汉语教育应是打通生命的教育.doc

汉语教育应是打通生命的教育作为老师，要认识到汉语是我们的生活方式。这种生活方式，一方面是人与自然相遇的方式。古人造字，字形和声律，实际上是生命与自然的天然碰撞、相遇，是生命秩序与自然秩序的天然契合。我们今天的语文教育，在某种意义上可以通过汉语言恢复人与大地的精神联系，这实际上恢复汉语言的生命，使语文教育成为一种连通生命、打通生命的教育。这种人与大地的独特的精神联系，也是中国人安身立命的独特方式。正如刘铁芳教授所说：“我们的汉字象形文字本来就是从自然出发的，即使是一万年前的文字，也可以通过文字回到自然，象征自然和人的世界的统一。这是汉字的根本意义，始终标志着中国人独特的生存方式。”所以另一方面，这种生活方式，又是中华民族民族性的重要体现。当然，汉语言承载的，除了民族性之外，其实还有超越民族性的人类共通性，人类千百万年来生活在大地上的气息和经典诵读与书写又有三个关键词：一是经典，二是诵读，三是书写。经典，特别是中国古代经典，一方面，用文言文的方式承载着汉语言的根今天的白话文，如果没有文言文作为根基，将是苍白的，今天的学生在学习现代文的时候，如果不从古代汉语中汲取养料，他们的语言表达将是轻飘虚浮的；另一方面，用语言的方式承载着中国人千百年来生生不息的生存方式、文化气息。教师在教授教材里的经典篇目时，可以引导学生通过语言文字的方式，触摸到汉语的根和中国人的这种独特的生存方式和文化气息。其中诵读是触摸的最好形式。诵读，使学生的生命通过文本直面更深广的生命所系，获得一种生命的本真的“兴发感动”。除此之外，教师还应注意通过语言的激活，使看似枯燥的文言文篇目，变得有温度，通过以读引读的方式，激发学生去接触更多的经典原著。书写，是汉语言教育的重要方式，也是必不可少的内容。正如现象学学者张祥龙所言，汉字本身有天生的构意冲动，汉字之美既与它的语义和字形相关，又与书写的人生命的当场构成相关，它让人的生命状态在当场的挥洒中发挥出来，并且，这种生命的当场显现，是通过汉语言与天地自然、文化人心相沟通的。关于综合性学习，关键在于综合两个字。综合的含义，一是内容上的综合。长沙市南雅中学通过一个省教育科学规划课题初中语文综合性学习的创新性实践的研究，正在尝试将初中语文分为体验成长类、自然风情类、语言文字类、民俗文化类、热门话题类、科技生活类、寻根之旅类八个主题，引导学生进行综合性学习，打通文本与生活的联系，打通流淌在每个中国人身上的、自古传承至今的文化血脉。例如“自然风情类”专题，打通的是诗经、先秦散文、唐宋诗词、明清小品文、近现代诗歌散文之间的内在联系和传承变迁。二是形式的综合，通过一些专题的任务驱动，打通听说读写，并通过听说读写，打通语言与实践、人与实践的联系，使学生的听说读写，得以在天地自然、人文化育的大语境下展开。“大阅读”和经典诵读、综合性学习有重叠的部分。大阅读之大，使人心得以在中华民族的历史长河、人类社会的历史长河中展开，在天地自然中展开。大阅读之大，使学生的阅读在俯仰之间触目即是。大阅读之大，使阅读在天地自然中融入“听说读写”的整体实践之中，使语文教育成为一种整体的生命活动。例如长沙市南雅中学引导学生拍摄一些