗歌、背诵诗歌。2、能够理解和描绘诗歌的内容。3、感悟诗歌的意境,体会作者的思乡之情。2学情分析 我们学校是一所农村学校,学生语文的基础薄弱,功底不好,甚至几首诗歌都背不熟,学生对于学习语文没有很好的方法,学习兴趣不浓厚,学习习惯不好。可想而知,教学的困难在一定的程度上是比较大的。同时学生的层次参差不齐,成绩有很明显的差距。所以本着古代诗歌的学习,我的设想是从朗读入手,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习兴趣,我的教学设计是分三步走的,第一步是初步朗读,读准字音,把握节奏;第二步是再读诗歌,要读出诗歌的画面感;第三步是三读诗歌,读出感情。这三步是逐步加深的,在学生逐步理解文章后慢慢品读和感悟,指导学生怎样朗读,怎样结合诗歌的意境和感情来朗读诗歌,这样才会有好效果。3重点难点 教学重难点:感悟诗歌的意境,体会作者的思乡之情。4教学过程 (一)导入:(2分钟)同学们今天老师送给你们四句话(酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成了剑气,秀口一吐就是半个盛唐寻李白),你们能够猜出来他是谁吗?猜到了吗?对,他就是李白。介绍李白:字太白,号青莲居士,四川人,诗人李白长期在祖国各地漫游。唐代伟大的诗人,存诗980多首,有李太白集等。他的诗想象丰富,被称为诗仙,与杜甫并称“李杜”。过渡语:下面我们来学习李白的一首诗歌峨眉山月歌。(三)初读诗歌,读出节奏感(3分钟):1、出示峨眉山月歌全诗。2、教师范读(正确、流利、有节奏感)。3、学生读(齐读、个别读结合),教师正音,教会学生把握好节奏感。(四)再读诗歌,读出画面感:(25分钟)1、了解背景:这首诗是李白24岁时刚刚离开四川写下的,这时候的李白年轻气盛,遍谒(y)诸侯,海县清一”的远大理想,有仗剑游天下的豪情壮志。但毕竟李白是第一次离家,心中难免有离愁别情。过渡语:那我们就来感受一下李白这首诗歌。2、解题:峨眉山(地点),月(月亮),歌(体裁)3、品读第一句:大家说说这一句写了什么,峨眉山,月亮。追问哪里的月亮?什么时候的月亮?什么样的月亮?那谁能把这句话描述一下呢? 过渡语:第一句写了峨眉山月,那么第二句写的是什么呢?4、品读第二句:这句诗主要写的是什么呢?影、江水。这个影是谁的?这个影怎么样,他做了什么(抓住动词)?咱们把这句话描绘一下吧。过渡语:接下来我们来学习第三句话。5、这一句中的“发”字是什么意思?什么时候出发?从哪里出发?去哪里?经过连续追问,我们就可以说说这句话的大意了。过渡语:作者写这首诗想要抒发什么情感呢?我们来学习第四句话。6、这一句哪个字最能体现作者的感情。思,什么意思,思念。作者思念谁呢?君。那么君这个字指的是谁呢?(亲人、朋友、家乡、月亮)。作者除了思念还有什么情感包含在诗歌中呢?作者的船行快吗,从哪里得到根据?(五个地点的变化和衔接五个地点变化的动词) 。行船越快,离家越远,就会更加思念。所以现在描绘一下这句话的大意。过渡语:现在我们把这首诗歌梳理完毕,孩子们再来感受一下文章吧,读一读,读出意境,读出画面感。7、发挥想象、描绘意境。用你的思想,用你的笔锋尽情描绘。(单个提问)8、读诗歌,品意境,闭起眼,想象这首诗歌的画面感,力求把这种美丽的画面通过朗读的方式展现出来。先给孩子们自由朗读的时间,然后单个提问,再整体阅读,教师要点评指导,达到训练的目的。(五)三读诗歌,读出感情。(10分钟)1、拓展学习:春夜洛城闻笛2、朗读这首诗歌。3、赏析这首诗歌,领悟这首诗歌的已经及思乡之情。4、比较阅读:体会这两首诗歌思乡之情的浓与淡,最终得出结论峨眉山月歌的思乡之情是淡淡的。5、通过比较阅读,我们知道峨眉山月歌的感情是发复杂的,有憧憬、有喜悦、有淡淡的思乡之情,所以我们要带着这些感情认真投入的朗读一下这首诗歌。先给孩子们自由朗读的时间,然后单个提问,再整体阅读,教师要适时指导和点评,达到训练的目的。(六)、同学们熟读背诵诗歌并默写(3分钟)(七)、教师小结:(2分钟)月一个很有感情的月亮,随着江水流动,伴随诗人远航。夜一个秋高气爽的夜晚,伟大的诗人激动前行。思一个有志青年出门闯荡,带着离愁别情。君一个所有人都会依依不舍、牵肠挂肚的故园家乡。这堂课李白送给我们一幅月夜思君的美好图画,此时此刻老师送给大家一首现代诗歌彭邦桢月之故乡天上一个月亮水里一个月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低头看水里抬头看天上看月亮,思故乡一个在水里一个在天上这首诗歌和这篇文章的意境是多么符合,今天的课就上到这里,下课。五、布置作业:熟读背诵这首诗歌。六、板书设计: 峨眉山月歌峨眉山 影(山、月)月(半轮) 淡淡的思乡、激动、喜悦夜 君(家乡)五个地点变化船行之快五个连接动词七、教学反思:这节课能够完成教学目标,同学们能够朗读及背诵诗歌,也可以默写这首诗歌;同时也能够通过朗读感受诗歌的意境、画面感和作者写这首诗歌时候的复杂感情,是一个很不错的教学方法。整个教学过程,思路清晰,朗读三步走,由易到难,主要是把课上的朗读完成好就成功了,作者的感情也就把握住了。这节课的教学过程流畅,教学方法恰当,实施起来有很明显的效果。学生的朗读