《小石潭记》教案(唐安国13.04).doc

威远县县级研究课教案 小石潭记教案（2013.04.09） 四川省威远县山王镇初中：唐安国教学目标:知识与技能： 积累常见文言词语，背诵课文，提高阅读文言文的能力。过程与方法： 1、正确朗读课文，利用工具书疏通文意；2、积累常见的文言实词、虚词，整体感知课文内容；3、理清课文的写作思路，背诵课文；4、品味形象、生动、优美的语言；5、学习细致地观察并抓住特点写景；6、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；7、阅读文章，激发热爱自然的情感，培养审美情趣。情感、态度与价值观： 1、理解文中的乐与忧，体会作者寄情于山水的情感；2、激发热爱自然的情感，培养审美情趣。 教学重点:1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点；2、学习抓住特点写景；3、仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。教学难点:1、体会文章抓住景物的特征“移步易景”的写法；2、品味文章情景交融的写作特点。教学方法:朗读法、自主学习法、情景教学法、合作探究法。教学工具:朗读录音、多媒体课件。课时安排:两课时。教学安排:A课时一、激情导入：同学们，喜欢旅游吗？那些好山好水总让我们欣喜，让我们激动。今天我们一起去欣赏一处美景好吗？那里有明朗的日光、青翠的竹林、透明的潭水下面就让我们一起走进“小石潭”，走近柳宗元吧！（演示幻灯片1）二、了解作者：你了解柳宗元及他的作品吗？请与大家分享！柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，著有柳河东文集。他是唐代杰出文学家、哲学家，同时也是一位政治改革家。他与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”，为“唐宋八大家”之一。他的作品丰富，以散文成就最大，尤以山水游记最富有艺术独创性。他的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。（演示幻灯片2）三、理解题意：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。（演示幻灯片3）四、朗读课文：1、自读：默读课文，圈出生字、词，借助工具书、课本注释解决。（演示幻灯片4、5）Hung li ch y kn mn cn c y ch x篁 冽 坻 屿 嵁 蔓 参 差 佁 俶 翕 lio qio chung gng xun寥 悄 怆 龚 玄2、听读：欣赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。（演示幻灯片6）3、伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。（演示幻灯片7）4、齐读：注意体会作者感情（一、二段欢快；三、四段伤感、低沉）。（演示幻灯片815）五、疏通文意： 1、小组合作：请结合注释或利用工具书试着翻译课文。（演示幻灯片16）【A、译文原则：直译为主，意译为辅；句不离文，词不离句，句不离段，段不离篇。B、译文方法：保留；增补；删除；替换；调整；变通。】 2、小组展示：每个小组派一个代表展示翻译课文，说说段中的重点字、词。（演示幻灯片1721）译文：从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连缀着，参差不齐，随风飘荡。石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的）。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人逗乐。向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个小孩，一个叫恕己，一个叫奉壹。【古今异义：可、去、小生；一词多义：环、清、以、为、可、而；词类活用：西、乐、下、斗、蛇、犬、凄、寒。文言句式：省略句、倒装句。】六、整体感知：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。（演示幻灯片22）引导明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛。七、课堂练习：1、古今异义：（演示幻灯片23）潭中鱼可百许头（古义：大约；今义：表示同意。）乃记之而去（古义：离开；今义：前往。）崔氏二小生（古义：年轻人；今义：戏曲中的一种角色。）2、一词多义：（演示幻灯片24）环 如鸣佩环（玉环） 四面竹林环合（环绕）以 全石以为底（ 用 ） 卷石底以出（“而”） 以其境过清（因为）清 水尤清冽（淸澈） 以其境过清（凄清）为 全石以为底（ 作为 ） 为坻，为屿（成为）可 潭中鱼可百许头（大约） 明灭可见（可以）而 潭西南而望（表修饰） 乃记之而去（表顺承）3、词类活用：（演示幻灯片25）从小丘西行百二十步（向西）下见小潭（往下）日光下澈（向下）斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）犬牙差互（像狗的牙齿一样）心乐之（以为乐）凄神寒骨（使凄凉；使寒冷。）4、翻译句子：（演示幻灯片26）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坁，为屿，为嵁，为岩。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。附：板书设计 发现小潭 小石潭记 潭中景物 柳宗元 小潭源流 潭中气氛B课时一、情景导入： 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的，这节课我们继续来学习。二 、品读文本： 1、默读课文第一、二段学生思考：（演示幻灯片27）柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就描绘出了小石潭的独特景色，你认为小石潭的美景体现在哪些方面？学生思考小组讨论代表发言。引导明确：石奇、水清、鱼欢。观赏到小潭美景，作者的心情怎样？引导明确：欢快。写景用了什么写法? 引导明确：写景用“先闻其声、后见其形”的“移步换景”法。 2、抽生朗读第三段学生思考：作者描写小潭源流时抓住溪流、岸势的那些特点来写的？运用了那些方法？有怎样的表达效果？ 引导明确：溪流的蜿蜒曲折、或明或暗，岸势的参差不齐。运用比喻修辞、动静结合，准确、生动地刻画出了景物的特征。 3、齐声朗读第四段学生讨论：写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？引导明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵，把景物跟心情结合起来，写出一种境界，透露出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到当时不得志文人的痛苦心情。4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？引导明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（演示幻灯片28）潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景。三、主旨探讨：（演示幻灯片29）引导明确：散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和凄清，抒发了作者被贬官失意后的孤凄悲凉的痛苦之情。四、小结全文：（演示幻灯片30）课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 五、课堂练习：1、本文是按什么顺序来写的？具体写了哪些景物？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？（演示幻灯片31）【本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。具体描写了石潭、潭水、游鱼、溪流和环境。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。】2、根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？ 【作者用“似与游者相乐”描写游鱼，可见心情是快乐的；作者用“寂寥无人，凄神寒骨”描写游览的最后环境，足见凄凉忧伤之情。】3、拓展练习：讨论柳宗元