卖火柴的小女说课.doc

卖火柴的小女孩说课稿石霞林一 说教材我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了，课文可以分2课时教学，我所讲是第一课时的内容。二、说教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。三、说教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。四、说教法根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我决定运用“创设情境法”和“学生自悟求索法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应该是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充满现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充满了同情。引入课题，再通过读文，激起学生情感。然后通过学生小组合作的方式，不断的交流从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，师范读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。四、教学流程本课共分两个课时来完成。第一课时：认识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文顺序，了解小女孩的悲惨生活，激发学生的同情心和爱心，使学生有初步的情感体验。（准确说让学生了解课文写了什么）第二课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）拓展延伸，体会作者虚实结合的写作手法，并能简单的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法）学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度，所以我把课文第一部分的教学作为难点的突破口。在这里我主要说一下第一课时的流程。（一） 谈话导入，揭示课题。上课开始，我先出示安徒生童话，让学生认识作者，引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生。让学生课前收集相关资料，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识，受到更多的启发和教育。并以充满感情的话语导入新课，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，了解课文内容。在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。（三）检查预习并理清课文的脉络。本课有7个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用指名读和齐读的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷” 找出容易出错的字音，辨别字形，如“蜷”与“卷”，“乖”与“乘”，“厨”与“橱”等。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。3、创设问题，牵一发而动全身。课文第一段主要写小女孩现实生活的悲惨和痛苦，内容比较散。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。我先让学生自读自悟，提出不懂的问题，教师精选问题，再放手让学生小组合作学习课文，并且组织小组讨论：为什么小女孩在大年夜不回家，还在街上卖火柴呢？你从中体会到了什么？引导学生结合具体语句段落说出是从哪些地方读懂小女孩小女孩大年夜还在街上卖火柴的原因，激发学生的情感。就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这些句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。然后我会提出“在你眼中她是一个怎样的小女孩？”这一个问题来引导教学，使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活