往事依依教学设计.doc

往事依依说课教材分析 于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 教学建议 1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。 因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。 2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。 教学策略 1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。 2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。 教学目标 1、 情感目标 体验作者爱生活、爱读书的深情。 2、能力目标 、培养学生概括问题及流畅表达的能力。 、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。 3、知识目标 、 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。、 能够概括文中抒写的几件往事。 、 画出文中精彩语句并体会感情。 教学过程 第一课时 教学目标 1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。 2、熟读课文，疏通文意。 3、概括文中作者所回忆的几件往事。第六课 往事依依 教学设计教学过程：一、作者简介：于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。二、导入新课：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。三、整体感知：范读课文（配乐）听读要求：1用圆圈画出你认为优美的词语。2用浪线画出你认为优美的句子。检查听读：1请学生读画出的词语。2请学生读画出的句子。小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？1生说2师板书作结：往事：看画读诗听课四、课文赏析：（一）第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？(小组讨论：)1作者在看画时产生了哪些遐想？(生说师评，然后齐读第二节。)2你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（放音乐）让学生自由发挥。（二）第二件往事看画如此，那么读诗同样如此。(小组讨论：)1文中哪些词句写出了作者读诗的感受？(讨论之后齐读第四节。)2你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）（三）第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。(小组讨论：)1在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？2请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。五、扩展探究：师：作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么？1学生讨论，教师引导齐读第六节。2既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？(学生谈体会，师生共评析。)师总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。六、布置作业：随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。往事依依教学实录师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段） 师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读） 师：这一次读得怎么样？ 生：读得有感情，好像有点意味深长。师：哪个词最能体现？ 生：“年华似流水”，还有“但”字。 师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华似流水”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？ 生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。 师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依） 师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋） 师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？ 生：“历历在目”、“记忆犹新”。 师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答） 生1：我觉得主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。 生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。 生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。 师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是昕国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书） 师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背）师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论） 生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。 师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节） 师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华似流水”结尾又写道：”往事依依金色的回忆唤起我青春的激情”（生情不自禁地齐声跟读起来） 师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段） 师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本于漪教案选（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本于老师教记叙文。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文） 师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？ 生：“青春激情”。 师：还有什么词语？ 生：还有“不断奋进”。 师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。 生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。 师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段） 师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案） 生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。 师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段） 师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？ 师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。 师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lu，不读lu（师边纠正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。 师：你为什么要抓这个“也”字呢？ 生：因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也 师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。 生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物”也是的。 师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句） 师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声） 于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是往事依依，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。 刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。 我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教故乡时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。 今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读水浒传的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。 我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近