如何实施高效课堂教学

如何实施高效课堂教学 提起作文，不仅学生发愁，教师更是犯难。那么如何使学生的作文亮起来，鲜活起来，丰富起来呢？大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化“课外阅读量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，见识自然广了，视野便随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出 。因此，我认为，在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。 一、通过阅读积累提高学生 的作文水平。 班级搞了一个图书角，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书角搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。 为了提高阅读质量，我还让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；本篇文章来自资料管理下载。鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段，做好读书笔记；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。长此以往，学生思想的火花常在与所读作品的撞击中迸溅，精彩习作不断涌现。 二 、重视课内阅读，让学生从课内阅读中吸收养料。 绝大多数的学生把课文和写作分离开来，认为课文就是读懂，理解就行了。为此，教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。教师还要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。 如在七年级上册的童趣教学中，我让同学们畅所欲言，谈到自己小时侯众多有趣的故事，激起学生写作的欲望，然后趁热打铁让学生写作。第三单元，在进行感受自然之美的阅读课文教学时，我又让学生写出自己对春夏秋冬的 独特感受，所写的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中，介绍儿时的玩伴和玩具，这些都是为以后的作文做准备工作。 又如，在七年级下册中，第一单元为成长的烦恼，学生平时的烦恼很多，如何很好挖掘出来并能准确的表达，课文就是很好的范例。写一个游戏的片段，如描写蚂蚁搬家的经过，试用一系列的动词来表现。其实就是对学生的作文进行的准备活动；写丑小鸭和我就是在挖掘学生的内心的过程；在最后一课中进行的心理描写的片段训练，写自己高兴或后悔的心理感受；对木兰诗的改写；在音乐巨人贝多芬的教学中，模仿外貌描写 的方法，写自己熟悉的人；社戏中，写一段景致；观舞记中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）的感受；鲁滨孙漂流记之荒岛余生中，试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛，发挥想象写一篇短文；珍珠鸟中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练，都可让学生真正在生活中积累素材。事实证明，在教学中坚持此种训练，学生的作文水平必将会有极大的提高。 三、让学生体验生活，学会感悟生活的多姿多彩；让学生阅读品味，学会欣赏作品的不同魅力。 一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，那些都是学生在校园生活中收获的精神财富在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从屈原的塑像上体验历史的沧桑，一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道有了丰富的生活体验作为基础，就不愁学生写不出情感真挚 、内容充实的文章。 但作为初中生的他们年纪毕竟还小，经验少，阅历不够丰富，见识也不够深广，只有在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格，才能真正让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学时，不仅仅是把学生带进阅览室，更应该引导学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书作为最大的快乐。本篇文章来自资料管理下载。在大量的课外阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力：如读中国神话故事，就会为其中劳动人民的大胆设想而惊叹；读诗歌，就会为诗人的多愁善感、慷慨激昂或浪漫忧伤而回味；读 小说，就会为文中的人物形象而折服 并从中了解不同风格不同流派的作家，会在阅读的潜移默化中增加自身的知识储备，从而提高自己的写作水平 四、积极创制学生自由写作的空间。 只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”，学生的感受多了，所受的感染多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口语交际，课后小练笔，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生的自由练笔等多种方式的结合，就会使学生的作文水平在一天天中