音乐教学设计.doc

音乐教学设计牧童短笛音乐学段： 中年级年级四年级是指导思想与理论依据新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力。课堂上教师用优美活泼的语言调动学生的积极性，用清新动感的画面和优美动听的音乐激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯，发现学生音乐潜能。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。 教学背景分析教学内容：本课选自人民教育出版社出版的音乐 四年级 下册第4单元山乡牧童欣赏课牧童短笛。本课的教学内容是贺绿汀的优秀钢琴作品之一。全曲共分三段。第一段犹如一幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在田野里漫游，天真无邪的神情令人喜爱。可以说这是作者童年生活的自我写照。中段是传统的民间舞蹈，用欢快的节奏和旋律写成，情绪与第一部分形成鲜明的对照。欢快流畅的旋律，配以跳跃的伴奏，犹如牧童在田野里追逐嬉戏，形象的刻画出牧童的性格和喜悦的心情。最后又再现第一段的主题。它是在第一段旋律的基础上稍稍作了装饰变化，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满着诗情画意。这首乐曲采用民间风味的主题，优美动听的曲调，使它成为一首具有浓郁的民族风味的钢琴曲。它是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。学生情况：本课的授课年级是四年级学生（一）心理特征分析：四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高。（二）知识能力分析： 四年级是本学期新执教的年级，本年级学生基本没有学习乐器的基础，同时学生对钢琴音乐作品也已有所接触，对于音乐相关知识了解的也较少。教学方式：激趣法、质疑法、表演法教学手段：口头语言、文字和书籍、电子视听设备和多媒体技术。技术准备：钢琴 多媒体课件 谱例教学目标1、知识与技能：感受乐曲不同段落的情绪。2、过程与方法：通过欣赏乐曲，从分辨不同段落入手了解乐曲结构，联想乐曲的情景。3、情感与态度：通过感受乐曲不同段落的情绪变化，发展学生的音乐想象力。教学过程(文字描述)一、创设情境，导入新课1、组织教学：师生问好2、导入新课：师：今天我们来上一节音乐欣赏课，请大家看一副画，你都看到了？生：水牛、牧童、吹笛子、柳条师：我们能看到有一个牧童坐在牛背上吹笛子。感觉这个牧童非常的悠闲自在。你们知道么？有一首乐曲就是描写这样的一个情境的，我们今天就来听一听这首乐曲，名字叫牧童短笛。二、新作赏析，目标落实（一）初次聆听，整体感知1、初次聆听乐曲，引导学生整体感受师：现在请同学们闭上眼睛，我们边听边思考：整首乐曲是用什么乐器演奏的？情绪是怎样的？（播放音乐）师：谁来回答？生：我觉得是用钢琴演奏的。情绪是激烈的；欢快的；活泼的2、看视频，通过感受乐曲情绪的变化为乐曲分段师：我们现在来看一段小片儿，这是根据牧童短笛这首乐曲而创编的一段水墨画动画片。一会看完了要回答老师两个问题：你都看到了什么？中间有没有情绪上的变化？（播放视频）师：谁来回答？生：我看到了一个牧童和一头水牛悠闲地走到河边，然后在玩水，后来水牛走丢了，小男孩一吹笛子，水牛就找到他了。师：说的太好了，我们能够看到小牧童和大自然中的动物和睦相处。谁来回答情绪上的变化？生：在中间的时候变得快了师：你的小耳朵真灵。我们清楚了乐曲中的情绪出现了转变，那我们可以按照情绪的转变把这首乐曲可以分为几段？生：三段3、听第三遍音乐，确定每一乐段的主旋律师：现在看屏幕上有三段旋律，现在老师给一分钟时间，自己认真地看看谱例。师：好，现在老师来考考你们啊，老师随机弹奏谱子上的旋律，看看你们能不能很迅速地找到老师弹的是第几条。（教师弹奏旋律）师：同学们非常棒！师：好，那我们再来听一遍，一会让你们说一说这几条旋律分别是哪个乐段的。（播放音乐）（师按照乐曲的顺序排列旋律图）（二）分段赏析，走进音乐1、第一乐段赏析师：那我们现在就来分别听一听这三部分。首先是第一部分。想一想能用什么词语来形容这段？（播放音乐）生：我觉得比较欢快；优美；平缓师：好，我们之前学过用手来表示音高走向，那第一段的主旋律怎么来表示？（师带生用手表示音高走向）师：那我把它画出来，看看是不是这样的？（师展示音高走向图）生：是师：好，我们一起哼唱一下这段旋律，先听老师示范。（师做示范，生学哼唱）师：这段旋律还算比较优美，那我们在哼唱的时候是不是应该把这种美的感觉唱出来？（教师弹奏旋律，学生跟唱）师：现在我们男女生来比一比，看看是男生唱的又准确又优美还是女生唱的又准确又优美。（男女生分组哼唱旋律）2、第二乐段赏析师：我们接下来听一下第二乐段，一会说一说第二乐段的情绪和第一乐段有什么不同么？（播放音乐）生：比第一乐段更活泼了。师：他说的特别对。师：那你们知道为什么第二乐段让我们听起来明显比第一乐段要活泼、欢快么？我们来从音区、速度这三个角度来看。生：音区高了；速度快了。师：他说的对么？好，那我们那用手来表示音高走向呢是什么样的？（师展示音高走向图）师：我们来看第二乐段旋律的音高走向图，第二乐段还是像刚才第一段一样弯弯曲曲、连绵不断么？生：不是师：我们把第一乐段和第二乐段放在一起听一遍，感受这两个乐段在情绪上的不同。（播放音乐）3、第三乐段赏析师：我们来看第三乐段，首先我们先看谱子，第三乐段和第一乐段这两段旋律，音符是多了还是少了？节奏型有变化么？生：音符变多了，第一乐段是八分音符，第三乐段变成十六分音符了。师：他说的很对。那我们来看看音高走向图，是不是小波纹多了一些？（师展示音高走向图）生：是。师：那现在所有同学闭上眼睛，刚才动画中第三乐段的画面还能不能展现在你的眼前？或者你现在听到音乐的时候有没有看到其他的画面？（播放音乐）师：谁来和我们分享一下？三、介绍作者师：好，我们已经把整首乐曲都欣赏完了，现在老师让大家来看一段由钢琴家朗朗演奏的牧童短笛。（播放视频）师：我们刚才看到朗朗非常投入、非常有感情地演奏，那我们能不能像朗朗那样，也投入到这首乐曲中，动一动你的胳膊，随着音乐舞动起来？（播放音乐）师：同学们刚刚听到的就是我国著名的青年钢琴家朗朗演奏的。他是世界顶级的柏林爱乐乐团和美国五大交响乐团的第一位中国钢琴家。师：那这位这么著名的钢琴家所演奏的这首牧童短笛是由谁创作的你们知道么？生：贺绿汀。师：他是我国当代著名音乐家、教育家。他一生有很多作品非常著名，这首牧童短笛成为我国第一首登上国际乐坛的钢琴作品。四、课后延伸师：同学们回家查找贺绿汀创作的其他作品；牧童短笛有没有其他乐器演奏的版本？ 学习效果评价设计评价方式在教案设计方面，导入部分还是由一张图片引入，初听音乐改为闭眼听音乐，边听音乐边思考问题，但是由于紧张，第二个问题“情绪是怎样的”没有让学生回答。接着是让学生观看水墨画动画片，学生也能够正确地讲述故事中的内容，教学难点中的“联想乐曲的情景”也改成了“再现乐曲的情景”，用于课堂最后。把“打开书”改为“看屏幕（实投）”，但是给学生看谱子的时间过长，而且此处教师应提示学生看什么？比如：节奏是怎样的？音高变化？等等。此处做的较好的是虽然学生没有很正确地判断出旋律图，教师能够很好地处理，为学生再弹奏旋律。分段学习中，第一乐段主要是通过旋律的音高走向，身体的律动来学习；第二乐段通过在情绪方面与第一乐段的对比；第三乐段在谱面上看出其与第一乐段的区别，并对比着哼唱旋律。而且这节课中，分段学习很彻底，学生基本上都能学会每一乐段所要掌握的内容。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)从学生的兴趣入手，以可爱的水墨动画和生动的语言促使学生投入到学习中。改变了以往对于欣赏课学习所采取的单调的讲解与听辨的形式分段学习乐曲时形式多样，如通过音高走向画出旋律线条；看谱演唱乐段主旋律；随音乐情绪做身体律动。这样既能达到教学目标，又不会使每个乐段学习过程中环节过于单调。本节课结合了其他学