《亲人》教案示例.doc

亲人教案示例 教学要求1通过看图学文，体会苗汉两族人民亲人般的情谊，懂得关心、帮助老人和有困难的人，是少年儿童应有的品质。2学习本课14个生字；理解“硬朗、毕竟、灵便、替换、热乎乎”等词语，理解句子，了解课文内容；会用“照顾、及时”造句；学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点读懂句子，学习观察方法。教具准备放大的教学挂图。教学时间 2课时第一课时：初看图，揭示课题；自读课文；教学生字生词；再自读课文；理清课文层次：范读课文；写字。第二课时：复习生字词；再看图；细读课文；练习。 教学过程第一课时（一）初步看图，揭示课题。（出示挂图）图上画着什么人？她们在做什么？可能会说些什么？老奶奶和小姑娘这么亲热，在你的猜想中他们是什么关系？（结合学生回答板书、揭示课题：亲人）（二）自读课文。老奶奶和小姑娘像亲人一般，她们是亲人，还是像亲人，请读课文。（三）读后提问，了解大意，出示生字词。1老奶奶和小姑娘究竟是什么关系？（出示：邻居 苗族 汉族）2老奶奶的女儿在县城工作，她有什么困难？（出示：困难 灵便 及时）3“我”和妈妈怎么帮助老奶奶，给老奶奶做哪些事？（出示：买盐 擦桌子 替 换 缝洗 晾 ）（四）教学生字词。邻居：（读准前鼻音。“邻”左边是“令”，一点不能忘。字义， 联系学生生活经验。）汉族：我们祖国是个多民族的国家，你们知道有哪些少数民族？（苗、回、藏等56个民族）（再用“汉”组词：汉字、汉文、汉语、汉朝、男子汉、汉族。）困难：（字义让学生们讲。用“困”组词：围困、困境等。）灵便：灵活，方便。及时：马上、立刻、不耽误。替换：就是换的意思。缝洗：“缝”读第二声。（“缝”笔画多，指导学生把握结构，把字写紧凑。）晾：晒干。所以“晾”是“日”，读准后鼻音。经济：本文指生活来源。热心肠：本课指乐于助人。照顾：照料。（五）自读课文，想想每个自然段说的是什么。我们村寨只有我家是汉族，大多是苗族人。邻居老奶奶一个人生活。老奶奶手脚不灵便，生活上遇到一些困难。妈妈常帮助老人，也让“我”去照顾老人。星期天“我”帮老奶奶洗衣，老奶奶很感激。“我”听了老奶奶的夸奖，不好意思。（六）范读课文。指点：对照图画，课文中主要是哪几个自然段描写了画面的内容？（5、6节）范读课文第五、六自然段。（七）写字。（八）作业：朗读课文，写生字。第二课时（一）复习生字词。（二）细读课文。1从哪里知道老奶奶是苗族人？2课文第二、三自然段介绍了老奶奶几方面的情况？（年纪大，身体还算硬朗；一人在家；手脚不灵便。结合解释“硬朗”形容老人身体好。比较：“身体硬朗”与“身体还算硬朗”，加上“还算”表示身体基本上可以，但不是很好。）指点：课文之所以要写这些，是补充说明图意，一是让我们知道老奶奶是少数民族；二是告诉我们老奶奶有困难，需要帮助。指名读第一至第三自然段。3“热心肠”的人是什么样的人？课文上从哪儿看出妈妈是个热心肠的人？（抓住“每天、总要、有时有时、常对我说”等理解）（结合教学“热心肠、热心人、好心的人”。）4指名读妈妈常对“我”说的话。你们认为妈妈说的话对吗？指点：妈妈不仅自己热心帮助老人，还教育自己的子女照顾老人。5读第四自然段，指导学生分层次。这一段既写了妈妈帮助老奶奶，又写了“我”小时候和现在照顾老奶奶。那么这一段说了几层意思，用笔做上记号。（共三层：第一层写妈妈怎样帮助老奶奶；第二层写妈妈怎样教育“我”；第三层写“我”是怎样做的。）6看看图，再读读第五自然段，想想图文描述了什么内容。7说图意，再细读第五自然段。比较：“我背起竹篓然后又回到院里。”“我（悄悄地）背起竹篓然后又（悄悄地）回到院里。”启发：句子中加上两个“悄悄地”，仿佛让我们看到了“我”背着奶奶，不声不响地到河边帮老奶奶洗衣物，又回到院里的情景；还让我们懂得了“我”帮助老奶奶非常真心，惟恐让老奶奶知道了，阻拦“我”去河边洗衣物。）看图试述：当“我”晾衣服时，被老奶奶发现了，那情景你会讲吗？看图说一说。比较：“老奶奶从屋里走出来捧着我的头，把脸贴着我的脸”“老奶奶高兴地从屋里走出来双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸”启发：第一句你觉得怎么样？第二句加上带点的词语，你又觉得怎么样？“高兴地走出来”仿佛老奶奶满面笑容。从老奶奶用“双手捧”，把“热乎乎的脸”“紧贴着我的脸”，告诉我们老奶奶内心的激动，对“我”的感激和喜欢。谁来做老奶奶，“笑咪咪地”、“激动地”读对“我”说的一段话？指名读，再齐读。8分角色读老奶奶和“我”的对话。（三）总结课文。1如果你是老奶奶的邻居，你会怎么做？2讲述：汉族和少数民族之间情谊很深，就像一个大家庭的兄弟姐妹一般。所谓“亲如一家人”这篇课文写的仅仅是其中的一个小