语文人教版九年级上册心声.docx

12 心声教学目标知识目标1.简要复述小说内容。2.分析和评价小说人物形象。（难点）3.理解“心声”的含义。能力目标1.理解文章主题和细腻的心理描写。（重点）2.联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感目标让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。学习目标1.能够简要复述小说内容2.分析和评价人物形象，理解心声含义3.体会插叙手法、心理描写的作用。4.引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。教学过程一、导入新课 同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说心声，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。二、教学新课目标导学一：读一读，倾听心声（情节）一、读课文，说说本文共写了几个场景的故事。明确：教室树林里教室公开课上。二、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 三、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）四、在本文中，写了很多李京京乡下的生活，这些内容是以什么方式呈现出来的？又有什么作用？明确：这是一种插叙手法，因为李京京的乡下生活与万卡的生活有类似之处，插叙有利于将二者的生活和情感融为一体，更好地表达和升华了李京京的情感。推动情节发展，丰富小说内容，使人物形象更丰满，解释了李京京渴望朗读课文的根本原因为下文李京京在公开课上很出色的朗读课文作了一个铺垫。【教学备注】 目标导学二：说一说，感悟心声（人物形象）一、在程老师和李京京中，任选一个人，用“我从 里读到一个什么样的程老师（李京京） 示例：我从“程老师是一个二十多岁的姑娘好强、又有些自信的人”读到一个认真、好强的程老师。我从“程老师屈起食指，轻轻敲着讲台”读到一个对工作认真负责的程老师。我从“哦，多叫人怀念的事这是个多好的故事！”我读到一个铭记亲情友情并渴望表达的李京京。我从“京京气的要命他可不是那种小心眼的人”中读到一个朴实真诚、善良而宽容的李京京。我从“京京在座位上不安的扭动着身子眼睛一眨不眨的望着程老师”中读到一个执著追求不轻言放弃的李京京。小组讨论：二、本文在塑造人物形象时成功的采用了心理描写的方法，试找出几例并简析其作用。示例： “京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上。他没有发觉。一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。后来京京长大了他不知道自己能写成什么样子。”这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满，对乡下爷爷的想念。 “这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有格好朋友，叫坭儿，就住在爷爷家对门。”这一段心理描写表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。 “不，不是这样的绝不该有这样撒娇的腔调。”这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他淳朴认真的个性和丰富的内心世界。 “京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快的念出来，吐出来。”这一段心理描写表现京京想举手却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。点拨：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。三、赏析下列语句中加点词的妙处、1、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” “不行，”程老师干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” （提示：你能体会出加点词语造成的强烈反差吗？） 写出了程老师的年轻，不是很懂教学艺术，拒绝学生的这一做法显得简单、粗暴2、他真想念。不是要出风头，而是心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。（提示：如何理解加点的“憋了很久的”？） 把李京京心中积蓄已久的却一直无法宣泄的情感表达得淋漓尽致。3、程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。”（提示：程老师的声音为什么会发颤？是紧张吗？）程老师没有想到李京京会读得这么好，使公开课能得以顺利进行，也可以看出程老师的愧疚、自责。目标导学三：议一议，解读心声小组在理解内容的基础上讨论以下问题？提问1：说说李京京的心声有哪些？李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。提问2：本文题目为“心声”，仅仅是为了让我们了解李京京的心声吗？不是，作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。目标导学四：写一写，倾诉心声让学生准备五分钟，模拟现场，围绕某个内容，向自己的老师、同学、亲人、朋友等倾诉自己的心声。示例： 老师啊，请您以后不要再压堂了，好吗？每当清脆悦耳的下课铃响起的时候，您却仍然站在讲台上滔滔不绝地讲着。您知道吗？这时，我们早已听不进去了，我们人虽然在教室里，可我们的心却早已飞到操场。虽然短短的十分钟在您的眼里不算什么，可在我们的眼里确实那么的珍贵。我们多么想利用这宝贵的十分钟，让疲劳的双眼看看蓝蓝的天空；多么想让酸痛的手指摸摸皮球；多么想让紧张的大脑吹吹清风；多么想让快乐的叫喊冲出喉咙学法指导如何理解小说题目的含义？1.注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。2. 注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。教师提示小说主人公李京京和学生年龄相仿，本文的故事又是关于学习生活的，学生理解起来相对较易，教师在教学这一课时，可以适当的联系学生的生活实际。如何即兴演讲？1.放弃不实际的思考，尽量从自己的认识角度思考。2.要注意发散思维。3. 要有稳定的情绪，有十足的信心，有成功的信念。三、板书设计教学反思可取之处：1.采用即兴演说的形式，极大的调动了学生的积极性