语文人教版三年级上册25　矛和盾的集合.docx

矛和盾的集合教学设计课题矛和盾的集合章节第七单元25课学科语文年级三年级教材分析矛和盾的集合是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。本课中有一些词语较难理解，让学生弄懂词语，提出不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重难点部分。教学目标知识与能力1. 读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2. 理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 这一道理。3. 初步了解用事实来说明道理的表达方法，提高阅读能力。 过程与方法1. 通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方 法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。2. 通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的 重要性。3. 通过联系生活实际深入体会本文的道理。情感态度与价值观培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。学时第二课时教学重难点及措施教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学准备多媒体课件教 学 过 程教学环节 媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图创设情境1（1）出示课题。（2）出示课件“矛”的图片。（3）出示课件“盾”的图片。（4）出示田字格生字“矛、盾”（5）课件播放自相矛盾的视频。让学生齐读课题。板书课题。读了课题之后，你有什么问题呢？你认识图上的这两种兵器吗？指名自由回答。师板书：矛 盾教学生字“矛、盾”矛和盾碰到一起，结果会怎么样呢？让我们一起走进这篇课文来看看矛与盾再次相遇，发生了哪些有趣的事情。点击播放自相矛盾的视频。齐读课题。说说对“矛、盾”的认识。练写“矛、盾”。观看自相矛盾的视频。直接入题，让学生质疑。读书须有疑。有疑才有学生自由发现问题、提出问题、解决问题的提升过程。认识“矛和盾”，为学习课文做好准备。三年级识字、写字很关键，既要发挥学生的主体地位，又要发挥老师的主导地位。通过视频让学生直观了解故事，帮助理解课文。教学环节 媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究学习探究学习探究学习1（6）出示词语认读。（7）出示问题。认读词语：紧张、固然、战场、集合、长处左抵右挡、难以招架、庞然大物、合二为一、大显神威提问：谁能选择这些词语中的几个来说说课文主要讲了一件什么事？小结：课文主要写了发明家把矛的（进攻）和盾的（自卫）这两大（长处）（合二为一）而发明了（坦克）的事情。自由朗读课文，读准字音，读通课文。汇报交流思考的问题：课文主要写了一件什么事？让学生选择词语概括文章的主要内容，降低了对学生概括文章主要内容的要求，又引起下文。222（8）出示课件第五自然段。（9）（10）出示句子。（11）出示困难一（12）出示困难二（13）出示困难三（14）（15）出示表格（16）（17）（18）出示矛和盾结合的好处。（19）出示坦克图（20）出示第六自然段。师述：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把它们的优点集合起来，发明的坦克在战场上大显神威。我们从这段话中的哪些词语可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。师问：这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出来指导学生品读这句话，理解这是一场激烈的比赛。面对如雨点般刺来的矛，发明家即使有坚硬如铁的盾牌在手，依然还是难以招架，这时，他发现了哪些问题，又是如何解决的呢？汇报读书收获。问：发明家发明了坦克的过程是怎样的呢？让学生小组合作填写表格。小结：通过解决这几个问题，我们明白了发明家就把矛的进攻、盾的自卫还有车子的快速前进都集合起来，成功地发明了坦克。为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？ 句子中的“谁”在本课指的是什么？（坦克）请同学们自由朗读第5自然段。自由交流，全班汇报。自由朗读12自然段，边读边想这是一场怎样的比赛，画出有关的句子。齐读句子。默读课文24自然段，画出有关的句子，有感情地朗读。动手画出有关词句。学生交流合作填写。合作读课文的1至4自然段，再来感受发明家的智慧。回答矛和盾结合的好处。自由朗读课文最后一自然段。齐读最后一自然段。情感是读出来的。因此，多形式的、有效的朗读是十分重要的。在读正确的基础上再让学生读出“情”，读出“韵”来。以问题带动思考,以问题促进学生与文本进行深层次的对话。让学生自主地交流，既是对学生劳动的承认，也是对学生学习习惯和方法的引导。让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理，让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。教学环节 媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图总结拓展1（21）提出问题。（22）出示例子。在我们的日常生活中，同学们有没有见过，或是听说过像坦克这样集合两样物体长处与一身的物品？学生回答出铅笔、空调、轮滑鞋、笔记本电脑等。让学生从生活中找出一些“矛和盾集合”的例子，教师相机提示。真是学生的独特情感体验，发展学生语言和思维能力。板书设计25矛和盾的集合铁屋子炮口 盾坦 克矛教学反思记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。在引入课