让小学英语课堂活起来.doc

让小学英语课堂活起来摘要：兴趣是学习最好的老师，通过创造一个和谐融洽的师生关系，应用现代化的多媒体技术，运用灵活多样的教学方法，积极实施激励性评价，让学生做中学，学中用，激发学习兴趣，让小学英语课堂“活”起来。关键词： 小学英语 学习兴趣 教学正文：“兴趣是最好的老师”。在小学英语教学中，我们要通过不同的方法去激发和保持学生学习英语的兴趣，保持课堂效果，让英语课堂活起来。一、创造和谐、融洽师生关系 融洽的师生关系有助于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生情感交流和心灵沟通，能使师生双方体验到愉快的感觉，从而提高教育教学效率，让课堂“活”起来。著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。但英语是一种语言，它最重要的就是交际功能。尤其是对于小学生，他们处于学习语言的初级阶段，教师更应努力营造一种轻松活泼的学习氛围，使学生放松大胆地张开嘴，始终保持良好的情绪，从而开发学生英语学习的潜能，激发他们的英语学习兴趣，让课堂“活”起来。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 二、应用现代化的多媒体技术多媒体可用于英语教学中各种类型的课堂教学。可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前，为学生创设一个良好的语境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来，让英语课堂“活”起来 。例如在五年级上册Unit3第一课时教学中，我用多媒体呈现一个学生们的生日聚会，让学生说出自己喜欢吃的食物，熟练运用所学句型What，s your favourite food？I like，学生参与热情极高，课堂气氛非常活跃。多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移，激发学习兴趣。 三、运用多样化的教学方法1、情景化教学 情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。例如在三年级上册学习Can I have some,please? Here you are句型时,我先出示KFC的画面，再呈现各种食物，如，Coke、sandwich、hamburger、hot dog等，让学生在这样一个情境中练习句型,学生学习兴趣很浓，参与热情很高，课堂气氛十分活跃。这种新型的教学模式符合小学生的心理特征和认知特点，能吸引他们积极参与到活动中来，让英语课堂真正“活”起来。2、直观教学法 形象直观教学法。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思。像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具等。例如在三年级上册学习bag,pencil-case,book等生词时，我利用书包铅笔盒等实物一一讲解，自问自答帮助学生理解运用，学生很快掌握了所学的生词，积极性很高。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。 表演直观教学法。教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如在六年级下册学习watched TV 、washed the clothes、cleaned the room、played football这些句子时，我通过表演的方式表达出这些句子的意思，把抽象的内容变得直观，形象，增强了学生对语言的理解。又例如在三年级上册学习人体各部位单词时，我直接指着自己的身体各部位说：“This is my hand. This is my finger.This is my arm.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说，学生的积极性非常高，课堂教学真正“活”起来。3、游戏教学法 从课堂教学的角度来说，游戏教学可以增添活跃的课堂气氛，且通过听听、唱唱、演演等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。同时，还可以培养他们的记忆、观察、想像和组织语言的能力，训练他们灵活运用语言的能力。小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为20分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点，激发了学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，让课堂“活”起来 。例如在三年级上册学习Touch your nose、Touch your ear、Touch your face等句子时，为了调动学生学习的积极性，我安排了一个比赛游戏，把全班分成四组，由我先后向每组同学发令，他们做动作，其他学生为评判员，全部做对一组的每个学生将获得一个小奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感，参与学习的热情非常高。四、积极实施激励性评价激励性评价对英语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说，让课堂教学真正“活”起来。1、语言激励：在英语教学中，运用语言激励能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。在平时课堂教学中，我常用一些赞扬的语言：“Great! Wonderful! Smart boy/girl! Good！”教师给予学生充分的激励有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。课堂上当有的孩子不认真听讲或回答问题遇到困难时，我也是以激励鼓励为主，而不是一味地批评。我会耐心地鼓励他们说Take it easy(轻松一点，别紧张)，同时面带微笑地看着他们说“I believe you can do it(老师相信你能说得好)。这样会增强他们学习英语的自信心，激发他们的学习兴趣。2、情感激励：情感激励要求教师以情感人。以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课用情交流。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和