知识外延学习报告.doc

1 / 17 知识外延学习报告 .doc 时间： 2016-06-05 来源：唯才教育网 本文已影响 人 学习报告 科目 : LED 基本原理概要简介 ? ? 道路上的红绿灯 ? 红灯与绿灯各有多少颗 LED？ ? R180、 Y180、 G180 ? 红灯与绿灯各有多少颗 LED？ ? R70、 Y70、 G70 ? 灯号变暗的原因？ ? 光衰： LED光衰是指 LED 经过一段时间的点亮后，其光强会比原来 的光强 要低，而低了的部分就是 LED 的光衰。一般LED封装厂家 做测试是在实验室的条件下，以 20mA 的直流电 连续点亮 LED1000小时来对比其点亮前后的光强。 N小时的光衰 =1- ? InGaN 中铟与温度的关系 ? 在反应炉中量子层温度越高铟挥发越快，浓度越少，波长越短 2 / 17 ? 在恒温槽中温度越高铟的蒸气压越高 ? 2英寸外延片能造多少颗芯片 ? 7*8 mil7 万多颗、 8*10mil 3万到 4万颗、 12*12mil 2 万 颗左右 ? 1mil= ? 紫外光的分类及其用途 ? 紫外线的光谱长度为 100400nm ? 分为三类 :UV-A UV-B UV-C ? 牙科治疗机器和辨伪用途是紫外线 LED 早期的应用，但是性能、成本 和耐用性效益以及产品寿命的延长，使得紫外线 LED的用途迅速增 加，紫外线 LED 当前的用途包括：光学传感器和仪器、紫外线身份验证、条形码、表面积水的杀菌 、鉴别和体液检测和分析、蛋白质分 析和药物发明、医学光照疗法、高分子和 油墨印刷、辨伪、表面除菌 /美容除菌 ? 环境影响 -较低的能量消耗、减少垃圾和无危险材料 ? 相比于其他可选择的技术，紫外线 LED 具有明显3 / 17 的环境效益。与荧光 灯相比，紫外线 LED的能量消耗降低 70%，此外，紫外线 LED 通过了 ROHS认证，不含 CCFL技术中常见的有害物质汞。紫外线 LED 尺寸小且比 CCFL 耐用，由于紫外线 LED具有防振和耐冲击的作用，很少发生破损，从而减少了垃圾和费用花费 科目 : 四点探针量测仪探讨与 分析 ? 概要 ? 定义 &原理 ? 定义：在导体中，我们并不易直接观察到导体内部传导载子的运动，可 由此四点探针量测分析方法，得知待测半导体薄膜一些电的特性，如：电阻率、载子迁移率、载子浓度 n、 n-type or p-tpye ，来进一步了解半导体薄膜的质量 ? 霍尔效应原理 ? 固体导体外加与电流相互垂直的磁场，使得半导体内的电荷载子受 到洛兰兹力而偏向一边，继而产生 电压，可测得横向电位差 ? 机 构及组成 ? 四点探针量测 ? 单层结构在四点式探测方式下 1 和 4量测电流， 24 / 17 和 3 量测电压 ? 相关参数：电阻率、导电率、电压、电流、样品厚度、四点探针间 等距及分别为对样品厚度，样品形状的修正因子 ? 图像解析 &名词定义 ? Pair: 四个量测点对应位置 ? Ohm:是电阻值的量测单位其记号是希腊字母 ? 电阻是一个物体对电流通过的阻碍能力 ? 区分表面电阻或块体电阻 ? 杂质或掺杂 Si或 Mg浓度高低与电阻值成反比 ? 电阻减少，导电率上升，而导电率与载子移动率又成正比关系 ? ResistivityFactor：此值应趋近于 ，与量测资料正确性有关 ? Resistivity ? Sheet：定义是在一正方形薄片中两平行端之间的电阻 ? Bulk：将体积考虑进去 ? Hall ? 主要参数为载子迁移率 ? 半导体利用电子、电洞传导的方式传输电流，于固定载子浓度下可 5 / 17 比较载子迁移率以 及分析块体质量 ? Concentration ? 载子浓度也区分为 sheet 及 Bulk ? 载子的数量对半导体的导电特性极为重要 ? 量测参数 ? UD GaN ? GaN 薄膜中未掺杂 Si ? 可快速得知待测的单层结构各点间阻抗是否导通，进而得 知 MOCVD系统是否有漏或有杂质 ? 厂内规格为阻值 V6 ? SD GaN ? GaN 薄膜中掺杂少量 Si ? 可快速得 知待测单层结构的载子迁移率及浓度，进而得知 磊晶薄膜的品质 ? 厂内规格为载子浓度 = ，其载子迁移率， 350cm2/V-s ? HD GaN ? GaN 薄膜中掺杂高浓度 Si ? 可测得单层结构的载子浓度，进而得知磊晶薄膜中 Si掺杂 6 / 17 浓度是否足够 ? 厂内规格为载子浓度 ，载子迁移率 200cm2/V-s ? 量测规则 ? 只要在量测时满足下列四项要求，即使不知道电流的 分布情形，仍然可 以正确测出材料的电阻 ? 量测的四个接触点的位置必在待测样品的边缘 ? 黏结的接触点面积小 ? 待测单层结构良好均匀度和正确的厚度 ? 待测单层结构的表面必须是没有 isolated hole ? 量测过程中务必将四点探针量测仪的盖子盖上，避免外界干扰造成 量测错误 ? 磊晶制程防范规则 ? 为何要量测 Hall？ ? 在系统异常或复位后，快速及简易测试单层结构质量 ? 提供各机台间相同结构下掺杂浓度的参考及校准 ? 可提供判断系统状况的依据，进而解决异常，避免无效产出 7 / 17 ? 避免 LED 单层结构质量不佳导致异常品占去产能 ? 启发 : ? 1. 为什么需要使用四点探针量测仪？因为不易直接观察到导体内部传导载子 的运动，可由四点探针量测分析，得知待测半导体薄膜一些电的特性，如：电阻率、载子迁移率、载子浓度 n、n-type or p-tpye ，来进一步了解半导体薄膜的质量。 ? 2. UD GaN 中是不掺杂硅的、 SD GaN 掺杂少量Si其载子浓度 = 、 HD GaN掺杂高浓度 Si其载子浓度 。 ? 3. 杂质或掺杂 Si或 Mg浓度高低与电阻值成反比。电阻减少，导电率上 升，而导电率与载子移动率又成正比关系 科目 : X射线绕射仪概要简介 ? 概要 ? 定义及原理 ? 定义：由高能量光子所组成，由德国科学家 wilhem koad roentgen 在 1895年发现 ? 原理： X 光是电磁波的一种 ? 由电子突然减速放出辐射：加速后的电子 由灯丝射向阳极金属板，在撞击的过程中突然减速，8 / 17 其损失的动能 会以光子的形式释放出来，因而产生 X光 ? 由电子加速而产生光子：当电子绕圆周做加速运动时，速度接近光 速会释放出光子，因而产生 X 光 ? X 射线仪器设备 ? X光灯管 具有高真空及冷却功能 电子来源：通过以高电流的高热灯丝所释放出来 加速电压：一般绕射用的 X 光管两极间的电压为 3万到 5 万 V 金属标靶：热电子 受两极间的高电压加速撞击在阳极标靶，最常用的标靶为铜、钼和钨。注意：仅有 1%的动能转化为光能，剩余的都变成热能，因此 X 管外层需要冷却水进行冷却，避免标靶被热熔化 ? 滤光器 ? 分光仪 ? 量测原理 ? 波长为 10-12到 10-8m 都为 X-ray 经由铜靶产生的 X-ray 会有一特征波长 k 1= ?、 k 2= ? 、 k = ? ? 布拉格定理 X-ray 进入晶体中，由原子组成晶面反射，晶面距离等于 d，入射光与晶面的夹角为布拉格角，两相邻 反射光束间会有一光程差等于 2dsin，若光程差等于入射光波长9 / 17 整数时，会产生建设性干涉进而形成绕射现象，在由侦测器侦测不同绕射角度的绕射峰进而分析的。 2dsin =n ? 图像解析和名称定义 ? 频谱图分析 ? 频谱主峰表示 GaN ? 频谱卫星峰表示 GaN中掺杂元素 ? 频谱卫星峰与主峰越接近表示掺杂元素浓度越低 ? 频谱卫星峰间距越大表示周期型结晶体厚度越薄 ? 频谱峰强度或半高宽越窄表示结晶体质量越好 ? 磊晶层定义 ? Thickness：经量测后模拟完成的各磊晶层厚度 ? Min/Max：磊晶层厚度的上下限设定 ? Material：相关量测磊晶层 科研训练学习报告 姓名：陈芳 班级： 12数本一班 学号： 3120901115 日期： 2016年 9 月 21日 一、浅述学生做科研的目的和意义 高校是国家科研工作的重要组成部分，具有学科齐全、人才集中、设备精良的优势。在一定的意义上，高校的科研水平直接体现着国家的科研水平，特别是直接体现着国家科研水平的未来发展趋势。 通过参加科研活动 , 调动了学生学习的积极性。在科研过程中 , 操作步骤的不同或不规10 / 17 范 , 就会出现不同的结果 , 从而激起了兴趣 , 在实验前通过查阅相关的文献资料 , 请教老师同学 , 在实验过程当中仔细观察以及对结果的分析、对比、讨论 , 实验后撰写相应的报告等 , 这种方式增强了学生的学习主动性 , 激发了学习的热情 , 也增加了对科学研究的兴趣。 培养了团队协作精神科学史上许多成就的取得都是团体努力的结果 , 大学生毕业后走上了工作岗位 , 也不是孤立的 , 因此培养大学生的团队协作精神意义重大。这样的过程使学生认识到只有相互协调 , 取长补短 , 大家能力的互补 , 使团队的整体能力得到了提升 , 往往产生意想不到的创见和激发出更多的灵感。通过参加科研活动 , 使学生清楚的认识到了团队协作精神在科研及工作中的重要性 , 对学生即将走向工作岗位来说 , 这种协作能力的培养是十分重要的。 培养了创新能力每项科研成果的取得都是在前人的研究基础上完成的 , 它的成 功并不是前人成果的重复 , 而是创新 , 因此大学生创新能力的培养是十分重要的。科研过程中 ,是学生充分发挥科学的想象力 , 发现问题 , 积极思考 , 提出新的观点 , 通过这种方法 , 既使学生发现问题和解决问题的能力得到了提高 , 也培养了学生的创新能力。 二、浅述科技论文的一般格式要求 论文写作一般涉及有以下方面内容，但不一定每篇论文都要由以下内 11 / 17 容，可视论文需要取舍，现分述如下： 1、题目：题目要准确得体，简短精练，外延和内涵恰如其分，醒目。 2、作者姓名和 单位：论文署名一是为了表明文责自负，二是记录劳动成果，三是便于读者与作者的联系。若是多作者论文，则按署名顺序列为第一作者，第二作者。对研究工作与论文撰写为了实际贡献最大者列为第一作者，贡献次之的列为第二作者，余类推。重要的是坚持实事求是的态度。 3、摘要：论文一般应由摘要，它是论文内容不加注释和评论的简短评述。 4、关键词：关键词是标示文献关键主题内容，但未经规范处理的主题词。 5、引言：引言的文字不可冗长，内容不宜过于分散、琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去。 6、正文：由于学术论文的选题和内容性质差别较大，其分段计其写法均不能作硬性的统一规定，但是必须实事求是，客观直切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。 7、“结论”部分的写作要求是：措词严谨，逻辑严密，文字具体。常像法律条文一样，按照顺序 1、 2、 3、。列成条文，用于斩钉截铁，且只能做一种解释，不能模棱两可，含糊其辞。文字上也不应夸大，对尚不能完全肯定的内12 / 17 容注意留有余地。 8、致谢：致谢语可以放在正文后面，体现对协作完成某工作和提供便利条件的组织和个人，或在研 究工作中提出建议和提供帮助的人及其他应感谢的组织或人。 9、参考文献 三、 说说你对学术规范和学术道德的看法 我认识到以下几点：在学术研究中，充分尊重他人已获得的研究成果，尊重他人的知识产权；引用他人的成果时必须注明出处； 学术成果的发布、发表应通过正常渠道，如学术期刊、有良好声誉的出版社、国家及地方政府主管部门组织的鉴定验收等； 对自己或他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，不得徇私舞弊或谋求不正当利益；在充分掌握国内外材料、数 据的基础上，做出全面分析、评价和论证，不得故意拔高或压低被评价成果的价值； 在科技探索中，必须一丝不苟地记录并如实报告实验结果和统计资料； 合作作品应按照在学术成果产生过程中所做贡献的大小原则确定署名的先后，但另有学科署名惯例或作者另有约定的除外。所有署名人应对本人完成的部分负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责，指导教师经审阅同意后为通讯作者，教师应负主要责任； 科研项目的负责人和参加人13 / 17 必须是该项目的实际研究人员。 前沿讲座学习报告 2016级语言学及应用语言学 齐芳 21121511041 前沿讲座作为学习前沿学术动态，了解学术界的学术研究领域和方法的一种重要形式，在学习中起着极为重要的作用。我积极参加了学院和学校组织的学术讲座，来自国内外站在所在学科最前沿的学者专家所做的精彩的讲座，提供了较多了解国内外最新、最先进学术知识和学术动态的机会，我从讲座中了解、吸收和借鉴了丰富的学术观点和学术知识，对以后的学习生涯，特别是论文的写作都将大有裨益。 在这众多的学术前沿讲座中，让我印象较深刻的是2016 年 11 月 4 日赵金铭教授做的国际汉语教育现状、问题与对策讲座 ，赵金铭教授是著名的对外汉语教育专家，曾任中国语言资源开发应用中心研修院院长，北京语言大学教授，博士生导师，全国汉语国际教育硕士指导委员会副主任，中国语言学会秘书长，商务印书馆世界汉语研究中心顾问委员会主任等职。能聆听赵金铭教授的讲座，我感到非常激动。 赵金铭教授首先介绍了汉语作为第二语言教学学科状况， 1988年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录设“中国语言文学类”，学科代码，下辖 5 个专业：对外汉语专业， 1996 年调整后的一级学科“中国语言文学”，下辖14 / 17 8 个 2 级学科：其中有语言学及应用语言学 ， 2016 年新颁布的教育部普通高等学校本科专业目录在一级学科“ 0501中国语言文学”名下，设“ 050103 汉语国际教育”二级学科。以前本科专业目录里的“对外汉语”、“中国语言文化”、“中国学”、“华文教育”合并成了新的“汉语国际教育”二级学科。也就是后说，原来的“对外汉语”等本科专业取消了，现在是“汉语国际教育”。 2016 年学科目录的附录专业学位授予和人才培养目录里出现了 “ 0453 汉语国际教育”学科，其中“ 04”是 “教育学”学科门类的编号。也就是说，“汉语国际教育”是教育学名下的一个学科，授 予的是专业学位。赵金铭教授探讨了国际汉语教育和对外汉语教学之间的沿革与拓展关系，以及国际汉语教育的学科属性与学术定位。提出国际汉语教育名下各类教育资源的整合问题。主张首先应探寻国际汉语教学的一般规律，再结合世界各地的汉语教学实际。发展国际汉语教育的深刻内涵，正确理解语言文化密不可分之关系。 其次，赵金铭教授总结了国际汉语教育学科的沿革与发展，国际汉语教育在世界范围内蓬勃发展。原有的对外汉语教学，作为一个独立的学科，正以积极的姿态参与并融入国际汉语教育发展和建设的巨大洪流之中，成为其重要的组成部分 。国际汉语教育的蓬勃发展，正是承袭了几十年来对外汉语教学积累的宝贵教学资源，传承了对外汉语教学学15 / 17 科研究的优良传统，从而发展成为一个内涵更深、外延更广，涵盖面更宽阔的学科。对外汉语教学，遵循语言规律、语言教学规律和语言学习规律，建立起科学完备的课程，具有独立的教材系统，形成了完备的教学体系。从科学研究的角度，研究目标明确，具有独立的研究对象，科学系统的研究方法。业内所取得的丰硕的科学研究成果，已为学界所认可。对外汉语教学作为一个学科，早已成为学界与社会的共识。 再次，赵金铭教授提到了国际汉语教育的 学术定位与学科属性。国际汉语教育各分支应整合而不是分立。国际汉语教育研究应一般规律与具体实际相结合。国际汉语教育的本土化、国别化，当地化质疑。国际汉语教育的深刻内涵，在于 语言文化密不可分。目前国际汉语教育的本土化、国别化，当地化的提法，被广为使用，但因所指不明，概念的内涵与外延不清楚，见仁见智，容易造成思想的混乱。目前使用于“本土化汉语教学”“国别化汉语教材”“本土化汉语教师”“本土化汉语教学法”等。这之中，有的可本土化，有的不可本土化，不可不详加区分。汉语作为外语教材与教材内容，不应本土化。汉 语作为外语教学法可以本土化。国际汉语教育，面对的是多种多样的教学对象，纷繁