《过零丁洋》课堂教学说课材料.doc

过零丁洋课堂教学说课材料说课人：付立君 我执教的过零丁洋是北师大版七年级下册第三单元“慷慨正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。 一、说教材 过零丁洋是文天祥指南录中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 二、说目标 依据语文课程标准对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：教学目标如下：（1）、知识与能力目标 入情朗读，感知诗歌的情感。 理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。（2）、过程与方法目标 搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。 感情朗读课文，品味诗歌的音乐美。 探究诗人的内在情感。 明确忧国爱国是文化之根。 课外拓展进行爱国英雄人物和爱国诗词的搜集整理，积累语言。（3）、情感、态度和价值目标 品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国历史与文化的兴趣。 激发学生爱国的热情，陶冶性情，培养崇高的人生观与审美情趣。 三、聚焦重点、难点： 教学重点是有感情地朗读，这是我这堂课的基础等级。 教学中的难点是理解诗歌内容，体会诗歌深沉的思想情感。这是发展等级。因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上，用巧妙而关键的问题激发学生疑问，燃烧学生思考的热情，老师要巧于点拨，打通筋脉，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。四、说教学方法对于诗歌教学，只有反复的让学生朗读，掌握读音，停顿、节奏、感情基调，才能口味其语句的精练、情感的悲伤、沉痛，理解作者舍生取义、以死明志的崇高民族气节。经过学生分小组学习，合作探究，弄清楚文中的疑难问题，才会深入诗的内涵，加深理解。五、说教学过程第一步，由“岳母剌字”的故事导入新课，创设情景，感受古人那种崇高的民族气节和爱国主义情怀。让学生受到感染进入新课学习。第二步，了解作者、作品写作背景这些基本的文学常识和写作的相关资料，为后面课文分析打下基础。第三步，朗读课文。古人云：书读百遍，其义自见。在应试教育的束缚下，世人发出感慨：“负尽苍生是语文”，学生语文素质并没有得到真正的提升。如体现在作文这一块，常常感到“巧妇难为无米之炊”。米从哪里来？关键在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。因此，教学生以“炊”，还得花力气授学生以“米”。积累语言重在培养学生语感，语感教学重在要抓诵读。这首诗语言含蓄蕴藉，境界辽阔悲凉，情真真，意切切，在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的情感与思想。这种自然的领悟胜过老师画蛇添足的任何分析讲解。我将通过学生试读，听名家的范读，老师范读、学生的赛读、表情读，引导学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析酿造情境氛围。这样让学生理解掌握诗词的感情就比较容易了。第四步，朗读翻译，整体感知，让学生结合课文的注释，联系上下文把诗词翻译成现代汉语，明白诗的大意和意境，让学生在翻译的基础上，让学生谈谈自己喜欢的诗句及其的诗句的初步理解。第五步，在学生整体感知的基础上，开展小组合作探究，分析首联、颔联、颈联、尾联的深刻涵意和情感的表达，为理解最后一句文章的主旨打下基础，让学生感受到诗人那种磅礴的气势，高亢的情调。第六步，拓展延伸。通过本课学习让学生了解历史上其他英雄人物的事例和爱