《月光启蒙》.doc

月光启蒙第二课时教学设计教学基本信息题目月光启蒙学科语文年级五年级教材内容苏教版课文18月光启蒙个人信息设计者姓名单位罗琴北城街道夏井小学 1. 教材分析1凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。2.月光启蒙是苏教版小学语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月色情境，写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力 。我把这篇课文分为两课时，第二课时重点在细读课文、品读朗读的基础上，增强体验，体悟情感，我本次说课将围绕第二课时展开。2. 学情分析五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限，所以需要教师从旁指导。为了让学生充分理解本节课的教学内容，根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学法、讨论法、多种朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，本课时的教学目标制定如下：1知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和用法。学会本课9个要求会写的生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。2过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。3情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。这课时重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极性，突出重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。教学重点 1亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。 2了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。教学难点 1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。4. 教学过程一、品读歌谣1、出示课题，上节课我们学习了（指读课题），月光是那么柔和，再读。读着课题你的眼前浮现除了一副怎样的画面？（指明学生说，板书：歌谣、童谣、神话、谜语）2、看来母亲在月光下给我们吟唱歌谣，讲神话故事，猜谜语的情景给我们留下了深刻的印象，特别是母亲深情吟唱的那一首首歌谣，更是萦绕在我的耳畔，回响在我的脑海中。你们听，母亲的歌声从小院里传了出来。（播放清唱歌谣）3、母亲用甜甜的嗓音深情吟唱着，这样的歌声带给作者孙友田的感受是什么样的？请同学们到课文中找一找。（指读段落“芳香的音韵”）谁来读一读作者的感受。4、怎样才能把作者所感受到的这“芳香的音韵”读出来呢？不着急，我们可以闭上眼睛，透过文字去想象母亲给我唱歌谣的情景，当时的我安静地依偎在母亲的怀里，可以感受到母亲那熟悉的体温、呼吸，你还会开到母亲那慈祥的面容和那饱含深情的眼神，这时，母亲搂着你唱了起来就是这声音，就是这旋律，你听到了吗？你感受到了吗？感你感受到的读出来。（指名读。）5、听着母亲唱歌谣，我是那样的陶醉、享受，那样的快乐，我们把这些美好的感受也读出来。（齐读这句话）6、现在老师想请同学们带着这样的感受，把课文中写到的5首歌谣找出来读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，看看你能感受到一些什么？（学生自由读五首歌谣）7、两首歌谣，你喜欢那一首，谁愿意把你最喜欢的一首读给同学听一听，并且说说你喜欢的原因或者你感受到了一些什么？（1）指名读第一首歌谣，说说你感受到了什么？（歌谣把我们带进了一个神奇的世界，幻想的世界）谁还喜欢这一首，说说你有不一样的感受吗？你从哪儿感受到的？（你能联系内容来想，是啊凤凰是百年之王，传说落在梧桐树上就会喜事连连。你可真会读书。）（2）让我们再来有感情的读读这首歌谣，去感受那美好的画面，美好的向往。（3）读得真美，还有一首歌谣谁喜欢？（出示第二首歌谣）读了这首歌谣，你仿佛看到了什么？（这首歌谣写得是她们的生活，这是一位勤劳的一位母亲）（4）母亲还唱了三首童谣，你喜欢那一首？（出示三首童谣）A、指名一个同学读，并说说喜欢的原因。B、刚才这位同学说这首童谣风趣幽默，那怎样读出它的趣味来呢？谁再来试试？（你不但用嘴巴读，还加上了丰富的表情，真有意思。）C、还有谁喜欢？同学们，有没有发现，这首童谣还很有特点呢！（师范读）你感受到了什么？（很押韵）童谣顺口押韵你听出来了，那怎样读出它的韵味呢？老师相信同学们一定有办法，自己先练练看。（读出节奏感了，读得顺口押韵）全班拍掌齐读。5、刚才我们读了这么多的歌谣，现在你对歌谣有了哪些新的了解？（指名学生说）6、是啊，怪不得一位作家说童谣是孩子们成长的精神食粮。咱们孩子都喜欢，作者孙友田也说：这些民歌、民谣（出示明快、流畅、含蓄、风趣）。充满乡土的气息，浓郁的诗情，给我们带来无穷无尽的想象。二、走进画面（一）画面一。1、也让母亲为我吟唱歌谣时，那些记忆犹新的情景都定格在了这画面中，让我们一起去感受月夜下那美好的画面（师生配乐合作读第一自然段。）（二）画面二2、母亲唱累了，她又把我带到了神话和谜语的世界中。（指板书说）请同学们自己读一读这一段文字，看看母亲在月光下给我讲神话故事、猜谜语的画面又会给我们带来怎样的感受。3、想象一下，当时的我依偎在母亲怀里，听母亲讲着牛郎织女天河相会的故事，看着高深莫测的夜空，我可能会看到些什么？（是啊，你看母亲就是用这些引人入胜的故事启迪着我的童心。）4、此时，明月已至中天（为什么在我的心里，母亲就像一尊玉石雕像呢？）不动笔墨不读书，请同学们在旁边进行简单的批注。（指名学生汇报，并读出感受）5、看来母亲美丽圣洁的形象已经扎根在你的心里了，请你读好这句话。多美呀！我们一起读。三、感悟心境。1、读到这，我不禁有个疑问，这样智慧的一位母亲，她不识字呀，可她怎么会唱那么多的歌谣，知道那么多的故事呢？静下心来，默读第五自然段。相信你们一定能找到答案。（有点同学边读书，便勾画，这是一个很好的习惯。）2、找到答案了吗？谁来说一说？（这些歌谣就是这样一代一代传下来的）这句话里有两个相同的字长，第一个长是什么意思？那第二个长也是生长的意思吗？来说说看。3、是啊，黄河是我们的母亲河，是中华民族文化的摇篮，勤劳智慧的人们流传创造了大量的歌谣，这些歌谣就像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代子孙。母亲也正是用这些歌谣（出示第五自然段最后一句话）4、所以作者孙友田说：（出示句子：母亲不识字，却是我的启蒙老师。）他饱含感激这情的写到（出示最后一段）请同学们自己读读看。5、课文学到这，你知道课文为什么要用月光启蒙作题目了吗？（是呀，母亲在月光下为我播下了一粒粒爱文学，爱生活的种子，使他们生根、发芽，如今孙友田已经成长为一位才华横溢的作家，那是因为母亲在月光下给了他启蒙。）无声的月光却饱含了母亲浓浓的爱（板书：月光无声，母爱无言）6、所以，孙友田对他的母亲满怀感激之情，让我们满怀感激之情来读一读这诗一般的语言。 8、同学们，四十年后当孙友田赶回老家去看望他的母亲时，（配乐朗诵补充材料）同学们