《小木偶的故事》教学设计.doc

四年级语文上册小木偶的故事教学设计【学情分析】 本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事； 2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；3、尝试续编故事。【教学重点】在与文本的充分接触中去理解课文内容【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。【教学过程】一、模拟表演，导入新课：1、今天我先请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们走进小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，整体感知： 1.学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。2.交流：检查生词掌握情况，课件出示生字、生词读一读。3.同位间说说你知道课文主要讲了一个什么故事？（鼓励学生说出自己的初步感知，让孩子体验阅读的乐趣） 三、再读课文，读中感悟：1.听课文范读录音，进一步熟悉课文。边听边思考：（1）在小木偶的故事中，除了小木偶，还有哪些人物呢？（2）在小木偶身上，发生了哪些故事？2.指名交流：（1）、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。(2)发生了四个故事：A.老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情；B.小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他；C.小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；D.蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。四、分角色朗读，探究中心：1.分角色朗读，进一步感受故事，并将文中你喜欢的句子画上记号。（找8名同学分角色朗读，其他同学体会感悟。）2.你觉得课文哪些句子给你留下了深刻的印象，为什么？相机课件出示重点句子感悟中心（1）“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”（2）老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（的确，我们人生活在世界上,没有笑是万万不能的，因为“笑一笑，十年少”嘛。笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是只有笑那也是行不通的，因为生活是多姿多彩的。除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。就像我们人类如果只有一种本领是不行的，人应该多方面发展。）3.假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。4.其实，课文里还有许多其他的表情词呢，赶紧到课文里去找找吧！(笑嘻嘻、兴冲冲、亲热、愣住、愤怒、委屈、温柔、痛苦、可怜巴巴、哭、笑、生气、着急) 五、续编故事：1.同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。2.交流，讨论。3.请同学毛遂自荐来续编故事，大家当评委。看看谁编的既有意思又合情合理。六、