人教版初中语文九年级第九课《故乡》第一课时.docx

初中语文人教版九年级上第九课故乡教学设计黑龙江省齐齐哈尔市克东县昌盛乡中心学校：程兴君教学目标1， 进一步掌握小说的基本知识，了解小说的人物、故事情节、环境三要素之间的关系。2， 了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象推动故事情节表现主题的。3， 初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征方法。4、 深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。教学重点、难点1、 小说的人物、故事情节、环境三要素之间的关系，体会人物在小说中的作用，反映社会生活是小说的目的。2、 对比、照应手法的运用。教法、学法说明为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析、重点语段分析、小说照应手法运用。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。第一课时一、 导入新课 我们在前几册课本中已经学过了小说，如最后一课，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。1、一篇小说必须具备哪三个要素？ 人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。 3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。 B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。 三、作家作品鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。四、时代背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：故乡五、整体感知学生自读课文。小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡在故乡离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？六、巩固练习1、读一读下列词语，给加点字注音，然后把词语抄写几遍：阴晦( ) 萧索 瓦楞( ) 胯下( ) 祭祀竹匾 毡帽 秕谷( ) 潮汛 愕然( ) 鄙夷嗤笑( ) 瑟索( ) 惘然( ) 隔膜恣睢( )2、解释下列词语在课文语句中的含义：阴晦 _ 萧索_愕然_鄙夷_惘然_隔膜_展转_恣睢_3、熟读课文最后三段，然后填空： 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的_而生活，也不愿意他们都如闰土的_而生活，也不愿意都如别人的_而生活。 现在我所谓希望，不也是我手制的_么?只是他的愿望_，我的愿望_罢了