《金属材料与热处理》教学总结.doc

精品文档香河县职业技术教育中心机械专业2013-2014学年第一学期金属材料与热处理教学总结 李永贵金属材料与热处理是机械类技工学校学生必修的一门技术基础理论科目，也是专业入门课，由于该课程的专业特点和所处的教学位置，学生普遍感到学习难度很大，并产生了畏难情绪，学习不得其法，生吞活剥，死记硬背。因此，在以往的教学实践中，对注重知识之间的内在联系、能达到良好的效果。首先，要注重挖掘新旧知识之间的内在联系，构架通往新知识的桥梁。金属材料与热处理课程具有全新的知识体系，学生必然对他有陌生感。由于专业课的教学方法不同于以前，学生习惯了文化课的教学方法，必然产生学习困难，甚至产生畏难情绪。实际上，文化课与专业课之间有着十分密切的联系，教学中重视这一联系，对新学科的学习可起到承前启后的作用。例如，在介绍“金属材料的机械性能”这一章节时，可以提出这样的问题，我们在初中时曾经做过“力的测量”的实验，每个弹簧秤都有一定的测量范围，为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围，否则就会损坏弹簧秤呢？学生回答这个问题有一定的难度，有的同学认为弹簧的承受能力有一定的极限，大多数学生则陷入苦苦的思索中。这样的情况下，教师紧接着提出：要弄清楚这个问题，必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就使新旧知识很好的联系到了一起，从而提高了学生的学习积极性，使学生产生了进一步学习的兴趣。因此，在本学科的教学中，要注重挖掘新旧知识间的内在联系，用知识间内在的、必然的联系构筑起通往新知识领域的桥梁，使学生对这些本来陌生的东西产生亲切感，进而克服畏难情绪，变被动学习为主动学习，提高学习的积极性，顺利到达知识彼岸。实践和理论均证明，在教学中注重新旧知识间的内在联系符合学生的认知规律，也有利于学生记忆。同时，通过揭示新知和旧知之间的联系、加强知识的系统性，可以培养学生凭借已有的知识来学习新知识的能力，即自学能力，还能培养和发展学生的智力。其次，要注重研究本课程知识之间的内在联系，编织知识的网络。金属材料与热处理内容庞杂，名词、术语、符号繁多，容易混淆，不容易记忆，理论抽象又难于理解，试验因器材昂贵而无力开设，因而教与学的难度均很大，稍有松懈，学生就会回到机械记忆、生吞活剥的老路上去，学习效果可想而知。在教学中，我要根据系统思想的整体性、相关性和有序性的原则和学科特点，从学科教学的整体目标出发，研究知识间的内在逻辑结构，有序的进行教学，教给学生的不是一个个零碎的知识点，而是把这些知识逐一纳入知识系统之中，逐步形成一个完整而又科学的知识体系，使之系统化、网络化，从而便于学生理解和掌握，在很大程度上改变了学生不良的学习方法和记忆方法，提高了教学效果。比如“钢的热处理”这一章节的主要内容是退火、正火、淬火、回火和钢的表面热处理。这“四把火”是教学重点，也是难点，相互之间特别容易混淆。每一把“火”的加热温度、保温时间、冷却速度、组织变化等相互之间很容易发生干扰，加热的温度范围、保温时间的长短、冷却的速度的快慢等工艺过程直接决定着热处理材料的组织变化，而组织变化又直接影响材料的性能，决定产品的质量。因此我在讲授每一把“火”的时候，要始终抓住“工艺目的组织性能作用”这样一条线，从而建立起他们之间的相互联系，找出其内在的联系，使其条理化，以便做到纲举目张。在这一章节学习完以后，再将这些内容组合在一起，针对上述五个方面进行全面的横向比较和总结，这样就可以使学生所学的知识更加系统化。如果说前面所述的抓住一条线为知识主线的话，那么后面的横向比较和总结将会形成知识的横线，这样的纵横交错自然就形成了知识的网络，从而加深了学生的理解和记忆，提高了织网的方法（即学习的方法），为他们最后到大海中“捕鱼”提供了极其有效的工具。再次，要注重理论与实践的内在联系，实现教学的总体目标。理论来源于生产实践，又服务于生产实践，生产实践的发展促进了理论的发展，理论的发展又反过来促进实践的发展，理论教学的成败也取决于生产实践。因此，要贯彻理论联系实践的原则，把理论教学同生产实践结合起来，把知识应用放在十分重要的位置上，加强以培养学生的创造性意识为目的的技能训练。这样，不但可以使学生获得感性的、具体的知识，而且还可以提高学生的学习兴趣，升华课堂知识，提高人才素质，最终实现教学的总体目标。例如，我在完成热处理教学后，计划布置学生编制一个典型零件的热处理工艺过程，把自己的工艺过程同实际的，以及同学之间进行比较，寻找异同点。由于各种原因，各同学间所用的热处理工艺过程可能存在不尽合理的地方，因此，要鼓励学生动脑筋去发现问题。这样的过程改变了学生只在课堂里学习的单一封闭的学习环境，创造出能完整系统的应用书本知识解决生产实际问题的立体开放的学习环境，给学生提供