班主任工作原理.doc

班主任工作技能主讲人：周云虹 参考书目：v 甘霖.班主任工作技能训练.上海：华东师范大学出版社，2000.1v 李学农.班级管理.北京： 高等教育出版社，2004.8v 周鸿辉,马甫波.中小学班级管理策略集粹. 杭州 : 浙江教育出版社, 2005v 张爱华.班主任工作艺术.石家庄 : 河北教育出版社, 2000.10v 陈瑞瑞. 德育与班主任.北京：高等教育出版社，2004绪 论一、班主任工作技能课的性质与任务性质：教师职业基本技能的组成部分，具有科学性与实用性任务：学习理论，掌握技能二、掌握班主任工作技能的意义v 缩短教师教育学生、从事班主任工作的适应期提高教育教学质量第一章 组织班集体的技能第一节 概述一、班级v 班级：是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体，是学校教育教学的基层单位。 16、17世纪班级教育产生于欧洲。 1862年我国“京师同文馆”首次采用编班分级授课。二、班主任 班主任是近现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位。 级任教员、级任导师、学级主任 班主任是班级的组织者、领导者和教育者。三、班集体（一）含义 班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式。 与群体的区别?（二）班集体的基本特征v 1、有共同的奋斗目标和为实现该目标而进行的共同活动；(伟大的意志产生于伟大的目标？)v 2、有健全的组织机构和领导核心；(三层)v 3、有良好班风、人际关系和丰富多采的课外活动；v 4、有严格的组织纪律、统一的道德规范和公正的集体舆论；v 5、成员并非自愿组合而是学校根据管理的需要编排的。第二节 班集体的组建一、组建班集体的原则（一）各种教育影响的一致性原则（二）共同活动的丰富性原则(团体意识)（三）学生组织的主体性原则(调动内因,学会关心)（四）人际关系协调性原则(教师角色,赞美、批评拒绝)（五）集体的传统性原则（六）班集体建设与个性发展的统一性原则（社会本位、人本都好，都不好）（七）集体主义方向性原则二、组建班集体的意义 v 促进学生个体社会化，培养角色意识。 “只有在集体中的儿童的个性才能得到最充分最全面的发展”（苏）克努普斯卡娅v 班集体不仅是接受教育的客体，也是教育的主体，它能促进学生个性发展，培养学生自我教育的能力。（平行教育理论）v 组建班集体的过程能促进学生身心健康发展（2岁为界，自我悦纳，归因 ）三、组建班集体的技能（一）确立班级奋斗目标、可分长期？、中期？、近期？三个阶段来考虑、确立班级奋斗目标的原则（）方向性（）激励性（不扬鞭，便自蹄，目标可大，但不能空）（）中心性（）渐进性（）可行性（大多数）确立班级奋斗目标的方法（）师生共商法（发展状况好）（）班主任定夺法（不利于调动积极性）奋斗目标的实施需要考虑？学生、学校、家庭及社会、行动方案、制度、榜样、检查督促举例：1.班级长期目标的确立 某中学初一（）班班主任在班上开展了“在个台阶上”的活动。让全班同学畅想经过初中三年共个星期的时候，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。经过近一个月的想象、论证，都认为到那时候是这样的班级：学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造，做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人；全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，达到人人升级，人人毕业，人人达到高一级学校要求的水平或具有从事职业活动的一技之长；全班同学都要达到体育锻炼标准，人人都能掌握一种运动的方法和规则，人人爱清洁、讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新的近视发病者；自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快；人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行中小学生守则、中学生日常行为规范最好的班级之一；人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都会种小制作，人人都讲普通话写规范字，人人都学会种自我服务的技能，人人都能掌握文明礼仪并身体力行；在班主任和团队组织的指导下，集体的事由集体讨论决定，班委会、团、队的事，都由自己管理，活动由自己开展；半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平；人人都有为集体、为他人服务的岗位，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事；少先队员心里飘着“队旗、团旗、党旗”，争取早日加入共青团，到毕业时力争三分之一的人成为优秀共青团员。2.中期目标举例： 某中学高一（）班班主任把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画，画面上画着一颗苹果树，树干上写着“一年内建成班集体”，树枝上挂着个苹果，每只都分别写上一个要求，形成了一年建成班集体的条要求，其中只已经涂上黄色，说明已经做到了。这就是形象的班级中期目标树。3.近期目标举例 某初二（）班在班主任指导下，班委会、团支部在总结了开学以后的一个月内一系列进步以后，又认为目前班级急需解决的问题：全班行动平整操场一次，掀起体育锻炼高潮，在月上旬举行的全校秋季运动会上誓夺初中组总分前三名。在教室里设置痰盂两个，由值日生负责涮洗，坚决消灭随地吐痰的恶习。购置暖瓶、茶杯在班上推行尊师一杯水活动，由各科代表给每位前来上课的老师敬开水一杯。每次下课以后请老师先行，尤其是上午第四节课，无特殊情况同学们不得先于老师离开教室。秋冬之际，白天逐渐缩短，要杜绝上午第一节课出现迟到现象。需要多少时间才能达到上述要求呢？经全班同学讨论，认为只要大家共同努力用个星期的时间，是完全可以达到要求的。这样一个班级的近期目标也就形成了。某乡镇初一（3）班，有学生64人，其中男生37名，女生27名；56名学生来自农村，8名来自城镇；少先队员有54名；50名学生是独生子女；有近40名学生的父母长年外出打工；入学考试的班平成绩排在5个班中的第三位；通过入校一周的观察发现：该班同学学习目的不明确，学习方法落后，学习自觉性不高，部分学生有一定的学习不适应，集体主义精神还比较欠缺。 学校的办学目标是“以人为本，关爱学生，不让一个学生无故辍学；要求每个班有40%的学生考上高中。”附带：制定个人学习或工作计划时，不要忘记了休闲计划5分钟新班主任就职演说（二）制定班级工作计划计划的含义和类型 班级计划是学年或学期开学前根据培养目标和学校要求以及班级的具体情况，为了实现某种目标、完成某种任务而制定的工作安排和行动步骤。 从时间上分有周计划、月计划、学期计划；按范围分有个人计划、小组计划、班级计划2 工作计划的意义3计划的结构与要求（）结构一般分为标题、正文、结尾。（2）要素? 依据 目标 措施 检查评估（3）要求 标题要简明扼要，一目了然； 正文重点要突出，安排要具体； 有明确的分工以便检查落实。（4）制定计划应注意的事项一忌计划盲目性，流于形式； 二忌面面俱到，什么都抓； 三忌活动内容孤立，没有连贯性； 四忌计划归计划，实际归实际，有章不循； 五忌班主任孤军作战。举例：某初二（）班学期计划一、班级存在的主要问题及原因（一）问题（二）原因二、班级的主要目标及操作变量（一）目标（二）操作变量完善组织机构（1）原因 （2）要求完善教研会制度榜样示范集体的积极性评价三、主要活动安排（一）开学常规教育（月）（二）健全学生集体的自我管理机构（月）（三）健全教师集体协调机构（月）（四）制定目标（月）（五）健全家长集体参与民主管理机构（月）（六）组织开展学英模活动（月）（七）班级教研会（月）（八）班级期中总结（月）（九）试行学生干部轮换制度（月）（十）伦理讨论会（、月）（十一）元旦文艺联欢会师生特长表演。（十二）科学学习方法介绍（月）（十三）动员期终温课迎考（月）（十四）班级期终，总结（月）（三）选拔、培养和使用学生干部 学生干部组织、引导同学，发挥纽带和桥梁作用。选拔学生干部（树立榜样）（）明确学生干部的标准？如、态度、领导才干、服务意识、意志、体智（）掌握学生干部的选拔方法（刚开始可以零时指定，以后宜民主；轮流执政）培养和使用学生干部（1）摸清学生的思想脉搏（2）在集体活动中培养学生当干部的热情（3）帮助他们处理好学习与工作的关系（4）特别重视保护班级干部的积极性 对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。举例1：举例2：班干部的选拔使用和培养经验一、教育学生干部树立工作的责任心与荣誉感二、创设良好氛围，为学生干部工作创造条件三、教会工作方法，尊重工作职权四、对学生干部表扬不要太多五、对学生干部批评要有分寸六、让个别“后进生”当干部要慎之又慎七、要特别关注学生干部的成绩八、磨炼少数优秀学生干部，培养高层次人才九、关心学生干部，防止两种倾向第三节 班集体的组建（下）一、怎样开班会（一）班级例会（管理制度）班级例会：以班为单位召开的班会活动。如？特点：（1）常规性（2）事务性（3）民主性班级例会的内容。如？班级例会的形式。4. 班级例会的作用（实施班级管理，促进学生发展）5召开例会需要注意的问题（务实与务虚）（1）不宜占用正常学习时间，每次不要过长；（2）切忌空谈，以免学生厌烦；（3）班级例会间隔的时间一般以间周进行一次为宜。（4）调动学生的积极性，协调好个人目标、小组目标和班级目标。（二）主题班会（建设性不满，训练思维）主题班会： 对学生实施影响的专门班会1. 意义有利于提高学生的认识能力有利于学生进行自我教育有利于集体的形成和巩固有利于培养学生的能力2. 原则目的性时代性针对性主体性情境性（烘托）3类型（）指导学习的 特点？（）思想教育的 特点？（）生活指导的（性别教育，团体辅导）（）审美娱乐的（表演、创作）（）季节性的（）模拟式的（）实践式的4形式（）漫谈、座谈、讨论（）演唱、讲故事、朗诵（）参观、访问（）报告会5设计要求（）从实际出发，选好主题怎样选？ A.根据教学计划（参考成长规律） B.配合节日活动 C.针对集体特点设计主题需要关注： A.价值取向 B.班级阶段的中心任务 C.能引起学生的兴趣和关注 D.能成为班集体一个阶段的行动口号 E.主题的语句简洁、生动，富于感召力、探索性（）精心构思（突出主题）涉及的方面？怎样构思？A.以人为视角如“生日班宴”“四代共话16岁”B.以认识为视角如“近在咫尺间，相隔50年”C.以社会为视角D.以文化为视角（）做好准备（人人参与）（）组织实施，要做到有预见性（）形式活泼多样（）积极引导（学生是主人，自己参谋）（）总结评价A.近期效应和远期效应B.模糊和精确6、主题班会的设计结构（1）设计理念（2）活动目的（指导思想）（3）活动的形式（4）活动准备（5）班会过程（6）总结7、须注意的问题： 题目班主任出，文章学生做，点题而不破题，画龙而不点睛；既要新颖，又要有号召力和感染力。举例拥抱亲情设计理念： 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。设计目的：1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。活动准备：1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。2、制作相关的课件。3、邀请父母参加班会活动。4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。活动过程：一、宣布活动开始： 甲：亲情，人类永恒的话题。 乙：亲情，人间最美的情感。 合：定海小学二（4）班“拥抱亲情”主题班会现在开始。二、回顾篇走近亲情1、我名字的故事（1）甲：我的降临，是父母生命的延续，是家庭未来的曙光。我的名字是父母理想的编制，同学们，你们知道自己名字的含义吗？（2）学生交流自己名字中蕴涵的意义。评析：孩子的名字融入了父母多少的期望！学生通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴涵的期望，从而感受父母深深的爱。2、 我成长的足迹（1）乙：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们的成长离不开您呀亲爱的爸爸妈妈。（2）课件出示一组家庭照片，学生讲述他们成长过程中自己遭遇疾病和挫折时，父母为之作出的牺牲和为之付出的血汗。（3）诗歌朗诵妈妈的爱评析：孩子的成长过程凝聚了父母无穷的爱；感人的生活场景能勾起孩子的美好回忆，真情交流使他们再次体会朴实的亲情，引起情感的共鸣。3、 父母写真（1）甲：母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？你关注过父母的变化吗？（2）以爸爸（妈妈）的为题，演讲自己眼中的父母。（3）舞蹈烛光里的妈妈评析：通过观察，感受父母的辛苦，利用演讲，表达亲情的无私，激发学生回报亲情的动机。三、拥抱篇体验亲情1、 亲情赞颂知多少v （1） 甲：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。乙：因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。甲：多么质朴的情感啊！古今中外，有多少赞颂父母的歌、词；有多少演绎亲情的故事；有多少歌颂母爱的名言。乙：让我们尽情地用歌唱，用朗诵，用故事来拥抱亲情吧！v （2）学生自由地歌唱或朗诵赞美父爱、母爱的歌曲和诗文，讲述古今中外关爱父母的故事，课件展示关爱父母、孝敬父母的名言警句。v 评析：学生通过课前查找资料、收集相关材料、讲述故事，在准备过程中就受到了润物无声的教育，榜样的力量是伟大的。v 2、 母子了解知多少v （1）甲：我们的生活，父母总是牢牢牵挂，那我们又对这些关爱自己的长辈了解多少呢？今天我们请到场的几位同学的妈妈和孩子共同上台做个游戏。测试一下对对方的了解有多少。请到场的爸爸作评委。（互相猜对方最爱吃的菜、最爱穿的衣服；母子共同写自己的爱好和习惯，检验默契度）v （2）请孩子做扮演孕妇的游戏，体会妈妈十月怀胎的辛劳。v 评析：让学生亲自去体验，去实践，让学生在实践的体验中体会父母辛苦生育和抚养的无私付出，感受父母培育我们成长的不易，激发回报父母的情感。v 四、行动篇回报亲情v 1、确定回报方案v （1）甲：记得老一辈革命家驻德爷爷在抗日前一年得到妈妈病逝的消息十分悲痛，他写下了这样一片感人的文章回忆我的母亲，请班主任老师给我们讲讲这篇文章。（2）班主任讲回忆我的母亲v （3）乙：故事让我们感动，榜样为我们引路，名言伴我们同行。父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母的呢？v （4）学生讨论交流，并确定回报父母关爱的最佳方案。v 2、实施回报方案v （1）给父母一份惊喜v 送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信v （2）帮父母做家务事v 每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。v （3）陪父母聊聊天v 每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情听听父母工作的事，在沟通中积累情感。v 3、倾听父母的感受v （1）甲：听了大家的回报方案，我们的家长十分的感动。下面请妈妈、爸爸来谈谈自己的感受。v （2）爸爸、妈妈谈感受。v （3）乙：亲爱的爸爸、妈妈，谢谢您们对我们的肯定，您们放心吧，感谢您们对我们的爱，我们也一定把爱回报，回报给你们，回报给亲爱的社会，回报给伟大的祖国。v （4）合：最后让我们伴着美妙的旋律把手中的红花献给在座的家长。v （5）齐唱歌曲爱的奉献。（二）指导团队活动的四个阶段1、动机激发阶段2、准备阶段3、实施阶段4、总结、巩固、落实行动阶段三、协调好班集体与非正式群体的关系v 非正式群体v 又称自然群体，指班级存在的一种以情感成分为主要调节机制、以满足成员的心理需求为主要功能的小群体。v （一）形成原因：v 1、相似的个性心理特点v 2、志向、观点、品质的一致性v 3、某种利益的一致性v 4、家庭特征相近或座位相邻v 5、经历、遭遇相类似v 6、外部驱力v （二）特点：v 1、群体内有较强的凝聚力（排他性）v 2、群体内团体压力较大v 3、群体内有自然形成的领军人物，影响力大v 4、作用具有两重性v 5、群体内信息沟通渠道畅通，传递迅速v 6、组织松散v （三）类型：v 1、相似性吸引v 2、相近性吸引v 3、互补性吸引v 4、能力与特长吸引v （四）对策：v 1、分析利弊，防止极端（取缔、放任）v （1）积极v （2）中间v （3）消极v 2、合理利用，正确引导（对不良倾向就事论事）v 3、主动联系，加强沟通（二者不对立）v 4、因势利导，促进转化v 训练v 当爱成为一种习惯v 爸爸，我们的数学老师真好！”上小学三年级的儿子一边吃饭一边得意地对我说。“是吗？”儿子很少评价他们老师的，这可是第一次。“有什么特别的吗？”我故作吃惊地问。“前排有三个同学坐一个位子，老师把讲桌挪了一半对刘文说坐这儿吧，你看老师多好。”儿子十分敬佩地说。“以往的老师没这么做吗？”“当然没。”儿子摇摇头。看着儿子兴奋的样子，我打心眼里感到高兴，为儿子庆幸，能碰到这样的一位好老师。我能想像得出儿子的老师挪出一方桌子时的那份自然，那份真诚，甚至还有几分随意，可是正是这种无意识的行为让我想到了一个词：习惯。v 老师对学生的爱已成了一种习惯！一种内化了的崇高的精神力量。这种精神就像阳光下、春风中、绿树间潺潺的清泉，在一方方幼弱的心田漫溢开来，在这种感染中，我们的孩子，也会形成一种习惯，那也是“爱”。爱老师，爱父母，爱小伙伴，爱一只蝴蝶、爱几棵小草 这又让我想起了另一位老师，我的中学语文老师。“老师，我最喜欢你上课了。”毕业时在老师家里我对老师说，“为什么？”老师问。“您不仅课讲得好，而且上完课您把黑板擦得那么干净，我们就不用擦黑板了。”“是吗。”老师放声大笑。“v 您为什么不留着让我们擦呢？”“免得你们吃粉笔灰呀！”老师脱口而出，是那么的直率，毫无掩饰。我一时语塞，抬头望着老师，也笑了，不知是感动还是感激，也许兼而有之吧。真的，老师的两鬓已被那飞扬的笔灰染成了白色，连眉梢也挂着星星点点的白，可那脸上荡漾着的是慈祥的笑，轻俏的话语中包含了多少爱啊！ 当爱成了一种习惯，他不会让那灰白去沾染学生纯结的心；当爱成了一种习惯，他不会用眼神去伤害学生稚气的眼神；当爱成了一种习惯，那满鬓的白发就是岁月的奖章，那黑与白的交界处就是新的起跑线。形成一种生活习惯也许并不难，可是要把“爱”铸造成一种习惯那是需要有多么无私的品格、宽广的胸怀和仁爱的善心呐。更何况还要用一生的时光去守候它，去实践它？v 一天，我和妻子到公园里散步，一对夫妻带着一个胖小子从我们身边走过。“唉，这孩子有点胖。”我对妻子说。可能我们的对话被那年轻的母亲听到了，她回头望着我们。我笑着对她说：“我的儿子和您的孩子一般大，也有点胖。”那母亲笑了，那孩子跑过来对我说：“谢谢你！叔叔，我正在减肥呢！”v “幼吾幼，以及人之幼；老吾老，以及人之老”，爱自己的孩子，爱自己的父母，当这种爱成了一种习惯，你就会爱天下所有的孩子，所有的父母。真的，因为有了爱，心中才总有一种温暖的感觉，嘴角才总有淡淡的微笑，生活才一天比一天过得幸福。v 1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。 警察詹姆斯卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为为小猫让路。v “为小猫让路”，是因为人们心中有爱，是因为这种爱已成了一种习惯，不论是对人还是动物。v 当爱成了一种习惯，冷漠就不再会自私与贪婪在阳光下潜行，关爱与感动就会像母亲的乳汁一样把那些日渐干枯的心灵滋养得鲜活，充满灵性。当爱成了一种习惯，我们还会让孩子们出一些莫须有的费用吗？我们还会另眼相待那些“不听话，分数不高”的学生吗？我们还会用我们冷漠的心去无视那些无助的儿童吗？四、培养优良的班风v 班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。v 班风是特定班级个性化的社会风范。v 优良班风主要表现为：整个班级积极进取，奋发向上；学习目的明确，勤奋好学；互帮互助、严守纪律、团结友爱；课外活动内容充实，多姿多彩；学生的主动性、积极性、创造性和主人翁精神获得充分发挥。v （一）善于正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段v 举例1：v 著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。v 1、表扬v 表扬的先导性。v 榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，才有方向。v 表扬的准确性。 由于认识的偏差，有些教师所树的“榜样”值得推敲。v 表扬的含蓄性。v 表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。v 比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。v 表扬的层面性。v 表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。 表扬的适应性与适度性。 如 ，“你是全班最好的” “没有能跟你比”表扬的主要方式。点评述评点面结合以情传意反语树标兵v 教育家陶行之当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行之来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行之却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异的接过糖。随之，陶行之又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。 那个同学更惊异了。陶行之又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥快砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他留着泪后悔的说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！ v 举例2：v 班上有一名男生，违纪现象天天都有，并经常拿别人的东西，多次教育都不见效果。正当我苦于无方教育他的时候，有一件事却使我感到意外的惊喜。一天下午，他妈妈来找我，说他中午拿回家两朵小红花，是因为他表现好，老师奖给他的。看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑。我对她说，红花不是老师奖给的。他妈妈听后又气又急，连声说，“这孩子又撒谎，真该打！”我对她说，听到这个消息我很高兴，不管怎样，孩子把红花拿回家，是想得到你的表扬，这说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。他的妈妈深有感触地说，对！这孩子就是喜欢表扬v 课外活动，我把他带到办公室，问他：“你知道老师为什么带你来吗？”他摇了摇头，我说：“老师先给你讲一个故事。”我把美国总统华盛顿小时候砍倒父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两朵小红花，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！” 他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“红花是我拿的，我看到别的同学们都有小红花，我也渴望有一朵，今天中午放学后，我趁没人注意，从讲桌里拿走的。老师，我错了”望着孩子天真的眼睛，v 我说：“老师不批评你，而且还要奖给你两朵，一朵是因为你诚实，一朵是因为你敢于承认错误，你拿的两朵红花你自己留着，你每进步一次，得到老师的表扬，你就在光荣榜上自己名字的后面贴上一朵，好吗？”他泛着红光的脸上充满了自信，点了点头。 第二天，我发现他从来没有像今天这样守纪律，上课听得非常认真，课间主动把教室里的桌椅板凳排得整整齐齐。我及时地表扬了他，并在光荣榜上帮他贴了一朵小红花。 人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。 2、批评基本原则：（1）正面肯定为主（少用不准、不行等）（2）说服教育为主（少责骂、贴标签、讽刺）（3）照顾学生个体差异主要方式：（1）当众批评与个别批评(杀鸡儆猴？)（2）点名批评与不点名批评（3）外爆式控制 与内爆式启发（4）提醒与暗示（弱刺激与强刺激）（5）渐进式批评（6）商讨式、发问式批评（7）对比式批评（怎样对比？）（8）一针见血应注意的问题：（1）多用正面陈述，少用反问句（2）对事不对人（3）慎用厉声训斥（4）禁止变相体罚（5）不要当众揭丑、没完没了（6）重视善后工作v （二）要重视形成正确的集体舆论v 1、把握住有利于学生自我教育的时机v 举例：v 一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”v 苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”v 2、班主任要严格要求自己，发挥表率作用. “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”v 3、塑造健康的同辈文化（三）加强常规训练和实际锻炼v 举例3：v 培养优良的班风经验谈v 重教育（注意开好头）v 严要求v 树样板v 指方向第二章 组织和指导课外活动v 学记中有“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，并认为学生的学习应当与“游思”相配合，才能在学习中感到快乐，从而“亲其师，信其道”v 苏联苏霍姆林斯基强调课外活动是学生“智力生活的策源地”，是“个性发展的重要条件”。还指出学生丰富的精神生活对于实现“和谐”的教育具有重要意义 。v 他认为人的活动机能由两个方面组成：一是认识和理解世界，二是主体的自发表现和发展一、课外活动的种类与形式v （一）种类v 科技活动v 文学艺术活动v 体育活动v 4社会实践v （1）劳动v （2）社会调查v （3）军训v （二）课外活动的形式v 全班性的集体活动v （1）集会活动 v （2）参观、访问 v （3）黑板报v 小组活动v 个人活动二、指导课外活动的原则v （一）忌”拉郎配“，坚持”自主性“原则。v （二）忌“无的放矢”，坚持方向性原则。v （三）忌“依葫芦画瓢”，坚持创造性原则。v （四）忌“孤军作战”，坚持整体性原则。举例：课外迎新活动方案v 指导思想v 加强交流，增进了解，确立新的奋斗目标，塑造新的自我。v 内容与要求（）会议由临时班长主持，他首先邀请班主任介绍学校概况。条件许可的话，可邀请学校领导和任课教师参加。（）要求每个同学都站起来作简要的自我介绍。每个同学介绍完毕时，都要给大家表演一个拿手的节目。（）主持人对会议进行小结后，请班主任讲话。v 注意事项（）由于是全班性的第一次课外活动，班主任要精心设计、精心准备。（）做到娱乐与教育相结合。（）活动时间不宜过长，以不超过1个半小时为宜。（）要争取学校领导、任课教师与本班全体同学的大力支持。第三章 对学生进行日常行为规范教育的技能第一节 日常行为规范的意义和内容一、规范的意义v 1、规范与守则有区别v 二者的基本精神是一致的，守则是国家对中学生在思想品德方面的基本要求，是中学生在学习和生活中必须遵守的行为准则，规范是守则条文的具体化，规范是对学生日常行为的基本要求 v 2、 规范的意义v 教育部关于发布中小学生守则、小学生日常行为规范（修订）和中学生日常行为规范（修订）的通知（2004.3.15）二、规范的内容v 一、自尊自爱，注重仪表 v 二、诚实守信，礼貌待人 v 三、遵规守纪，勤奋学习 v 四、勤劳俭朴，孝敬父母 v 五、严于律己，遵守公德第二节 日常行为规范训练的要求和方法一、日常行为规范训练的要求v （一）日常行为规范教育与训练的过程是培养学生知、情、意、行的过程v （二）坚持循序渐进原则v （三）在尊重、信任的基础上提出严格要求v （四）教师要以身作则，言传身教v （五）寓行为规范的教育与训练于家庭教育中v （六）培养学生自我教育、训练的能力二、规范训练的方法v （一）行为训练法v （二）活动教育法（举例）v （三）品德考核法v （四）环境陶冶法v 1、班级文化环境 v 2、班级文化心理（舆论）v （五）上好行为规范教育课举例：孝敬父母v 教育目的：v 通过教育使学生从思想上认识到孝敬父母是中华民族的良好传统；认识到子女对父母的孝敬和帮助的义务应落实于行动上。v 课前准备：v （）每个学生回顾父母对自己的培养教育，写作文感谢父母对我的养育之恩。v （）以小队为单位，交流感谢父母对我的养育之恩的体会，并推荐一位代表在课上发言。v （）以小队为单位，准备一个父母关心子女的小故事（学习，生活，思想上的关心），收集同学孝敬父母的事例。v （）认真自学中学生日常行为规范第四大条。 v 教学过程：v （）揭示课题v （）伦理谈话：为什么要孝敬父母？v 孝敬父母是中华民族的优良传统。v 孝敬父母是我们社会主义道德的要求。v 孝敬父母是子女的天职和义务。v （）学生代表发言介绍父母关心自己成长的典型事例并表达感谢父母对自己的养育之恩。v （）由学生代表讲述尊敬父母的故事。 第四章 了解学生和处理偶发事件的技能第一节 熟悉和了解学生的技能一、了解学生的特质1、学生是人2、学生是发展中的人3、学生是以学习为主要任务的人4、学生是具有自然属性和社会属性的完整的人了解学生的特质能帮助我们界定学生的地位二、了解学生的内容v （一）了解班级整体情况v 班级集体的基本情况v 全班学生的思想品德状况v 全班学生的学习情况v 全班学生的身体素质和健康状况v 全班学生的家庭情况（学生档案）（二）了解学生个人情况v 学生的思想品德状况v 学生的健康状况和心理特点v 学生的学习情况v 学生的成长经历v 、学生生活小环境的具体情况三、了解和研究学生的方法v （一）观察v （二）研究书面材料 （过去 新近）v （三）调查访问法v 1、开调查会v 2、访问v 3、问卷v （四）测量v 自陈量表 自评量表 投射、情境v 某日，路边有死鼠一只。八方人等，皆来观之。v 诗人：诗云，羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。啊！它去了，它去了，它去了v 小说家：这只老鼠的生平一定有着不为人知的故事，它一定有着辛酸的过去。经济学家：从这只老鼠的死，我们可以发现一个严重的问题，那就是我们国家的农业经济还不够发达，粮食产量供应不足，导致这起因饥饿的死亡事件。v 化学家：其实它也和我们一样，都是碳水化合物的结合。v 环保学家：我们不要再屠杀小动物了，我们要注意生态平衡！v 考古学家：从它牙齿的结构来分析，我敢肯定它是近代生物！v 数学家：从此刻算起，世界上的老鼠数量为N-1只。v 哲学家：它死了吗？它没有死。它只是睡着了而已。v 高僧：生即是死，死即是生。其实生死都只是虚无的，就好象天上的浮云。v 政客：大家要警惕，不要掉以轻心，这是阶级敌人的障眼法。v 老师：同学们，你们谁能告诉我从这件事上学到了什么？ 学生：从这只老鼠的死上，我们学到了很多方面的知识，有文学的、经济学的、物理学的、化学的、环保的v 小孩：妈妈，那里为什么那么多人啊？v 母亲：不要看！里面是只大灰狼！v （五）谈话v 1、类型v 商讨式（适用于有逆反心理，性格倔强、感情易冲动的学生）v 点拨式（适用于自尊心强、感受力强、敏感）v 触动式（适用于惰性心理、依赖心理的学生 ）v 谈心式v 突击式（适用于自我防卫心理强的学生）v 渐进式（适用于性格内向、有自卑心理的学生）v 循异式（因人而异）v 2、注意事项v 准备要充分v 态度要诚恳（可亲、可敬、可信）v 方法要得当v 防止主观片面性（多听少讲）v 尽量不做记录v 保持适当距离v 注意面部表情v 注意与学生谈话的身体方向v 个别谈话的艺术举例 个别谈话的艺术一、个别谈话的时机选择 俗话说打铁看火候，穿衣看气候。与学生个别谈话时机的选择关键在“适时”。“适时”不等于马上，而是要根据情况具体分析，该热的热，该冷的冷。怎样方能适时呢？1、把问题分成急迫类和缓解类两种。2、根据谈话对象的情绪特点。二、个别谈话的非言语因素 1、“人际距离”的影响。所谓亲其师信其道，距离应该能够引发“亲密效应。 2、“表情”的作用 人们通常把“表情”理解为面部表情。事实上，人们的各种态度变化、语调特征也是丰富的表情，与学生的交流不仅是语言，情感的交流作用甚至远远大于语言的交流。著名的心理学家梅拉比在实验的基础上曾提出这样一个公式：交流的总效果=7%言语+38%音调+55%表情 3、权威的作用。 4、隐蔽动机的影响。三、个别谈话的语言艺术1、注意运用幽默暗示2、注意语句的选择、语气的运用。多用陈诉句，少用反问句和祈使句。3、要注意使用选择复句、假设复句和转折复句。（1）选择复句常给人提供选择条件、对象和主动权，以显示尊重。（2）假设复句在假想中给人以提示或警示。如，A 你对学习失去了信心，成绩怎么会有所提高呢 B 假如你对成绩（3）转折复句如，A 你就是不努力学习！B 你的脑子很灵，但就是不努力学习第二节 分类教育的技能一、先进生的保持v （一）先进生的特点 自信、独立、自觉、自律、意志力、态度v （二）先进生容易出现的问题v （三）对策：1、要做到重用与教育、表扬与批评相结合2、要对先进生提出更高、更严的要求（敲打）3、采取极限催化，促其幡然醒悟4、预防“过誉心理”，正确认识自我二、中等生的提高v （一）抓促结合，导教并重v （二）主动接近、热情关心v （三）长善救失，鼓励进取三、后进生的转化v 后进生：v 一般指学业成绩不好或思想品德不良或两者兼而有之的学生。（一）类型v 1、学习后进生v 智力不良型v 学法不良型v 外因致差型（疾病、社会、家庭、教育）v 内驱力不足型v 自制力不足型v 2、思想品德后进生v 生性好动型（耐不住寂寞）v 逆反心理型v 娇生惯养型v 受腐蚀型v 破坏攻击型v 3、双后进生v 4、准后进生（二）后进生的基本特征v 1、年龄分布特征v 初中多于高中，且随年龄递升人数减少v 至岁是年龄高峰期v 往往高于同级一般年龄的年不等v 2、群体性特征v 一般与不良非正式小群体有瓜葛。3、好动型学生占有一定比例（接受新的快）（三）后进生形成的原因分析v 1、自身原因v （1）遗传因素（智力、体质）v （2）早期教育不良v （3）适应能力差v （4）青春期的影响（女：初一二、男：初二三，家庭、学校避讳谈性 ）v 2、家庭原因v （1）家庭学习环境恶劣v （2）家庭情绪气氛或道德气氛不良（成员关系紧张、行为不端）v （3）家庭缺乏温暖v （4）家庭教育不当：v 家长忽视、放弃、无力教育；v 家庭溺爱、放任不管、专制粗暴；v 态度方法不一致v 3、社会原因v （1）大众传媒的影响v （2）不良交往的影响v （3）社会不正之风的影响v （学好数理化，不如有个好爸爸）v 4、学校原因v （1）办学思想存在偏差v （2）教育者本身尚有不少薄弱环节（不懂心育、言传身教脱离，如弄虚作假）v （3）教育内容和方法不适应v （4）教学存在不少矛盾：高负荷、低智能；大班与个体发展；教材与教法（四）转化后进生的方法v “没有一个学生是不可救药的，教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望，让学生在学习中体验成功的快乐”v 关心爱护，消除心理障碍v 深入了解，对症下药v 捕捉亮点，正面教育v 方法正确，时机恰当v 第一 对待差生只能循循善诱、因势利导、不能压服。v 第二 针对情况，选择方法v 第三 给差生提出的目标要恰当。（跳一跳就能摘到桃子）由易到难v 第四 善于抓住教育契机。v 弥补基础学力，培养学习兴趣v 6 善抓反复，确保转化（差生主要原因之一就是意志薄弱）第三节 操行评定的技能一、操行的作用v 操行：v 指学生学习、思想、行为等方面的表现。v 1、有利于学生正确地认识自己，评价自己v 2、有利于家长了解子女表现，更好地配合学校教育v 3、有利于检查和改进工作，提高教育质量二、操行评定的结构v 操行评语：阶段性综合评价v 操行等次v 优秀v 良好v 中v 及格v 不及格三、操行评定应注意的事项v （一）实事求是，客观公正（标准统一） v （二）全面评价，抓住重点（发展眼光）v （三）突出个性，避免套话v （四）鼓励为主，促其上进（寻优点寄希望）v （五）用语直接，言简意赅v （六）讲究艺术，情真意切v 操行评语举例v 你，优秀的成绩，逼真的绘画、标准的朗读，无不让人佩服，那敏捷的思维更是让人羡慕。所有这一切，都是你用汗水换来的。特别是你面对荣誉不骄傲，难怪你在同学的心中威信那么高。我为有你这样学生感到自豪！你是班中的一名优秀干部，更应该敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。v 你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友”是谁吗？它就是“马虎、粗心”！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”