2012年高考语文试题(全国课标卷)分析(余闻).doc

2012年高考语文试题（全国课标卷）分析来源：试题与研究高考语文 2012年3期 第卷 阅读题甲 必考题一、现代文阅读（9分）现代文阅读为论述类文章阅读，重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。文段选自吕乃基行进于世界3的技术（原载于自然辩证法研究2009年第3期），因命题需要，原文有所删改。选文围绕“科技黑箱”这一概念组织材料，有一定知识性，行文简明扼要，适合高中毕业水平的考生阅读和理解。阅读下面的文字，完成13题。“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一个很有意思的问题。技术所构成的平台还有一个历史维度。时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用现象。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。（摘编自吕乃基行进于世界3的技术）1.下列对科技黑箱的理解，不正确的一项是A.黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。B.与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。C.科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。D.几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。【参考答案】C【命题立意】本题考查考生对文中重要词语（概念）的理解。能力层级为B级。【试题解析】词语是构成语篇的基本单位。根据上下文的语境，准确把握重要词语（概念）在文中的含义，是衡量考生阅读水平高低的重要标志之一。本文谈论的“科技黑箱”究竟指哪些方面的内容，要求考生有一个正确的理解。本题的四个选项从不同角度分别表述“科技黑箱”，要求选出理解不正确的一项，答案应该是C。先看A项，原文一开始说：“黑箱是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。”这就说明在认识上主体对黑箱内部的情况是全然不知的。紧接着原文又谈到：“科技黑箱的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等”这意味着“科技黑箱”与“黑箱”是不同的，至少“科技黑箱”的设计者能够理解和掌握其中所含有的知识。像电脑、手机、摄像机、芯片等科技黑箱就是如此，至少这些产品的设计者能够理解和掌握其中所含有的知识。因而A项符合原意，不是选项。关于B项，原文说：“使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。”由此可以看出，使用者不必透彻掌握科技黑箱的工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机这三种科技黑箱，不是每个使用者都能透彻掌握其内部构造或工作原理，但是只要按规则操作它们，就可以达到上网、通话、摄影等预期的目的。这样看来科技黑箱是可以操控的，因而B项符合原意，不是选项。关于C项的前半部分，它说“科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程”，这与原文的表述是相同的，因此是正确的，这意味着C项的后半部分出现了错误。原文说：“在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。”而C项的后半部分表述为：“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。”科学知识是符合客观规律的，而价值观和伦理道德等主观的看法或意识形态是无法对客观规律进行修正的，一般而言只能对它进行选择。因此C项对“科技黑箱”的理解是不正确的，C项是正确选项。至于D项，原文第一段说：“例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。”同时第一段末尾也说：“在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学等知识。”据此，可以得出“科技造就了科技黑箱”的结论。所以D项符合原文意思，不是选项。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。C.越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。D.使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。【参考答案】B【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。【试题解析】本题要求考生选出不符合原文意思的一项，答案是B。先看A项，原文第二段说：“科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者不仅牛顿，都能直接站在巨人的肩上继续前进。”据此，可以推断出“巨人”就是科技黑箱。因此A项跟原文的意思是一致的，不是选项。再说B项，原文第二段说：“知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。”不言而喻，B项的前半部分与原文相符。再看B项的后半部分，原文说：“如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。”这句话的意思是，每一代新科技黑箱的出现，就为年龄越来越小的计算机天才、黑客以及神童的不断出现提供了机会，科技黑箱仅仅是提供了机会。而B项的后半部分说科技黑箱是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因，这就明显误解了原文。因而B项与原文不符，是正确选项。关于C项，原文说：“其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记”这里锤子和电脑的例证也就证明了“越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大”的观点。原文又说：“这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。”这与C项后半部分的意思是一致的，即“在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要”。可见C项与原文相符，不是选项。最后看D项，原文说：“表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者不知情的情况下，对使用者施加潜移默化的影响”可见D项的表述也符合原文意思，不应该是选项。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。D.由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。【参考答案】D【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。【试题解析】本题要求选出理解和分析不正确的一项，应该选D。先看A项，原文第二段说：“每一代新科技黑箱的出现，就为相对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。”可见A项的前半部分是正确的。原文第二段又说：“试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。”这与A项的后半部分“他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识”的意思正相呼应。因此A项的表述是符合原文意思的，不是选项。再看B项，原文第三段说：“那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一个很有意思的问题。”可见作者并没有给出直接的答案，所以B项的前半部分是符合原文内容的。原文又接着说：“这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。”可见B项的后半部分也是符合原文的，所以B项不是选项。关于C项，原文第一段说：“在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。”由此可见，科技黑箱包括当代的高科技成果，例如电脑、手机等设备，因此C项的前半部分是符合原文意思的。原文第三段又说：“时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。”可见，针灸以及散落在各古老民族中的特殊技法也属于科技黑箱。所以C项的理解和分析是正确的。最后看D项，原文第三段说：“由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用现象。”这说明D项的前半部分是正确的。原文第三段又接着说：“科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。”这就意味着，科技黑箱既可以使科学技术好的一方面的剑刃更加锋利，也可以使科学技术不好的一方面的剑刃更加锋利。当你正确使用科技黑箱时，会促进科学技术朝正确方向发展；当你滥用科技黑箱时，会导致科学技术朝着错误方向发展。而D项的后半部分是不正确的，它以偏概全。当科技黑箱发生滥用的现象时，其直接后果只会让科学技术这把双刃剑中不好的一方面的剑刃更加锋利，它不会促进科学技术朝正确的方向发展。所以D项是理解和分析不正确的一项，应该是选项。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）文言文阅读包括4道小题。关于萧燧的这段文字选自宋史萧燧传，约600字。从整体上看，节选的这段人物传记属于典范的文言文作品，故事性较强，文字也较为浅易，适合高中毕业生阅读并据此完成试题。 阅读下面的文言文，完成47题。萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官”。上喜，制用人论赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言：“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。绍熙四年卒，年七十七。（节选自宋史萧燧传）【注】主文：主持考试。镪：成串的钱。4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A.丞相有子就举，欲以属公 属：托付B.桧怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨C.就院易一员往漕闱 易：更换D.察官阙，朝论多属燧 阙：失职【参考答案】D【命题立意】本题考查考生对文言实词的理解能力。能力层级为B级。【试题解析】D项中的“阙”字通常可以表示“观阙”“空缺”“残缺”“缺少”等意义。文中的“察官阙”的“阙”表示动词用法的“空缺”。试卷中用“失职”来进行干扰，是从语意上二者较为接近来考虑的，当然不能确切符合原文文意。其余A项“属”的解释为“托付”，是它的常用义。B项的“怀”解释为“衔恨”，是它的常用引申义。C项的“易”解释为“更换”，也是学生完全可以掌握的词义。A、B、C三项的解释都是正确的，符合上下文文意，因而正确选项当为D项。5.以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”论“官当择人，不当为人择官”有所依凭，无善状，燧皆奏罢之若恃小康，萌骄心，非臣所知官镪不满三千，燧俭以足用为请诸朝，发太仓米振之A. B.C. D.【参考答案】C【命题立意】本题重点考查考生文中信息的筛选能力。能力层级为C级。【试题解析】这道信息筛选题采用了传统的考查方式，即在题面上提供六个句子，分别编为四组，每组三个句子，要求选出全部说明某一特定内容的一组。本题要求说明的是萧燧恪尽职守的一组。首先要说明的是，“恪尽职守”是谨慎认真地做好本职工作的意思，凡职务外的事均不算本职工作。理解了这一点，才能更好地分辨文句的含意。第句“燧怒曰：初仕敢欺心耶！”是说萧燧尚未主持漕台考试，秦桧亲党预先要他作弊时，萧燧的回答，虽然正气凛然，但却与他恪尽职守无关。第句“论官当择人，不当为人择官”是他任王宫大小学教授，皇上向他征询意见时，他所作的回答，显然是正常的职务行为。第句“有所依凭，无善状，燧皆奏罢之”，是萧燧任左司谏时所做的工作，在工作范围之内，当然也是职务行为。第句“若恃小康，萌骄心，非臣所知”，这一句与上一句的背景相同，萧燧仍是左司谏，他对皇上的劝谏也符合题干的要求。第句“官镪不满三千，燧俭以足用”，反映了萧燧的俭省为政，虽也可视为分内的事，但是并不典型。第句“为请诸朝，发太仓米振之”，也只是说明了他关心国家大事，关注原管辖地区百姓的生活，但同本职工作却没有关系。我们在排列选项时，注意到第句与其他句子的组合关系，未将它安排在全都正确的一项中。根据以上解说，C项中的三句均表现了萧燧恪尽职守的情况，因而C项为正确选项。6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。B.萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。C.萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。D.萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。【参考答案】A【命题立意】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章内容进行概括分析。能力层级为C级。【试题解析】本题拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干方面，然后选择较为主要并能贯穿全文的四方面内容作为切入点，以四个选项来对文意进行概括和分析。B项的概括是萧燧刚直敢言，所奏切中时弊，然后说到他劝谏皇上亲君子远小人，得到皇上赞许。C项的概括是萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉，然后说到他在严州的政绩卓著，后又调任婺州。D项的概括是萧燧回到朝廷任职，仍关注各地大事，然后说到他关注江、浙与广西的灾害和弊政，最后在他的帮助下这些困难得以解决。这三项均符合原文意思，没有概括和分析失当之处。只有A项，概括为萧燧天分很高，为官不畏权贵，这是正确的；然后说到其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试时录取其子秦熺，这是无中生有的事，与原文意思不符。A项所概括不正确，应是正确选项。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。（2）燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”【参考答案】（1）如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。（2）萧燧说：“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？”【命题立意】本题考查考生对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力。能力层级为B级。【试题解析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。参考答案对译出全句大意与译出关键词语分别提出了要求，并各自赋予了一定的分值。“大意”中常常包括对实词与虚词，特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则常常侧重在对实词的理解上。第（1）小题的关键词语有“杂糅”“内治”两个，这两个关键词语是从翻译文句自身内容中挑选的，虽有一定难度，但并不很高。“杂糅”指“混杂”，是常用义，现代汉语仍在使用。“内治”指“国内安定太平”，“内”指国内；“治”在成语“长治久安”中也正是安定太平的意思。此句中较难的词语例如“浇浮”，未列入关键词语，这正体现了降低难度的意思。第（2）小题中的关键词语有“与”“坐视”两个，难度也不大。“与”当“给予”讲，是它的常用义之一，这在古今汉语中都是相同的。“坐视”也是现代汉语中的常用词，它表示的“不管不问”的意思，高中毕业生应该是能明白的。（二）古代诗歌阅读（11分）本题选用北宋晏几道一首题为思远人的词为鉴赏材料。晏几道（约1040约1112）字叔原，号小山，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七子。曾监颍昌府许田镇。一生仕途不利，家道中落，然个性耿介不肯依傍权贵，文章亦自立规模。工令词，多追怀往昔欢娱之作，情调感伤，风格婉丽。有小山词传世。阅读下面这首宋词，完成89题。思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。8.这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题解析】这首词的调名与词的主旨相合，用笔甚曲，下字甚丽，宛转入微，味深意厚。起两句，写林叶转红，菊花开遍，又到了晚秋时候，闺中人不禁想念起远隔千里的行客来了。因感秋而怀远，点出主题。古典文学的悲秋主题，在先秦的楚辞中就已出现，文人们常常把秋季万木黄落、山川萧瑟的自然景象，与人的失意落寞、心绪飘浮的悲怆有机结合起来，人的感情投射到自然界，使作品凝结一股排遣不去、反复缠绵的悲剧气息，勾起人对自然变化、人事无常的感喟。“千里”明言相隔之远。“飞云过尽，归鸿无信”，两句是客；“何处寄书得”，此句是主。鸿雁随着天际的浮云，自北向南飞去，闺中人遥望渺渺长空，盼望归鸿带来游子的音信。过尽，已极写其失望之极了，由于“无信”，便不知游子而今所在，自己纵欲寄书也无从寄予。愈是失望，怀念愈是深切。然后继续就“寄书”二字发挥，写以泪研墨，泪滴红笺，情愈悲而泪愈多，竟至笺上的红色褪尽。用夸张的手法逐步托出感情的深化过程。9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。【参考答案】关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题解析】本题考查考生鉴赏作品艺术手法的能力。下片前两句，语虽承上而意忽转折。弹洒不尽的那两行珠泪，还当窗滴下来，滴进了砚台中，就用它来研磨香墨。上片已说到无处寄书，而正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽，而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，惘惘不甘，用意尤其深厚。孟郊归信吟有“泪墨洒为书”之语，炼意极精，每为后人所袭用，小晏词亦本此，而情真意足，写出小儿女的情态，巧而不纤，较诸“和泪濡墨”的套语自有深浅真伪之别。“渐写到别来，此情深处，红笺为无色。”收语尤令人叫绝。闺人此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内心本质力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境界。陈匪石宋词举有一段极为透辟的分析：“渐字极宛转，却激切。写到别来此情深处，墨中纸上，情与泪粘合为一，不辨何者为泪，何者为情。故不谓笺色之红因泪而淡，却谓红笺之色因情深而无。”无论是泪、墨、红笺，都融进闺人的深情之中，物与情已浑然一体。语似极无理，然将闺人心事，扑入毫端，于无理中有至理存焉。（三）名篇名句默写（6分）10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。，人皆有之，。（孟子告子上）（2）呜呼！师道之不复，可知矣。，君子不齿，其可怪也欤！（韩愈师说）（3）四十三年，烽火扬州路。可堪回首，一片神鸦社鼓！（辛弃疾永遇乐）【参考答案】（1）非独贤者有是心也 贤者能勿丧耳（2）巫医乐师百工之人 今其智乃反不能及（3）望中犹记 佛狸祠下【命题立意】本题考查考生默写古代诗文名篇名句的能力。能力层级为A级。【试题解析】本题中韩愈师说和辛弃疾永遇乐为普通高中语文课程标准（实验）建议的诵读篇目；节选自孟子告子上的鱼我所欲也为义务教育语文课程标准中推荐的背诵篇目。乙 选考题三、文学类文本阅读（25分）阅读文本马裤先生是老舍的一篇短篇小说。老舍是中国现代著名作家，主要作品有长篇小说骆驼祥子四世同堂等。马裤先生发表于1933年，小说讲述了一位身穿马裤的乘客在火车上如何颐指气使地支使茶房的故事。马裤先生不仅让火车上的茶房烦不胜烦，也让同车的“我”不堪其扰，以至于走出车站后仿佛还能清清楚楚地听见“茶房”的叫声。小说用夸张、漫画式的手法，对马裤先生不文明的言行进行了有力的讽刺。虽然时间已经过去了近80年，但这篇小说的现实意义并没有失去。小说构思精巧，人物富于个性，语言夸张而有韵味，很好地体现了老舍先生幽默的艺术特色。小说篇幅不长，文字简洁流畅，文体特征鲜明，易于理解和把握。11.阅读下面的文字，完成（1）（4）题。马裤先生老 舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“呕 欠？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声：“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷：“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先生”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！”“好啦！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声：“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。（有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A.这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。C.马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D.“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E.强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。 【参考答案】D B【命题立意】本题主要考查考生对小说内容的分析与概括能力。能力层级为C级。【试题解析】A项是对小说情节的分析。这篇小说的故事是通过“我”的所见所感表现出来的，虽然“我”与茶房都对马裤先生十分不满，但无论是“我”，还是茶房，都没有与马裤先生形成尖锐的矛盾冲突，因此，整个故事既不曲折，也不紧张，更没有戏剧性的情节发生。但是，由于作者采用了戏谑、夸张的漫画式的手法，加之语言生动幽默，人物行为怪异荒谬，让人忍俊不禁，造成了特殊的艺术效果。所以说，“情节曲折、紧张，极富戏剧性”的说法是不正确的；但是，“戏谑、夸张的漫画式手法”是符合小说实际的。A项的分析与概括虽然不正确，但在局部上有合理性的因素，选择此项，可以酌情给1分。B项是对小说细节的分析。细节是刻画人物性格、表现人物心理的有效手段之一，这篇小说就非常注重生动、丰富的细节的选择与运用，茶房心理的变化，就主要是通过他的眉毛表现出来的。茶房是火车上的服务人员，为乘客服务是其本职工作，尽管马裤先生有些要求是无理的，但他也不能公开反抗，只能把自己的“眉毛拧得好像直往下落毛”来表示他的无奈与不满。因此，B项的分析与概括是正确的。C项是对人物的理解与认识。马裤先生一上车就向茶房要毛巾把，而且在拿到手巾把后，擦了至少有一刻钟，这些事虽然在小说中都有描写，但不能证明马裤先生就是一个知识分子，也不能说明他比较讲卫生。小说是通过“我”来讲述马裤先生的故事的。“我”与马裤先生只不过是偶然相遇的同车旅客，虽然他的“胸袋插着小楷羊毫”，但马裤先生是不是一个知识分子，“我”并不知道，马裤先生本人也没有告诉“我”。而他用手巾擦了至少一刻钟，其实是占小便宜心理的一种表现，并不是因为他更讲卫生。所以说，C项的分析与概括是不正确的。D项是对局部描写的理解与认识。“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这句话的意思及其作用要结合整个文本来理解。小说之所以用这样的话来结尾，显然有着同情茶房的意思。茶房的本职工作是服务，但马裤先生这位乘客的要求太过分，让茶房烦不胜烦，但他又无法公开表示不满，只能拧自己的眉毛。“我”一个多礼拜了还惦记着茶房的眉毛，当然是对他的同情。但是，作者不说是惦记着茶房，而是惦记着他的眉毛，让人不禁想起了火车上茶房备受折磨、无可奈何的样子，以这样的方式结尾，既自然地接续了前面一段“我”进城之后还清清楚楚地听见马裤先生大叫“茶房”的描写，也增强了小说的幽默感，让人产生了丰富的联想。因此，D项的分析与概括是正确的。E项是对小说艺术手法的分析。运用夸张、戏谑、漫画式的手法，通过一些富有喜剧式的细节和令人捧腹的语言动作，造成强烈的幽默效果，是本篇小说突出的艺术表现特点，马裤先生的性格特征，也主要是通过他自身不伦不类的穿戴、不合常理的思维方式、非常怪异的行为等显露出来的，由于他的这些言行本身就与众不同，即使没有与“我”形成对比，其性格特征也表现得非常鲜明。事实上，虽然“我”与马裤先生同在一列车厢里，但并没有与他形成矛盾冲突，也没有表现出与马裤先生不同的性格特征，“我”只是一个事件的记录者，所以，“我”与马裤先生也没有形成对比，马裤先生的看起来不合常理的言行并不是通过“我”的言行反衬出来的。因此，E项的分析与概括是不正确的。（2）小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。【参考答案】勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；引发读者的阅读兴趣。【命题立意】本题着重考查考生把握文学作品构思和具体分析文学作品的能力。能力层级为C级。【试题解析】小说开头第一段对马裤先生的描写主要有三个方面的内容。第一，他的穿戴：穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴。第二，他说的话：“你也是从北平上车？”第三，他的态度：很和气的。虽然是短短的一段话，作者却有着明确的写作意图。首先是勾勒人物形象，为小说题目释义。马裤先生与“我”只是火车上的同行者，素昧平生，当然也不知其底细，但他奇怪的穿戴却透露出了其性格秘密，也自然成了其代名词，这不仅勾勒了人物形象，也解释了题目的意义。其次是奠定小说的基调。马裤先生一出场就与众不同：马裤、青缎子洋服是西式服装，青绒快靴却是中式服装，显然不中不西，戴平光眼镜，插小楷羊毫，更是不伦不类；而“你也是从北平上车”问话更让人纳闷，车从北平开，当然是从北平上车，不从北平上车从哪里上？很显然，小说一开始就使用了幽默的手法，为小说奠定了基调，为后面发生的故事作了铺垫。再次是引发读者兴趣。这样一个不同常人的形象即将成为小说故事的主角，一定是会引起读者的阅读兴趣。（3）马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。【参考答案】颐指气使，目中无人，缺乏公德；斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。【命题立意】本题重点考查考生分析、评价作品人物形象的能力。能力层级为D级。【试题解析】这篇小说直接或者间接写到的人物只有三个，马裤先生是集中刻画的人物形象。认识和把握马裤先生的性格特点，主要从他的语言、行为举止、对茶房的态度方面来综合考虑。首先，马裤先生这一形象在性格上最重要的特点是“颐指气使，目中无人，缺乏公德”。火车还没开呢，马裤先生用尽全身的力气大叫“茶房”，要毯子，要枕头，要茶，要开水，要毛巾把，全然不顾正在忙碌的茶房是不是有功夫，颐指气使，目中无人；火车上下客人时，他则站在中间，阻碍来往的旅客与脚夫，缺乏社会公德。其次，马裤先生还有“斤斤计较，爱占小便宜，自私自利”的特点，这集中表现在他上车后的一些行为。当他听说“我”没有带行李时，他吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”他还占用旅客的公用设施：所有挂衣服的钩子都被他占了，可见这是一个斤斤计较，爱占小便宜，自私自利的人。最后，马裤先生的性格中还有“不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下”的一面。他一出场时的穿戴极不协调，看起来似乎很高雅，其实十分庸俗，趣味低下。他不讲卫生，一把毛巾把耳孔、鼻孔都钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后又用手巾擦了擦手提箱上的土。在别人的头上脱靴子，击打靴底上的土，摔袜子，把痰吐在车顶上，全然不顾他人感受。总之，小说从不同的侧面提示了马裤先生的性格中缺陷，并对此进行了有力的讽刺与嘲笑。 （4）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。【参考答案】观点一：同意，“我”也有人性弱点。“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。“我”是作者思想的体现者，不是具体的性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。【命题立意】本题主要考查考生对文学作品进行综合探究的能力。能力层级为F级。【试题解析】如果从同意“我”也有人性弱点的观点进行探究，可以作如下论述和分析：这篇小说一个重要的特点是具有反讽性。虽然小说主要讽刺对象是马裤先生，但是事实上“我”也自觉不自觉地成为了讽刺对象，因为我也表现出了人性的弱点。首先，“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之，这本身就是人性弱点的表现。“我”与马裤先生同处一列火车，不仅亲见、亲闻而且亲历了马裤先生在火车上的恶劣表演，“我”完全可以对马裤先生缺乏社会公德的行为进行批评、制止，但我却像一个事不关己的旁观者，无动于衷，任马裤先生自我表演。即使是他在“我”的头上击打鞋子，摔袜子，直接影响到“我”的利益，“我”也没有表示不满。对不当行为不加制止，即使不是鼓励，也在客观上起到了纵容的作用。事不关己，遇事躲开，当然是人性的弱点，也应当予以讽刺批评。其次，“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄，这也表现出了人性的弱点。“我”对马裤先生的不当行为不加制止，但却通过自己的叙述给予了冷嘲热讽。马裤先生当然值得讽刺，但马裤先生本质上来说并不是一个坏人，充其量也就是有些小市民习气。他在火车上的所作所为，对火车、对旅客、对茶房都没有造成特别大的伤害，适当地讽刺一下是可以的，过度夸张的嘲讽却是不必要的。小说一开头就把马裤先生写成一个怪人，几乎在任何事情上都表现得很可笑，连睡觉打呼噜也带咬牙，一听说连火车司机也不知道东西南北便十分慌张，十几分钟内连叫了四五十声“茶房”，这些描写都是过分夸张的，而且语言尖刻，近于刻薄，如进了城后还听见“茶房”的叫声等。过分夸张他人的缺点，既有失公正，也不够宽容。再次，“我”对自己缺乏反思精神，也是人性弱点表现的一个方面。从头至尾，“我”都没有表现出一种清醒的理性精神，对自己在此事件中表现出来的人性弱点进行反思。事实上，马裤先生表现出来的人性弱点，在大多数的人的身上也存在着，是一种普遍性的存在，只是表现不同而已，马裤先生作为一面镜子，也照出了大多数人的阴暗一面。但是，“我”对此却没有理性认识，没有自我反思的意识，所以也应成为讽刺对象。总之，“我”虽然不是作者着力描写的人物，但因为他自身也表现出了一些人性的弱点，使这篇小说的思想内蕴更加丰富。如果从不同意“我”也有人性弱点的观点进行探究，可以作如下论述和分析：任何文学作品都有比较明确的写作目的，尤其是篇幅较短的作品。马裤先生是一篇短篇小说，不足两千字，写作目的十分清楚，就是对以马裤先生为代表的某些不良现象进行讽刺批评。因此，“我”不是小说讽刺对象，当然也不存在什么人性弱点。首先，从叙述学的角度上看，“我”虽然是故事中的一个人物，但主要的作用是叙述故事，表达作者隐含的思想观念，也就是说通过“我”来传达作者的思想观念。因此，“我”主要是作为一个思想符号而存在的，虽然本身有着比较明确的价值观，但并没有比较复杂的性格表现。其次，尽管“我”也出现在故事中，但“我”并不是小说描写的主要对象，直接描写的内容很少。“我”没有与马裤先生形成任何的正面冲突，虽有简短的对话，但“我”却几乎没有机会表现自己的性格特点，“我”只是一个旁观者，即使“我”有人性的弱点，也没有在小说中表现出来。再次，从情节结构上说，“我”既不是推动小说情节发展的主要人物，也不是事件中不可缺少的要素，“我”在小说中主要起连缀情节的作用，亦即记述发生在火车上的故事而已。因此，从情节结构上来说，并不需要进行性格描写，自然也就没有人性弱点。总之，文学作品的分析不能离开文本自身，“我”本来就是一个次要人物，作者无意也没有必要写他的性格，没有人性弱点是自然的。四、实用类文本阅读（25分）阅读材料选自王增藩谢希德传。标题是命题时加的。谢希德（19212000）是我国著名物理学家，主要从事半导体物理和表面物理等方面的教学与研究，取得多项重要成果，是这些领域科学研究的主要倡导者和组织者之一；曾担任复旦大学校长，为中国高等教育事业做出了贡献。命题时根据测试的需要，选择了传记中谢希德学成归国从事物理教学与研究、担任大学校长、业余爱好广泛、照顾生病的丈夫、修改科普文章等几个片段，突出了她作为一位科学家的卓越贡献和优秀品质，以及作为一位杰出女性的伟大人格。12.阅读下面的文字，完成（1）（4）题。谢希德的诚与真1949年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息。昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高于一切，决心在学习告一段落后，立刻回国参加建设。1952年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于1956年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训班。谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。上世纪70年代后期，她开始思索一个奥妙而又实际的问题怎样使钢材不生锈？是什么起到抗腐蚀的保护层作用？世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物理。专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。然而，她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造。作为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。谢希德率领她的团队，经过认真细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的表面物理研究达到了世界水平。1983年，谢希德担任复旦大学校长。以她的身份，每天上下班都有专车。可是人们时常在校车上看到她的身影。她说：“在车上既可以提前处理一些公事，又可以借这个机会与同志们交谈，倾听各种议论。从校内的事到天下事都可以成为车内的话题，其中有