与朱元思(上课教案).doc

桃花源记（上课教案） 教学目标： 1朗读、背诵课文。 2理解积累一些文言实词。 3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、导入 在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。（王勃之于滕王阁，李白之于敬亭山，崔颢之于黄鹤楼，柳宗元之于永州，范仲淹之于岳阳楼，欧阳修之于醉翁亭，苏轼之于黄冈赤壁，莫不如此。）陶渊明作了桃花源记以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习，把这篇文章的题目写在黑板上。明确：“源”不同于“园”。为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？明确：桃花源的“源”字的偏旁是“”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。二、作者及背景陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。前人有姓名外，还取名、字，甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点？明确：古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。三、朗读课文1、指明学生读2、强调重点字音豁 俨 阡陌 髫 要 骥 诣3、学生齐读四、翻译课文1、学生自译2、指明学生译3、强调重点字词为业：靠谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。 异：对。诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。 咸：都。 问讯：打听消息。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 如此：像这样。遣：派。 欣然：高兴地。 4、小结 （1）古今异义词：鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词） 缘 古义：沿 今义：缘故，缘分 延 古义：请 今义:延长延伸 津 古义：渡口 这里问津指探访。 今义：口液 （2）.一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 （3）.判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五、课文分析1、桃花源最吸引人的地方在哪里？请从原文找出来。明确：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”2、这句话是写桃花源的什么美？明确：景色优美3、大家先自由朗读第一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。明确：“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读出诗人陶醉其中，赞叹惊讶不已的味道。4、文中桃花源以景美吸引人之外，它的美还体现在哪些地方？明确：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。”5、这里写什么美？明确：景美。6、这里的景跟前面写的景有何不同？明确：前面写自然的景色美，这里写人在这里生活创造了景物美。7、大家齐读应把第二段写桃花源的生活美读出来，读出作者的向往之情。8、桃花源除景美和生活美外，美还体现在哪？明确：“黄发垂髫，并怡然自乐”还体现了老少生活无忧无虑，怡然自得，这是生活美。9、学生齐读第二段10、此外，桃花源人还非常热情好客，体现在哪里？明确：体现在第三段的“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食”。11、既然桃花源人都好客，那此处应是指什么美？明确：人情美12、桃花源的美我们概括出了景美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？ 提示：刚才我们在介绍陶渊明生活的背景时，大家有没有记住陶渊明是生活在什么样的社会背景下？（社会动荡不安，有战争。）明确：没有战乱。（战乱比战争好，因为“战乱”指人们因社会动荡而无法安居乐业。）中国古代战争连连，人们确实无法过太平日子，所以安居乐业，没有战乱的社会才是人们最想得到的，在战乱的年代，桃花源的宁静，便是历代人们所向往的。13、请大家把第三段朗读一下，朗读时应该读出文中人物的语气，比如“乃大惊”、“皆叹惋”、此中人语云：不足为外人道也”。14、“寻向所志，遂迷，不复得路”和“，欣然规往。末果，寻病终”，作者写这些句子目的是什么？明确：这篇课文陶渊明成功地运用了虚实结合的写法，使人感受到桃源仙境的存在，实中有虚，以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪，不仅渔人找不到，连同时期真实的历史人物高尚的刘子骥也找不到，让人觉得似梦似真，这些都不过是陶渊明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，实际上是子虚乌有的，桃花源让后人津津乐道，可见桃花源