他是我的朋友.doc

她 是 我 的 朋 友 教 学 设 计 汉师附小 党超教材分析她是我的朋友的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学习目标1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2有感情地朗读课文。3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学方法 情境法 扣题法 谈话法学习方法 读书方法的指导 思维方法的指导教学课时 两课时教学过程 第一课时（略） 第二课时1 导入。1 同学们，你们都有好朋友吗，应该怎样对待朋友呢？今天老师要为大家介绍一位来自越南的小朋友，来听听关于他的故事，齐读课题。2 课题中“她”指（生答：小姑娘）；“我”指（生答：阮恒）。2 学习阮恒献血前（15段）1、小姑娘遇到了什么问题？情况怎样？请同学们自由读15段，用笔勾画出相关句子。1) 指明学生回答，事随机出示相关段落。（ “经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” ）2) 从这段话中我们知道？（生：小姑娘伤得很重）3) 伤势重到什么程度，从哪些词看出来的？（生：“。死去” ）4) 从中我们知道目前的形势非常紧急，请同学们在文中找到一个能概括这个意思？（生：迫在眉睫） （引导学生在读的基础上学会结合关键段落和句子体悟理解词语的意思，这种理解词语的方法不仅锻炼了学生的分析概括能力，同时加强了学生对词语的记忆深度。）三、品味阮恒决定献血时的心理。师过渡：此时，要想挽救小姑娘的生命，最需要的是血液，输血迫在眉睫，救人迫在眉睫！当医生寻找献血的志愿者时，是谁第一个举起了手？（阮恒）齐读相关段落。（师出示此段）1、在阮恒举手前，大家都在干什么？用一个词表示。（生：沉默）“沉默”中大家会想些什么？（生1：要不要给这个小姑娘献血？生2：拿不定主意）2、在家都在犹豫的时候，阮恒却举起手，你觉得他怎么样？（生：勇敢）3、第一次举手1)“颤抖”是什么意思？我们在什么样的情况下会颤抖？（生结合生活体验谈）；2) 软恒为什么会颤抖？（生：害怕），既然害怕，却又举起了手，说明他的什么？（生：勇敢） 3) 是什么样的念头支撑他颤抖着举起手的？（生：救小姑娘。）4)为什么“放下”？（生：害怕）4 第二词举手1 这是阮恒最后的决定吗？他最终的决定是什么/(生：不是，他最终还是举起了手。)2 为什么又“举起了手”？（生1：他战胜了害怕；生2：他想到小姑娘快死了，一心想救小姑娘。）3 这一连串的动作让你感受到阮恒怎样的一种心理？（生；很矛盾）怎样的矛盾？（生：既害怕又勇敢）。在你眼里阮恒是个怎样的人？（可启发学生分组讨论，呈现自己的观点。）5 情感朗读，读出他矛盾的心情。（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。）师过渡：抑制住内心的害怕，毅然决定给小姑娘献血，让我们赶快看看在输血过程中阮恒的表现如何？又发生了什么吧。四、阮恒献血时。 1、自由读810段，划出描写阮恒献血时动作的词句。师相机出示相关段落。 2、在输血刚开始的时候，阮恒的表现怎么样？你从哪看出来的？（生1：刚开始时他表现的很安静，从“很快”，“一动不动，一句话也不说”；生2：很配合抽血，从“一动不动，一句话也不说“看出他不想打扰医生，想赶快救小姑娘。） 师过渡：时间一分一秒的流逝者，输血仍在继续，滚烫的鲜血由阮恒的体内流出，它将流向另一个即将消逝的生命，送去生的希望。我们看看接下来我们的小主人公又是怎么做的。3、分析体悟重点词句折射出的阮恒的品质。1）“啜泣”是什么意思？（生：抽抽搭搭地哭。）“呜咽”？（生：低声哭泣。） “抽泣”？（生：小声地哭。） 2）这三种“哭”有什么区别？你发现什么规律没有？（生：一次比一次哭的厉害，他越来越难受、痛苦） 3）还有哪些词句能体现这种痛苦的层层递进？（生1：全身颤抖并迅速。；生2：并再一次用手掩盖他的痛苦；生3：他眼睛紧闭着。” ）4) 虽然很痛苦，但还是一次又一次的掩饰，一直到最后的“竭力制止抽泣”，他在拼命忍耐着，从这里可以看出阮恒的什么？（生：坚强，勇敢。）（引导学生通过区别不几种不同“哭法”，理解主人公痛苦的随之加深，再通过对人物动作随着时间一步步重复、激烈的感受，品味人物内心的挣扎与坚持。这些动作都是“无声的语言”，此举的教学目的正是为了锻炼增强学生对词语背后所要表达的人物内心独白的挖掘能力。） 5）阮恒的哭声到什么时候结束的？（出示第11段）师过渡：到底是什么让阮恒的痛苦随着时间的流逝一次次加深？却又使他一次次极力忍耐？到最后医生究竟说了什么话消除了他的痛苦？让我们迅速浏览文章1114段，找出答案。五、揭开真相，体悟真情。1、出示“他是以为自己就要死了。好让她活下来。”师情感阐释：在以为自己因为献血就要死了的情况下，在他确定要用自己的死来换取小姑娘的生命时，他害怕吗？痛苦吗？他想到自己再也见不到灿烂的阳光，昔日的花草，还有朝夕相处的孤儿院的小伙伴时，他该有多痛苦啊，但他极力掩饰自己的痛苦，因为心中有一个如同磐石般坚定地信念，那就是（生：救小姑娘）。1）此时，阮恒子在你眼里又是怎样的一个人？（生自由说，只要能说出小男孩关心朋友，无私奉献，舍己为人的精神都可以）2）阮恒在献血时知道有关献血的小常识吗？（生：不知道）3）出示相关“献血小常识”，引导学生在读中感受到只要适量献血，对生命是没有害处的）。4) 请同学们回到课文11段，结合献血小常识开动脑筋，发挥想象说说医生可能会对阮恒说些什么？课件出示：“医生会对阮恒说：“（）。”（生：没事的，放心吧，只用抽一点血；生2：别害怕，献血对身体是没有伤害的。（抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，展开丰富的想象，体会阮恒复杂的内心活动。联系下文理解阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。利用献血知识为阮恒解疑。） 2、再回献血场面，感受人物品质。1) 课件出示课文910段，引生在朗读的基础上深入人物内心世界，进行想象编写。过了一会儿。并迅速用另一只手捂住脸。此时他想：（）。但过了一会儿，又开始呜咽。再一次用手掩盖他的痛苦。此时他又会想：（ ）接着，他那不时的啜泣。想竭力制止抽泣。此时，他越来越（ ），越来越（ ），但他一心只想（ ），因为，（ ）。师感情阐释：因为她是我的朋友，所以就算牺牲自己也要救活她，这是一种坚定的信念，是一股可抵风雪的强大力量，这是一种最圣洁最动人的情感，它就是？（生：友情。） 2）此时，如果你就在阮恒的身边，看着他痛苦的神情，你想对他说些什么呢？（结合课件插图表达内心感受） （在学生对人物品行的感知的基础上，再度重现人物献血时的场景，启发学生深入人物内心世界，以主人公的角度说出当时献血时的内心独白，感受人物在面临生死抉择时对朋友的无私奉献，只因为“她是我的朋友”，由此达到强化主题的效果。让学生更加深刻的领悟到朋友在小男孩心中的地位，感受到友情的力量。）六拓展延伸，升华情感。 1、课文学完了，但是这份温暖的感动还在我们心中久久的徘徊，现在让我们来讲述自己和朋友间的故事吧，那些曾令你难忘的瞬间，也让我们分享你的感动吧。 （师