充分发挥插图在低年级语文课堂教学中的作用.doc

充分发挥插图在低年级语文课堂教学中的作用宁国市鼎湖小学：曹湃宣城市二等奖翻开低年级的语文课本，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的插图所吸引。试想如果书中少了这些插图，那我们的语文课本该会多么地枯燥乏味！那孩子们翻越它时，我们也不会看见他们那欣喜的表情。学拼音的课文，配有与字母形状相似或发音一样的图片，写景的文章，配有各色的风景图片，生动有趣的文章则有可爱的物形象的图片，甚至连语文基础知识练习题都配有有趣的图片。语文课堂教学中，老师可以更好地利用这些图片激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。一、运用插图学汉语拼音，妙不可言。汉语拼音是学生识字和阅读的基础，学好汉语拼音对学生的语文学习至关重要，插图在汉语拼音教学中起着不可忽视的作用。形象有趣的画面可以激发学生浓厚的学习兴趣，并让学生在学习中获得快乐，使掌握的知识更牢固。翻开第一册语文课本的第一课“a、o、e”，优美生动的画面让学生赞叹不已，清清的河水，绿色的草地，可爱的小女孩，五颜六色的大公鸡，洁白的鹅，可爱的小鸭 。可刚刚入学的孩子们知道吗？就在这优美的画面里还蕴藏着数不尽的知识呢！在老师的引导和孩子们的探索中，他们终于发现了图画里不仅藏着“a、o、e”的形，还藏着它们的发音，最后老师为图画配上优美的儿歌：“圆圆脸蛋扎小辫，长大嘴巴a、a、a。太阳出来红通通，公鸡一叫o、o、o”就更是锦上添花了。其实，在整个汉语拼音的教学中，始终都离不开这些形象有趣、生动活泼的图画，它们真是同学们学习汉语拼音的好助手，让学生更牢固地记住了字母的样子和发音。低年级学生主要就是通过这样直观、形象思维的方式接受和内化新知的。二、运用插图导入新课，妙趣横生。一堂新课的导入，可直接影响一节课的成败，好的导课能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。一幅插图便可以起到意想不到的作用，将学生带入文本的情境。在第一册语文“比一比”的公开课教学中，我就运用书中的挂图作为导课，效果很好。图画中的物与本课要认识的八个词语和韵文都有着密切的关系。上课开始，我就笑着对学生说：“同学们，今天老师要带同学们去咱们汪溪落花荡的农家园去游玩，想去的请举手。”我话音刚落，班上的小手都迫不及待地举起来了，同学们的心情无比兴奋，我轻轻展开课文插图，一座恬静美丽的农家小院，展示在学生眼前。学生都积极地说出了“游玩时”所看到的，很自然地让学生学习“黄牛”、“花猫”、“杏子”等八个词语。插图导入新课，让学生在身临其境中进入了学习状态，提高了课堂教学效率，获得了美的享受。三、运用课文插图理解课文内容，不言而喻。让低年级学生通过阅读，从字里行间去理解文章内容是很困难的，只要老师灵活的加以运用，学生的疑问，便会在挂图中迎刃而解，图文结合让学生更快地理解新知。如教学古诗村居时，图画就有效地帮助学生理解了古诗的含义。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古诗语言很凝练，学生很难理解，如果仅仅依靠朗读，学生的理解可能会让老师束手无策，他们会把“草长（zhng）”读成“草长（chng）”，“拂堤”、“春烟”、“纸鸢”，他们都会理解的一塌糊涂。如让学生从图中去发现，诗意就能明白个大概，在教师的引导下，“草长”、“莺飞”、“杨柳”、“春烟”、“儿童”、“纸鸢”会在图上一目了然。再如上节中提到的导入新课的农家乐园图，在学韵文时，也起到了理解韵文的作用。如“一个大，一个小。一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一堆杏子一个桃”在挂图中，学生不仅能认识“黄牛、猫、杏子、桃”，也能理解“头”和“只”，头用在较大的动物身上，而“只”是用在较小的的动物身上，“堆”和“个”则分别用于“多”和“少”的情况下。在画面上，这些知识老师稍加引导，学生便会领悟，不仅让学生对知识掌握的更牢固，也增强了他们学习语文的兴趣。四、运用插图培养学生的想象能力和创新能力，言人人殊。美丽的风景，动人的情节，逼真的形象都在丰富的色彩下跃然于纸上，老师可恰当运用，培养学生合理而丰富的想象能力，从而进一步培养他们的创造才能，如教学夏夜多美时，文中有两幅插图，一幅是水塘，静静的水塘里有睡莲、小蚂蚁、青蛙、水草、莲蓬，教师可引导学生想象“夏夜多美“，除了有这些景色，你还能想到夏天的夜晚有哪些美丽的景色呢？学生由这个画面学会想到水塘周围与之相关的事物，如：四周有绿色的草地，有密密的树林，有小昆虫在唱歌，有星星在眨眼睛，有萤火虫飞来飞去。课文结尾也有一幅插图，图上画的是小蜻蜓和萤火虫将小蚂蚁送回了花坛，教师又引导学生想象，假如你是小蚂蚁，会说些什么呢？学生都兴趣盎然，跃跃欲试，有的说：“谢谢你们，要不是你们帮助我，我连命都没有了。”有的学生学蚂蚁的爸爸妈妈，说：“真的太谢谢你们救了我的孩子！”还有学生说：“请您转告睡莲姑姑，我谢谢她。”最后，我还让学生想象从水塘到花坛会有多远的路，蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁会经过哪些地方，学生大胆想象，纷纷发言，有的说会经过弯弯的小路，有的说会经过游乐场，有的说会经过小亭子。 两幅图画与文本有机结合，在教师的引导下，能让学生张开自由的翅膀，发挥丰富的想象。图画引发想象，不仅开启了学生广阔的想象空间，同时也极大地诱发了学生发掘生活中美好事物的情趣，让学生的思维活了起来，难怪有人说创造源于丰富而大胆的想象。五、运用插图培养学生口语交际的能力，妙语连珠。课程标准中明确指出，低年级学生口语交际能力的培养目标：学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。语文教学中，教师可合理恰当地运用插图培养学生的口语交际能力，如教学二年级下册画家和牧童一课时，我运用文中“众人围着大画家戴崇，称赞他画的斗牛图”这一画面，让学生想象，假如自己也是围观中的一员，会怎样去夸赞戴崇和他的画，学生讨论后积极发言，有同学竖起大拇指，赞道：“戴崇，你真不愧是唐朝著名的画家！”有的同学说他是一位有钱人，拍拍胸脯说：“大画家，你出个价吧，这幅画我要了！”还有一位同学称他和戴崇是同行，谦虚地说：“我真是佩服得五体投地！”学生的角色转换及丰富的语言表达，让老师都赞叹不已。这都源于插图，它给了学生太多的想象和说话的空间。语文课本上丰富多彩的插图也凝聚了编者的心血，如果教师不对这些画面加以合理的运用，其中藏匿再多的教学契机