《“蒙娜丽莎专题学习网站构建与应用研究》.doc

“蒙娜丽莎专题学习网站构建与应用研究课题实施方案一、问题的提出1、 进入21世纪，信息技术的飞速发展对教育产生了划时代的影响，它不仅带来教学形式和学习方式的重大变化，也对教育的理念、模式、内容和方式产生了巨大的冲击。信息技术的飞速发展对社会经济、生活的影响是全面而深刻的，促使社会对教育提出了新的要求，传统的教育理念、模式、手段已不适应社会发展的需要。近年来，随着信息技术教育的普及，信息技术对教育的作用力越来越大，这就要求广大师生借助现代教育技术手段，利用网络信息，互动交流，共同成为信息的享有者和创立者，通过对信息的再加工而成为知识的主动建构者。“蒙娜丽莎”专题学习网站构建与应用研究课题实验是建立在信息技术基础上，注重培养学生的实践能力、创新精神和审美情趣的全新实验，是网络环境下创新教学的新探索，具有必要性和重要性。 2、随着信息教育技术的普及，信息教育设施的完善，网站运用于中小学教育教学是教育发展的必然趋势，谁能率先去发现、研究和利用这一现代社会先进的设施和技术，谁就能在教育发展中处于领跑地位。我们选择“蒙娜丽莎”专题学习网站构建与应用研究课题进行研究，适合当前中小学艺术教育发展的需要和我校的实际，目的在于充分发挥网络的开放性、交互性、共享性，超媒体性和大容量等优势，培养学生自主、创新、探究的学习素质，提高学生创新能力和实践能力，适应教育现代化、教育信息化的现代要求。我们力求通过课题研究，在网络环境下探索中学生艺术教育教学的规律，优化教与学的全过程，打造一个相对广泛的艺术互动空间，提高学生的学习兴趣和培养学生自主探究学习的能力和综合能力，加深各学科知识间的纵向与横向联系，培养学生的艺术素养，激发学生向更高层次探索，并通过专题学习网站的制作与研究，全面地动态地进行艺术创新教学，建立网络环境下的艺术教学新模式。3、我校是一所完全中学，实施新课程改革以来，学校大力加强校本课程研究，确立了特色立校的办学宗旨，办有美术、民乐、体育等特长班，旨在促进学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生的艺术、体育素养。多年的经验表明：普遍存在效率偏低、效果不理想、学生主动性欠缺、参与面窄、学生应用与课堂教学脱节等问题。究其原因，主要有：缺少学生主动参与创造的平台，学生参与程度不够，没有很好地确立学生在学习中的主体地位；学习资源贫乏，信息存量有限，利用信息耗时大，效率低；缺乏系统的便于操作的教学方式，影响教学效率和学生学习的积极性。艺术素养的培养对现代人而言已愈发显示其必要性和重要性，学生学习的欲望也非常强烈，低效的教学方式与之形成了尖锐的冲突。究竟怎样才能高效率地切实可行地培养学生的艺术素养，真正地提高学生的审美能力、表现能力和创造能力?教育界的同仁进行过形式各异的探索，但迄今尚无一家形成适应性较强、有推广价值的模式。因此，我们准备构建“蒙娜丽莎”专题学习网站，打破传统的教学模式，探讨艺术教改的新路子，开创艺术教育的新局面。二、课题研究的假设和理论依据 (一)课题界定 课题“蒙娜丽莎”专题学习网站构建与应用研究，就是要遵循中学艺术教学大纲，在网络环境下探索艺术教学规律，优化艺术教学全过程，帮助学生掌握可操作的艺术学习与表现的方式和技巧，有效、高质、全面提高学生艺术的水平，形成科学、规范的艺术欣赏、表现能力评价机制。“蒙娜丽莎”专题学习网站就是要通过专题网站的构建与运用研究，以网络和网络资源为硬件、软件基础，构建一个学生学习和研究的平台，建立网络环境下的艺术创新教学模式。 (二)课题研究的假设 本课题实验研究在现代教育思想理论指导下，以建构主义理论为基础，应用现代学科教学理论和现代信息技术，借助现代信息技术平台，研究现代信息技术与艺术课堂教学整合的理论和实践，侧重于艺术教与学过程中专题学习网站建设和应用的研究、探索艺术教育创新教学模式，培养学生信息获取、分析、加工、利用的能力，提高学生艺术欣赏能力和艺术表现能力，实现素质教育的人才培养目标。 (三)理论依据 1、马克思关于人的全面发展理论 马克思关于人的全而发展理论强调主体发展是教育的最高目的，教育要使人尽可能多方面的发展，要使人获得充分的自由的发展。认为只有当人所从事的活动转化为自由的自觉的活动，才能使个人的全面发展得到充分的体现，主体性是全面发展的人的根本特征，是人的本质的最高层次和表现。本课题研究关注学生的全面发展。 2、现代教育心理学理论 现代心理学的研究表明：一个完整的人，他的发展不仅仅是其智能结构的变化，还包括着心理上和人格上的变化。教育不仅仅要关注人的智能发展，更要关注人的人格和心理的要求。本课题研究的出发点之一即为满足学生的人格和心理上的要求。 3、人本主义理论 人本主义教学思想强调以人为本，关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。强调创造性、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育。专题学习网站的构建与应用研究正是依据这一理论，高度关注对学生心理品质和人格特征的培养。 4、巴班斯基的最优化教学理论巴班斯基的最优化教学理论提出了一套实施程序，系统地阐述了对教学任务、教学过程、教学条件、教学计划的把握。其理论强调必须全面地、动态地分析教学过程的各个环节和因素，选择一定条件下教学过程的最优结构。“蒙娜丽莎”专题学习网站就是要全面地、动态地在网络环境下进行艺术创新教学。三、课题研究的目标1、通过对课题的研究与实验，探索信息化时代网络背景下创新教育的新模式，培养具有开拓精神的科研型骨干教师队伍。2、创建一个优良的“蒙娜丽莎”专题学习网站，推动学校现代教育技术运用的普及，推动学校学科教学与信息技术及专题学习网站教学整合工作的开展，使实验教师能熟练运用专题学习网站资源进行创新教学。3、为学校在2004年下学期申报省级现代技术教育实验学校和后续的创办省级重点中学奠定基础，提升学校教育现代化水平，并撰写一批有水准的教育研究论文。4、建立一个符合学校实际的具有较强实用价值的专题网站资源库，促使学生自主利用网络资源进行创新学习，并自主管理学习网站。 5、完善学校校园网建设，整合各学科专题网站，形成一个高质量的辅助教学综合网。 6、通过本课题的研究与实验，探索把专题学习网站与学科教学统一在同一教学过程中的途径、方法和模式。四、课题研究的内容 1、在网络环境下利用已有资源，在省电教馆与市、区电教站的领导下，通过自主研制开发及与兄弟学校实验整合，建立符合学校实际和教学需要的专题学习网站，逐步完善和丰富学校网络资源库。 2、通过课题研究，探索网络环境下艺术课程教学模式和教学方法，特别要探索和总结学生利用网络进行学习的方法和途径。 3、通过本课题的研究，探索如何使学生在网络环境下利用网络进行创造性学习，使其实践和创新能力得到较大发展。4、研究专题学习网站在教学中的应用，探索“学科教学与信息技术整合”过程中的教学设计、教学实施和教学评价方法。我校专题网站设立：美术教程、艺术长廊、奇妙的手、给你一双慧眼、众说纷纭、准艺术家、资源链接等七大模块。“蒙娜丽莎”专题学习网站基本框架创造性学习区域成果展示、测评区协作性学习区域交流、讨论区域扩展性学习资源区课程知识学习辅导区首 页艺术长廊美术教程给你一双慧眼奇妙的手准艺术家众说绘纭世界美术集锦中国美术集锦成果展示专家评述综合测评能者为师专家讲座为你点播我推荐现代艺术艺术论美术史美术鉴赏高级教程中级教程初级教程资源链接学生习作学生欣赏现代设计工艺美术建筑国画色彩素描水粉画水彩画油画五、课题研究的方法(一)研究方法本课题研究主要以行动研究法和实验法为主，侧重于行动研究法，辅之以文献法等方法。根据本课题综合性特点，在研究方法上采用理论研究与实验研究并行，理论与实验相互渗透、相互促进的方式，综合运用各种行之有效的教育科研方法。根据实际，该课题研究采用实验法。 实验法实验目的是利用网络环境资源，并有选择地引进和自主研制开发，建立系列化的专题艺术教育学习网站，探索在网络环境下艺术教育创新教学模式。课题组将在初中一、二年级和高中一年级各选取三个班作为实验班和对照班，初中三年级和高中二、三年级各一个的艺术特长班作为实验班，共12个实验班参与网站制作、课题研究，实验班和对照班同年级的都由同一美术老师任教，基本保证实验班与对照班学生基础与素质相同(初一、二实验班采用初级美术教程，高一实验班和初三美术特长班使用中级美术教程，高二、高三美术特长班使用美术高级课程)，以便真实客观地收集有关信息和数据，真实客观地对实验资料进行统计分析、总结提炼，形成准确科学的实验结果，客观地检测实验效果，客观地验证研究假设。实验效果的检测主要通过实验班与对照班学生的美术兴趣、水平、技巧、成果(亦即兴趣测试、知识测评、鉴赏能力、表现能力、学习论文、学生习作)等的差别进行比较。 (二)研究的实验变量 1、变量设计 A、自变量：网络环境下的创新美术教学方法。 B、因变量：专题网络资源；创新美术教学模式；艺术攀赏能力与表现能力；优秀学生习作；艺术素养。 C、干扰变量：实验教师的素质；实验教师的计算机技能；网站的制作水平；网站的资料效果；学生参与程度等。 2、变量的控制 有机控制自变量，力求用最优创新教学模式。 准确控制干扰变量，力求最大限度地发挥各方面的水平，对实验过程进行控制，全面收集有关信息和数据，对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设。 (三)课题研究的原则1、创新性原则：本课题遵循创新性原则，课题研究就是要探索网络环境下创新美术教学模式，培养学生的创新精神和创新能力。2、主体性原则：网站的制作者，使用者最终都是学生，课题研究必须体现学生的主体性，只有充分发挥学生的主体作用，才能实现实验目标。 3、民主性原则：本课题研究要探索一种民主的、开放的、现代的教与学氛围，在网站上，学生可以“众说纷纭”，允许不同的意见自由交流，没有民主的开放的教学氛围，就不可能真正提高学生的艺术素养。4、发展性原则：本课题实验的目标之一就是要促进学生的个性发展和全面发展，要培养学生的自主探究学习能力，培养学生分析、加工、处理、整合信息的能力，使学生在学习中个性得到充分发展，促进学生的全面发展。5、整合性原则：作为专题学习网站，其研究的价值在于运用，这就要求专题学习网站有丰富的可用资源，“蒙娜丽莎”美术专题学习网站涉及范围广，需要整合各种有用资源，所以资源库的整合性是课题研究的基本要求。六、实验步骤和内容(一)实验准备阶段(2004年3月一4月)1、参加省电教馆组织的研讨交流会和培训活动。2、成立课题研究小组，筛选课题，配置软硬件设施，写出课题实验方案和制定具体的操作性强的课题研究计划。3、向省电教馆申报课题4、师资培训(二)实施前期阶段(2004年5月一8月)1、确定各年级实验对象，作好前期工作。2、搜集资料，制作出专题网站的基本骨架，搜集有关优秀作品、资源等素材，在网站上发布。3、按照网站的基本框架具体分工：（1）“美术教程”课程学习辅导区域分为初级、中级、高级教程三个区，初级教程供初一、二年级实验班使用，中级教程供初三美术特长班和高一实验班使用，高级教程供高二、高三美术专业班使用，学生也可根据白己的具体情况选择不同的教程学习。骨架设置由肖宏云、杨永忠、彭承志负责；教程内容由车伟、覃勇提供。（2）“艺术长廊”、“奇妙的手”扩展性学习资源区域，师生可通过网站提供的主题分类或输入关键字进行查询。资料包括文字资料和图片资料两大块。其中“艺术长廊”包含美术概论、美术史、美术鉴赏等，以文字为主，辅之以图像；“奇妙的手”则展示中外美术名作，辅之以文字简介。资料来源包括网络信息资源，相关文献等，资料提供由车伟、覃勇、美术专业班学生负责。（3）“给你一双慧眼”、“众说纷纭”协作性学习区域、交流讨论区域，该板块作为学生之间、师生之间充分协作交流的平台。“给你一双慧眼”分有“我推荐”和“为你点播”两个区，前者为学生推荐自己喜爱的作品区，后者为学生向志同道合的朋友介绍美术作品区；“众说纷纭”分有“能者为师”、“漫谈”、“专家讲座”三个区，供学生发布自己的想法、鉴赏评述以及专家、老师对某些作品的评述。本区域负责人：车伟、覃勇、陈强及美术专业班学生。（4）“准艺术家”成果展示区、学习测评区域本区域负责人：车伟、覃勇、卫星、陈强、李毕辉、谢明春、 蒋超岑、陈艳逵、宋佩云、张汉珍（5）网站建设：肖宏云、杨永忠、彭承志等 （6）师生培训：应玉洁、姚练 （7）网络实验课例：车伟、覃勇、卫星、陈强、应玉洁、姚练 （8）论文、实验报告：陈强、车伟、卫星、覃勇 （9）实施方案、实验计划：车伟、陈强、谢明春（10）教研论文：车伟、覃勇、卫星、陈强、谢明春、杨永忠、彭承志、应玉洁、姚练(三)教学实验实施过程2004年8月一2004年10月：以各实验班为实验对象，探索把专题学习网站与美术学科教学统一在同一教学过程中的途径、方法和模式，将制作和整合的专题网站资源运用于教学。组织课题组成员撰写本阶段的总结和实验报告。2004年11月一2004年12月：参加省电教馆组织的专题学习网站整合活动，动员学生参与网站的制作和资源整合，并将所做网站向全校公开发布，普遍运用于教学实践中。在实践中丰富协作性学习区域、交流讨论区域，重点建设好“给你一双慧眼”、“众说纷纭”两大模块，在网上进行协作、交流，开展师生讨论，生生讨论，使自主学习进一步深入展开。2005年1月2月：进一步丰富、完善专题学习网站，重点完善创造性学习区域、成果展示区、测评区，要求学生将自己的探索研究论文、习作在成果展示区发布，教师进行第一轮测评。根据实际效果，及时调整下一步研究方向和实施方法。并进行论证研究，撰写本阶段实验成果报告和总结，建设学校网络资源库，完善学校网络资源，整合校园网。2005年3月：参加省电教馆组织的各实验学校第三阶段研究成果交流研讨会，参加全省观摩交流活动，组织学校内部的网站测评，并发布学生优秀研究成果。2005年4月一6月：推广成果，使其它学科教师会制作、管理、使用专题学习网站，推出有价值的优秀网站模式。2005年7月：组织学生参加专题网站的制作和管理，并展示学习自己制作的优秀主题学习网站，将各类主题学习网站整合，组成学校综合网。(四)总结阶段(2005年4月一7月)整理资料，全面检测，完成课题论文、实验报告。对照教学实验的前后，对学生进行的前测与实验后的效果，对参加教学实验的学生进行综合评估。整理实验过程巾取得的第一手资料，总结专题学习网站与学科教学统一在同一教学过程中的经验。完成本课题的论文、研究报告，请省课题组专家对我校专题网站及各种成果进行终审评估、验收，并向省