《《呐喊》自序》的教学设计.doc

自序的教学设计（第一课时）一、教材分析：（一）地位作用：呐喊自序是全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册第四单元的第一篇文章。一方面，第四单元是序言单元，呐喊自序作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。（二）重点难点：首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定：重点：把握作者思想发展变化的历程难点：明确作者思想转变的关键因素 关键：抓住点睛的议论性的语句二、学情分析及教学目标：(1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。(2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。为此，本堂课努力让学生学会自主学习、互动探究式学习、合作学习，并形成自己的评价观、认识观。基于以上教材、学情的分析，结合高一学生心理特点及认知活动的规律，确定以下目标：（1）知识与技能：了解关于序言的文体知识把握文章主要内容，理清鲁迅思想发展过程，提高学生的归纳概括能力（2）过程和方法：请学生上网或进图书馆查阅相关资料,了解鲁迅的生平，通过学生的互动式、探究式的学习，学会交流与合作，进而把握作者思想变化的脉络。（3）情感态度和价值观：学习鲁迅先生严于解剖自己努力追求真理，探求救国救民道路的革命精神。三 教学理念及流程设计：本课在设计时抓住“学生为主体”这一理念，坚持以学生为出发点，创设教学情景，搭建学习平台，为他们自主构建知识体系创造环境，充分调动其学习的主动性和积极性，以求最大限度的开发学生的潜能。在具体的教学过程中，教师不能代替学生学习，要对学生进行激励和引导，由学生进行探究式学习、合作式学习，促进学生均衡而有个性的发展。此外，学生通过阅读与鉴赏，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深个人和国家、个人和社会关系的思考，形成正确的评价观、认识观。（二）流程设计：1、创设情境，走近作家鲁迅先生的作品，在初中以学过不少篇目，让学生回忆，小说作品有那些？这些小说选自那一部小说集？这样提问，给学生思考的空间，刺激学生课堂兴奋点，激发学生求知的的兴趣，通过学生交流，从而开始新课的学习。2、了解文体，积累知识由学生对“序言”这一文体进行介绍通过展示自主学习成果，学生了解关于“序”的文体知识，同时学生学习的积极性也被调动起来，动手的能力也提高了，由被动接受变为主动研究。我认为，新课程的学习，不仅要让学生动，还要注意知识的积累，这样才是踏踏实实的教学活动。3、把握内容，启发质疑学生快速阅读，选取喜爱或精彩的片段进行朗读、交流。这一环节重在感性朗读，通过对课文的朗读感受作品的感情基调，同时在阅读中引导学生带着问题读书。比如（1）我年青的时候做过几个梦，这些梦指哪些具体的内容？（2）鲁迅的初衷是做文学家吗？因何而改变？问题的设置为理清思路奠定基础。在这环节中教师起好导向的作用，同时对学生的活动进行评价，使学生的课堂学习有效、有序。4、讨论交流，点拨探究方法：讨论交流探究（梦的含义）（思想变化）（关键的因素）在这部分当中学生的活动应该比较活跃，师生抓住文眼，通过讨论、交流、探究的方式归纳了鲁迅思想变化的过程以及思想变化的关键因素。当然，在讨论中个别学生对鲁迅的“医学救国”之梦更感兴趣，觉得它体现“科学救国”。教师应该从社会时代出发，分析当时的现状和鲁迅的心态，引导学生认识鲁迅“弃医从文”更有价值。在此环节中，教师主要通过必要的问题搭设平台，对文中所写内容进行讨论，从而促使学生进行积极主动的思考、强化主动探究问题的意识的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力。在理清思想脉络的之后，还要抓住作者思想变化的关键因素，从而更好的把握鲁迅前期思想发展变化源于他救国救民的思想。此过程中由学生分组讨论，师生评价、交流，使学生的认识上升到理性思想的高度。绍兴侍亲疾看透世态，想走异路 生活经历 南京求新知抉择学医，救民报国 及思想 仙台攻医学领悟“要著”，弃医从文 发展变化 东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省的过程 北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻 北京应索稿看到希望，作文呐喊5、师生小结，共同提高：学生小结课堂构建的知识（收获）教师评价学生的活动。6、作业根据授课课型（附录）板书设计呐喊自序一、作者：鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家二、关于“序”的知识：概念、种类、作用三、整体感知四、生活经历思想发展变化的过程（见多媒体）五、思想发展变化的关键因素：救国救民的思想故都的秋教学设计一地位与作用故都的秋是人教版高中语文第三册第三单元中的第二篇文章。是散文中的名篇，在教材编写上与鲁迅的记念刘和珍君放在同等重要的位置上，都是作为讲读课文出现的，在文学史上也占有一席之地，与荷塘月色有异曲同工之妙。作为讲读课文本文在情景交融写法上有重要的示范作用。所以解读它能够使学生学习并掌握以情驭景、借景抒情的写法，提高欣赏现代散文的能力，提高文学修养。二学情分析高二的学生对“自我”发现由朦胧到清晰，阅读走向个性化的发现与感悟，对文学作品的需求更加强烈，品味也更高，为阅读本文这样情感丰富、意蕴深刻的散文提供了可能。另外，秋这个话题对学生来说并不陌生，从生活经验积累的角度看通过本课的学习建构新的知识结构是顺理成章的事。不过，需要注意的是作为散文大家郁达夫的性灵并不是那么容易就能领悟的，作家极具个性化的选景与表情达意的方式，对于学生理解作者的情感仍是个难题。况且作者生活的年代与现在相差悬殊，作者“深沉的爱”不易被理解。所以走近作家这个环节就必不可少，需要学生课前做必要的准备工作，教师引入一些形象而有趣的作家介绍，帮助学生加深认识。三确定教学目标及重难点1教学目标根据本文写景抒情浓而不丽，清而不淡的特点和本单元提高欣赏散文能力的学习目标，结合高二学生理解能力、感受与感悟能力都相对较强的实际确定本课的教学目标如下： （1）知识与技能：赏析秋景，揣摩语言，学习以景驭情的写作手法。（2）过程与方法：合作学习，把握情境感悟情物探究情缘，掌握披文入理、缘景入情的赏析散文方法。（3）情感态度与价值观：感受作者真挚情感，品味家乡的秋景秋色增强对家乡的热爱之情。2重点和难点学生在高一已经学习过荷塘月色这样经典的借景抒情的散文，所以学习本文以情驭景、景中显情的写法并不难，难在诗人写景手法的多样，在细腻而富有个性的景物描写中蕴含着深挚的感情，所以解读这篇散文重在赏析和感悟景物描写的特点与人在其中的感受。重点：赏析景物描写，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。难点：把握景物描写的特点 ，感悟描写景物的语言的感情色彩 。四教学理念建构主义理论认为，教学是使学生获得解放的过程。学生是知识建构的主体。通过学习的过程不断提高自身的意义价值。在教学过程中教师应为学生设置必要的情境，搭建一个知识的平台，引导学生自主学习，主动构建新的知识体系。同时，在教学过程中要适时的设置开放性的问题，引发学生思考、扩展学生的思维。在具体的教学过程中，以学生为主体，强调学习小组的作用，引导学生在合作探究中探索新知。同时，发挥师生互动、生生互动的作用，使课堂呈现出动态化、多元化的风格。五、教学流程（一）、导入新课我们知道一年有四季：春夏秋冬。秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳句实在太多太多人们写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。那么现代作家郁达夫眼中的秋天是怎样的景象呢？就让我们一起走进故都的秋天。（解说：依据建构主义教学论，这一环节从学生熟悉的话题入手，教师创设交流情境， 调动学生利用知识储备来感受秋的韵味。将学生的感情与思维导向对秋的想象与回忆。通过学生交流丰富了学生的经验与感受，这正是学生与作品展开对话与交流的基础，也是学生进行知识与能力构建的基础。）（二）、美读课文 学生感知作品的具体内容，感受作品中的感情基调和情味。通过这一环节提高朗读能力。（三）、自选角度鉴赏（找出最能体现作者“清、静、悲凉”情感的语段欣赏）秋景：高天、秋草、落蕊、破屋秋色： 青、蓝、白、灰、淡绿秋声：蝉声、驯鸽声、互答声细节：细数、静对、感受触觉、观察细致、闲人互答 小结：以清静之景显示悲凉之情，以悲凉之情来驾驭清静之景，情景交融。（解说：这个环节是为让学生根据自己的经验特点，有选择性的学习。这里充分发挥学习小组的作用。增进学生之间的交往合作，在思想碰撞的过程中加深认识。这个过程中学生有可能感觉无从下手，有感觉却不知如何阐述。这时，教师可以在巡视的过程中给予适当的帮助做个简单的引导，帮助学生明确学习方向。通过这个过程的探讨，学生深入文本对语言进行解读，深入文章体验作者的感情，体会文章情景交融的特色。）（四）、比较阅读试将故都的秋同毛泽东的沁园春长沙作比较，探究两篇赏秋作品旨趣、意境的异同。学生分小组讨论，提出自己的想法，引发其他学生的思考。相同点：1、都是颂秋之作。 2、都是寓情于景。不同点：1、两篇作品基调和情味不同。 2、思想境界和精神风貌不同。（解说：为加深学生对课文的理解，我对教材进行加工处理，引入毛泽东的沁园春长沙将两篇不同文体的赏秋之作加以比较。探究其作品旨趣、意境的异同。由此加深对文章感情基调的把握并探究作家郁达夫的思想境界及精神风貌）（五）、讨论探究 毛泽东写壮景，抒豪情，而郁达夫则写清静之景抒悲凉之情，为什么？（解说：在比较两文的基础上，讨论两位作家选不同的景抒不同的情的原因。学生讨论交流。探究作家的经历成文背景及作家的审美取向。在深入探究的过程中加深理性思考，让学生完成新的审美体验。）（六）、共叙金秋用一段优美的语言描述你心中的秋天利用多媒体展示几幅秋景图，通过形象的感受激发写作兴趣。（解说：学以致用，将学到的情景交融的写法内化为个人的能力并展现出来。同时为学生提供情感交流的机会。）扩展语句教学设计一、知识点分析及重难点的确定扩展语句是根据明示的或隐含的有关要求对一个词、一句话一段文字加以扩展，以丰富、完善其表达内容的语言运用形式，其基本的类型有以下三种：提供情境，以某一词为重点，进行合理推断，联想和想像激活思维，调动积累，用生动形象的语句表达出来。给定句子在不改变原句结构，通过添加句子成分，丰富表达内容。在语段中填入适当词句，使之表意更为丰富、完整。无论哪一种形式，让学生说话容易，但若符合要求，表达生动则非易事，所以，确立本节课的重点为:对语境的分析,描写点的确定以及表达的流畅生动.难点为:语境的分析。这一知识点的设置是在词语运用之后，符合学生由“词成语句子”的语言运用逻辑，从课程改革的角度看，情境的提供为学生创造了广阔的想象空间，是培养学生创新能力的有效途径。符合“语文突出语言操作实用性”的课改理念，体现了在新课程理念下对语文素养的评价。二、学情分析及目标的确立1、通过基础知识的学习，学生已经对词语的涵义有了基本的把握与理解，并可以单独运用，但若将其放在具体的情境当中，有重点地扩写对学生来说仍是难题，所以首先应让学生充分分析情境，理解情境,找出重点。2、大部分学生已具备语言表达的基本素质，但是由于长期的疏忽使得他们在语言表达方面存在弱点，如流畅性不够、缺乏想象力、创新能力。基于以上两点，将本课的学习目标确定为： 知识与能力: 明确情境重点，研究扩展语句的基本方法。 过程与方法: 通过分析,评价,创造帮助学生掌握扩展方法,提高创新能力和语言表达运用能力. 情感态度价值观: 领会中国语言文字的魅力所在，全面提高语文素养。三、教学理念新课程改革要求“以学生发展为本”,课堂教学的各环节必须为学生的学习和发展提供广阔空间，所以本节课本着将课堂还给学生，发挥学生的主动性的原则，通过“分析,理解,运用”的过程，使学生能够准确而生动地使用祖国语言，从而全面提高语文素养。四、教学流程（一）教学模式在我校自主,互动,探究这一总的教学模式下,我将本节课的教学模式设计为 “分析理解运用”.先让学生通过分析把方法内化为自身知识结构的一部分，再通过自己的理解、想象，并加以创造使知识和能力外化，从而熟练地掌握扩展语句的技巧,提高语言的运用能力。（二）教学环节1、导入：为了提高学生对扩展语句的正确认识，激发他们学习兴趣，我将本节课的导语设计为：比较下两句话的表达效果：我喜欢听流水的声音。我喜欢侧耳倾听水与风的酬唱应答，水与石的温和争辩，或者水自顾自的行吟如歌与沉默无言。（屏幕展示）通过学生对两句话的表达效果的感悟与评价，他们可以自觉地去发现扩展语句原来可以将语言表现地如此生动丰富,从而激发学生的求知欲望,并进一步领略扩展语句的基本内涵,感受中国语言文化的魅力。2、知识研习：扩展语句虽然是一种比较灵活的语言运用形式,但也并非无章可循.为了帮助学生学习扩展语句的方法，教师先出示多媒体给出示例情境，然后让学生进行想象扩展并展示自己的创作成果,全班参与评价.例如:以“歌声”为重点，分别扩展成一段话。情景一：毕业典礼上 同学们 歌声情景二：考试前夕 我 歌声学生在评价过程中教师可以引导学生从内容和表达两个角度显示出优缺点，内容上考虑两方面： 以“歌声”为重点. 根据不同情景确定不同的表现内容.情景一可以表达与学生分别的恋恋不舍，也可以是这一阶段学习的总结，或者是表达对美好未来的无限憧憬等等。情景二侧重在表达考试前用“歌声”消除紧张的情绪或考试前的自信或对结果的期盼。而表达上则需要指出语言的流畅以及生动形象。3方法感悟：通过对以上示例的分析与评价学生可以自己发现扩展语句的基本思路：分析情境确定描写重点生动表达。（屏幕展示）4创新设计小组讨论设计情景并展示，全班学生选出两组进行扩写，然后以组为单位，选出几份在班级展示并给予评价。这是培养学生创新能力的重要环节.素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点.学生在掌握扩展语句的基本思路后，让他们亲自实践，自创新题，以激活学生的思维，调动他们的想象，让他们亲历创作过程，体验创造的乐趣和成功的喜悦，从而提高学生想象创新能力.此外由于是学生自己设计的情境，符合阶段特点，所以学生参与的积极性会很高，而在评价过程中，实际上是对学生自行创作的肯定，从而能够激发他们学习的积极性与主动性，鼓励他们在今后的学习过程中亲自去实践，去创造。5课堂小结 在总结扩展方法时，可以让学生谈本节课的收获，教师及时给予补充，以明示在扩展时为了使语言表达的生动形象，在内容上可运用想象和联想；在方法上可运用恰当的修辞.由此帮助学生巩固本节课的知识要点，提高语言的运用能力，养成他们善于总结反思的学习习惯. 6作业布置 精选学生创设的两个情景进行扩写.五、教学手段由于本节课重在语言的运用，其中涉及到优秀的语句，及例题需要向学生进行展示，为了使得过程清晰、效果明显，可将需展示内容制成幻灯片，运用屏幕进行放映。此为对“扩展语句”一课的粗浅设计，课改精神理念博大精深，还须斟酌体味，不足之处，望加指正。说 教 学 设 计 高一数学组我说的教学设计内容是：经过全国中小学教材审定委员会2003年审查通过，人民教育出版社中学数学室编著，全日制普通高级中学（必修）第一册（上）第二章第三节的内容：函数的单调性。下面将从五个方面来说明本节课的教学设计。1教材分析2学情分析及教学目标确定3教学模式4教学设计流程5设计体会：一 教材分析1教材的地位和作用函数是高中数学的重要内容之一。函数的基础知识在数学和其他许多学科有着广泛的应用，是进一步学习数学的基础，而函数的单调性则是函数的一个重要性质。函数的单调性有着广泛应用：如求函数的值域、最值、解不等式、比较函数值的大小等。另外，函数单调性这一性质的研究过程为以后学习函数，曲线与方程提供了一个重要的数学思想方法：数形结合方法和一个科学方法论：先观察、猜想、然后再证明。2教材的重点、难点、关键重点：函数的单调性概念，函数单调性判断与证明。难点：函数的单调性的判断与证明。关键：函数的单调性定义。二 学情分析及教学目标确定1 学情分析：知识与技能：大多数学生对用图象研究问题的方法有一定了解，但应用这种方法主动研究的意识还不够强，还需教师加以引导。大多数学生对图形语言，符号语言，文字语言的翻译能力还较差，对用数学语言表示单调性定义会有困难。初中所学的知识大多数是运算技能、技巧，而对代数的证明题接触很少。因此，推理能力还有待培养。认知层次：高一学生认知水平有较大差异，能很清晰分出上、中、下层次，因此在教学中，要面向全体，注意搭设合理台阶心理与生活：高一学生的生理、心理日趋成熟，在较强的分析、判断、理解能力，知识较丰富，有较强参与意识，求知欲望。2 教学目标的确定根据教学大纲和新课标对三维目标的要求结合学生学情的分析，制定教学目标如下：（1） 理解增减函数定义，会判断和证明函数的单调性。（2） 培养学生阅读能力，强化数形结合意识，渗透“观察猜想证明”的研究问题科学方法。（3） 体会概念形成过程，感悟知识的内在联系，感受问题解决后成功喜悦，从而激发学生学习数学兴趣。3 学法指导：“授人以鱼；不如授人以渔”教给学生如何学习是教师的职责（1） 要理解和掌握好增减函数的定义，抓住关键词。（2） 要记忆，理解好函数的性质一个非常有效的方法：图象法。（3） 函数图象特征与函数性质的对应关系明确了，有利于数形结合。4 学方法和策略：为了解决以上教学目标，在教学过程中力争做到以下几点：着重注意从实际出发，从感性认识提高到理性认识。注意运用对比方法和及时利用反馈信息及时纠正错误。坚持结合直观图形或函数图象来说明和帮助学生理解概念。充分利用电脑与几何画板等辅助作用，增强教学效果。三教学模式：1 教学理念：要求以学生为本。改变学生学习方式，通过学生自主探究，在原有知识基础上亲身体验，主动构建，才能获得有效的知识，能力才能在探究过程中，得到培养，情感态度价值观才能得到提升。2 本节课教学模式：创设情境自主探究小结质疑练习提升3 教学模式的理论支撑：建构主义学习论4 教学设计流程图创设情景导入新课学生观察归纳定义学生探究理解概念应用定义巩固概念分组练习巩固提高学生总结体会感悟创设情景，引入课题。先由实例：上下楼梯，及一次函数、二次函数图象引入课题。作用： 任何概念形成都有其实际背景，由实例引入体现了知识来源于实践的认识论观点。为学生了解函数单调性提供了感性认识，函数的单调性与上升、下降有关。由实例引入也可激发学生学习数学的兴趣：数学就在身边，就在日常生活中。2学生观察，归纳定义：由教师提出问题：观察图象，判断f(x)大小与x大小有何关系？如何用数学符号表示这个关系？增函数定义如何定义？然后类比得减函数定义。目的：通过这一过程，让学生主动参与概念形成过程，渗透数形结合思想，培养学生数学语言转换能力。3学生探究 理解概念： 归纳出概念后，要用好定义，首先理解定义，提出要理解好定义，要抓住对关键词的理解。目的： 充分发挥学生的主体作用，共同探究，达成共识。 指导学生学会学习定义方法，进行学法指导。 培养学生推理能力，要否定一个问题正确性，仅举一个反例即可。4应用定义，巩固概念做两个例题目的：1。巩固所学概念、方法。 2通过对例题的证明，归纳用定义证明单调性的基本步骤 3通过对问题的探究，培养学生严谨治学的科学态度5分组练习，巩固提高：设计两组题。 检查所有学生对本节课掌握情况，面向全体。 通过练习，提升本节课内容。6课堂小结，总结升华：目的：发扬民主，畅所欲言，抒发感悟，总结升华五设计体会：1 以减轻学生负担、全面实施素质教育为指导思想，以知识为载体，以学生为主体，以问题为中心，以展示思维过程为主线，突出能力培养和思想教育，并注意发展学生个性品质，以达到提高全体学生素质的根本目的。2 本节课作为函数的性质研究的第一节课，向学生渗透数形结合的思想，使学生初步认识和体会到：在数学学习中，数形结合的思想是解决函数及曲线性质的重要工具及手段。3 分利用现代教育技术，加强直观教学，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使教与学在和谐、愉悦的氛围中进行。教 学 设 计 The Olympic Games一、地位作用：随着社会经济的飞速发展，人们对现代生活质量的追求也越来越高，物质生活的上升，必给精神生活带来一定的刺激，而具有挑战、竞争、合作、发展的精神生活必然备受关注，大受欢迎。“The Olympic Games” 是全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（上）第八单元第二课时Reading部分，这部分含读前、读中、读后三项内容。本篇材料围绕本单元中心话题体育运动展开的。话题极具生活化，富有活力，体现了新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Reading通过对“奥运会”有关史实的介绍，围绕历史与文明这一主线。反映了课程标准所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生竞争、合作意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，通过这种方式将奥运精神有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱国情结。二、1、学情分析（1）、知识结构：高一的学生，在英语学习上，有了一定的基础, 但听、说、读、写基本技能发展不均衡。所以，拓宽英语学习渠道，全方位创设优良的英语学习环境，营造最佳的英语学习氛围，让每一个学生爱学英语。加强对学生学习策略的指导，让每一个学生会学英语。多层次立体构建学习目标,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次的学生学习英语的需求，使每个学生都得到发展。（2）、心理特征：高一学生，学习起来比较轻松愉快。因此教师要积极创造宽松的课堂气氛，以此引导学生乐学，激发学生学习的热情。其次，由于学生基础有一定差异，部分学生词汇量不够，听力或表达有困难，进而对英语产生恐惧心理。但是这一年龄段的学生热衷于体育运动并对本节课要学习的奥运有兴趣而且有一定的知识储备。针对以上情况，教师应尽可能地为学生创造语言环境，充分调动学生的积极性，使学生能够积极的、主动的参与到课堂活动中来。（3）、价值取向：激发并提高学生学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。2、确立目标依据以上学情分析及“任务型教学理念”确立如下教学目标:（1）、知识与技能目标：使学生进一步了解奥运会，其中包括奥运的发展历史，奥运的精神，以及中国与奥运的关系，引导学生热爱体育、关注奥运；使学生继续学习归纳文章主题、段落大意。针对这些目标，提出建议；掌握精读、速读的技能。（2）、方法与过程 ： 根据新课标任务型教学理念,学生通过对本节课的学习讨论和交流,真正参与到课堂教学中去,亲自体验奥运兴衰历史. 同时培养学生辨证的、客观的分析问题的能力。（3）、情感、态度、价值观：通过本课的学习使学生更全面、更深入地理解奥运在世界人民中所起到的作用，更好地学习“奥运”精神；使学生正确认识举办奥运会对一个城市或一个国家的利与弊，培养学生辨证地客观地分析问题的能力。 （4）、重点：由于本课是一篇叙述性的说明文，通过阅读输入信息是英语学习的重要途径，因此确立本课的重点是，通过阅读了解奥运的发展历史、奥运精神。注重培养学生解决问题的能力。（5）、难点：学生如何利用有限的素材，课文中有用的词汇和短语来自由阐述自己的观点，充分调动学生的积极性，让学生大胆的、积极的参与到课堂教学活动中。三、教学流程1、创设情景：首先由教师放一段汉城和雅典奥运会的主题曲，让学生欣赏猜测。通过优美的音乐激发学生的学习兴趣，使学生很快进入本课要学习的内容-奥林匹克。 2、呈现：读前：复习上节课所学习的内容，让学生们自由发言，谈论他们所熟悉的有关奥林匹克的话题。例如，奥林匹克运动会的历史，奥运五环的含义，中国在2004年的奥运赛况等。这部分的设计有利于培养学生的开放性思维能力，而且引导学生为下面阅读作好思想准备。读中： 听：学生听课文录音，整体感知文章，然后让学生说出课文大意。运用这种方法不仅能锻炼学生的听力，还能培养学生的分析概括能力。细读：学生细读课文，了解现代奥运会的发展历史、奥运会在世界上的影响以及举办奥运会的最高宗旨。这一部分以填表形式来完成。通过填写表格引导学生更全面、更深层的了解奥运会的发展历史，以及在世界人民生活中所起的重要作用，更多的理解和学习奥运精神。速读：学生速读课文。将班级分成五组，每一组分别代表一个洲。首先，每组读一段课文，就课文内容互相提问，加深对课文的理解。然后，学生裁判给出一张世界地图，各组派代表找出曾经举办奥运会的城市。最后，由裁判进行评价。我认为这一部分为本节课的高潮部分，有利于培养学生开放性思维能力及积极参与的热情，体现了竞争与合作精神。读后：学生就举办奥运会对一个城市乃至一个国家的利与弊问题进行辩论。那么，中国年的奥运会将如何体现“科技，人文，绿色”的主题，而且，如何举办更有利于北京乃至我们国家的发展。通过这个练习，可以发散学生的思维，让学生从多方面考虑问题，培养学生辨证的、客观的分析问题的能力，体验成功的快乐。3、总结：学生自己总结本节课所学习的内容。4、作业：学生给奥委会主席写一封信，提一些和奥运会有关的建议或方法。这个作业不但能巩固学生在课堂上所学的内容，还能培养学生的书面表达能力及辨证思维的能力。英语教学设计Unit 5 The British Isles各位领导，专家你们好：我说的是人教版（新版）高中英语第二册（上）第五单元第一课时的教学设计。一、 教材分析：（一） 地位作用： 本节课是第五单元第一课时，包含两部分内容:warming up和listening .主要涉及有关英国城市、地貌、建筑、历史、文化、体育、名人、语言等内容。本单元是在高中英语第一册（下）第十八单元New Zealand（新西兰）的基础上，对于国家概况知识的一个延伸，同时又为以后对于国家概况的学习奠定了基础。因此，本节课在整个高中教学过程中起着承上启下的作用。（二） 知识框架:本节课包括热身（warming up ）和听力（listening）两部分。前者是让学生看图说出四张图片的出处，不列颠地区的主要城市、地域、河流、体育、人文等。后者是介绍都柏林语言学校的课程安排，具体内容涉及：学习内容，时间安排、任课教师等。两部分都涉及了英国的官方语言英语，将其自然过渡后可使两部分有机结合在一起。 （三） 教材的加工与改造: 因为有关一个国家的概况知识范围广，难度大，学生在知识、能力方面又存在着差异，而一节课时间有限，因此本节课着重进行热身(warming up)和听力（listening）这两部分内容。在热身部分书中提出了五个问题：(见大屏幕)1 Look at the pictures , where are they taken ?2 Name five important cities in the United Kingdom , What are the names of different parts ,countries and rivers?3 What is the UK famous for ? Think about sport ,art，architecture , literature ,film, food and life.4 Work in groups to find out as much as you can about the geography ,history ,languages ,culture ,famous people ,buildings and other things in the UK and Ireland .5 What words will you need to describe cities and countries ?前四个问题主要涉及到英国的概况知识，因此教师把热身的五个问题归纳整理成两部分：依据新课程标准，在上本节课之前教师给学生布置一个任务走进大不列颠（Exploring the British Isles）,让学生作好准备。1 进行任务分工，各小组成员根据自己的爱好及特长分工进行搜集材料。学生收集的材料可能如下：（见大屏幕） the geography of the UK:South: English Channel West: Irish Sea East: North Seacountries: Scotland, Wales and Northern Ireland.cities :Edinburgh ,London, Cardiff, Belfast, Manchester ,Liverpool.The famous river : River Thames the history of the UK: the Independence of Irelandthe architecture of the UK:London Bridge, the tower of London ,Big Ben, Old Castle. the culture of the UK : literature :William Shakespear and his works.film :Waterloo Bridge ,Agent 007language :English, Scottish, Welsh and Irishthe famous people of the UK :James Bond , the Beatles, Princess Diana, Prince William, David Beckham the way of life :a. food : fried fish ,chips.b. clothes: traditional kilts and bowler hats. collect some words that can be used to describe cities and countries.2各组成员收集资料用图片或文字等形式进行摘录,整合.以知识竞赛的形式来检验学生的收集情况。二 学情分析：（一） 通过初中三年及高中一年共四年的学习，学生已掌握了基本的语法知识具有听、说、读、写能力，对于英国概况也有初步的了解，这些都为本节课的学习奠定了基础。（二） 由于受到遗传、环境、教育及其自身的主观能动性等不同因素的影响，学生在智力、情感态度等方面存在差异，其潜力也不一样，所以在学习中会遇到许多障碍。例如有的学生知识面窄，对于英国概况了解不够（eg :the geography of the UK）,有的学生基础知识差，一些单词不会读，不会写（eg: landscape, coast, independence, literature, etc.）有的学生口语表达能力差，不能正确，流利地表达自己的想法，观点等等。三确立目标：根据高中生认知能力的发展特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，根据以上要求确立如下目标：（一） 知识与技能目标：1 热身（warming up ）通过对英国主要城市、地域、河流、体育、等内容的了解，让学生掌握consist of the Atlantic Ocean, Queen, Northern Ireland等词汇, 启发学生探索了解英国的方方面面。2 听力（listening）通过介绍都柏林语言学校的学习内容，时间安排，任课教师等情况.让学生掌握. timetable, vocabulary, workshop ,conversation等词. 训练学生通过听觉获取信息的能力，另一方面使学生熟悉英国的教育文化及生活方式，通过此训练提高学生抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系的能力。（二） 情感态度目标： 激发学生了解英国的热情，拓展国际视野，培养学生的合作学习精神。 （三） 学习策略目标：1 认知策略：在热身中学习有关英国的地理情况，建筑、文学、著名人物、生活方式等；在听力中熟悉都柏林语言学校的有关内容，熟悉英国的教育文化及生活方式。2 资源策略：让学生有效地使用词典等工具书，通过图书馆、因特网、广播电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。四重难点的确立：（一） 本单元的中心话题是：“不列颠群岛”，整个单元的热身、阅读等语言知识和语言技能项目都围绕该话题展开，因此将本课重点确立如下：1. 说出有关英国的地理情况、建筑、文化、著名人物、生活方式、概括总结描述城市和国家所需要的词。2.听听力材料中介绍有关都柏林语言学校的内容，完成课后相应的习题。（二） 听力一直是学生的弱项，本节课的听力内容较长，涉及了一周的课程安排，因此将如何抓住听力语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系完成习题确定为本节课的难点。五依据的教学思想和教学理念：依据高中英语课程标准，注重发展学生自主学习、合作学习的能力，鼓励学生通过积极尝试，自我探究、自我发现和主动实践形成良好的学习方法，通过外语学习，使学生进一步拓展国际视野，形成健全的人格并增强国家意识及国际意识。六教学流程：导入： 1.教师活动：向学生展示世界地图（见大屏幕）并提出问题：Where is the British Isles ? 从而引出本单元标题The British Isles2.学生活动:看图回答老师所提出的问题。3.设计意图: 在视觉上激发学生的学习兴趣，通过对教师问题的回答，引发学生思考，将其注意力集中到本节课标题上，从而了解本节课将进行哪些内容。新课：（一）、热身1教师活动:当好一名导演,必要时给予学生一定的帮助与指导.2学生活动：各小组成员根据自己在课前的任务分工，将其搜集整理的材 料以知识竞赛的形式，在课堂上展示任务型学习的成果。知识竞赛问题设计如下：给出大不列颠地图让学生说出主要行政区域，城市，河流。为什么英国全名由大不列颠及爱尔兰联合王国更名大不列颠及北爱尔兰联合王国？选择题：在不列颠地区除英语外人们还使用哪些语言？请谈谈莎士比亚和他的作品。给出著名建筑的图片，说出它们的名称。谈谈英国的体育及贝克汉姆。给出几幅食物图片，让他们指出哪些是英国传统食物。给出几种有代表性的服饰，选出哪一种是苏格兰人的。根据两个电影片段猜出影片的名字。给出名人图片，请说出他们的名字。3.设计意图:让学生进入竞赛者角色，提高听，说能力，同时提高学生自主探究能力，培养其合作精神及竞争意识，并将所学知识用于实践。(一) 听力1.教师活动:向学生提出问题：Where can you study English? 引出听力训练 进行词汇铺垫 播放第一遍录音.播放第二遍录音.（遇到关键句按暂停键，给予必要的解释） 2.学生活动： 学习听力材料中的未知词汇 听听力材料. 完成书中相关习题.3设计意图:通过本环节学习,提高学生听力水平及记录信息的能力以及分析问题解决问题的能力.(三)教师总结: 总结本节课内容,并对学生给予一定的评价.(四)布置作业：预习课文(五) 板书设计: Unit 5 The British IslesStep The geography of the UK The history of the UK The architecture or building of the UK The culture of the UK The famous people of the UK way of life of UK Step Language Study Conversation Workshop Computer Lab Reading Workshop Reading Workshop Skills Irish conversation 高中英语第三册第四十九课教学设计一、教材分析1. 地位作用纽约是人教版全日制普通高级中学教科书（试验修订本、必修）第13单元第49课，本课共分为5小自然段，每小段都是独立的向读者介绍一个方面的情况。本节课的内容十分重要，涉及到我们所学语言的国家。对于我们来说，应该对纽约的历史、地理、建筑、人口状况等有初步的了解，因为语言离不开这些文化的具体内容。要通过本课学习，增强学生的文化意识，为提高学生的跨国文化交际能力打下一定的基础。2. 加工、重组教材文章涉及面广，但每个方面又都不是很深，读了之后会有一种不解渴的感觉。教师可抓住这一点，适当的加入有关“纽约城”的阅读材料，使学生对这一国际大都市有了进一步的了解，达到拓宽视野、培养学生的文化意识的目的。 二、学情分析1. 知识结构学生在初中教材、地理课、电视节目、阅读材料中了解到一些有关纽约的知识（如：人口、体育、教育、高等学府等）。但对建筑、历史、自然景观等了解的不多（尤其是理科生），纽约的概况在头脑中还是支离破碎的，尤其是用英文概述一个国家、城市时，就更显得力不从心了。有的虽然知道较多，但都是中文的思维（英语教学毕竟有别于地理教学），综合运用语言能力较差，说的、写的常出现“国语式”，这是许多学生的共性。2. 心理特征高中生正处于理性思维发展阶段，而且他们探究知识的欲望强烈。教师应在教学中合理引导、精心设计、以激发学生的学习兴趣，使他们在兴奋中参与，感悟学习、体验成功，这样就有利于新知识的消化。有时教师的一节课、一句话会影响他们的做人处事态度，甚至会改变他们对人生的选择。基于以上学情，确立目标如下：（1）知识与技能目标 通过本节课的学习，了解纽约的概况，主要是建筑、历史、地理等文化景观。在整体理解课文基础上，培养学生的听、说、写的能力。（2）过程与方法目标过程：通过苏格兰的格子布、高尔夫球、加拿大的枫叶、多伦多塔、澳大利亚的袋鼠和考拉、悉尼歌剧院引入本课话题美国。通过泛读，了解概况；通过精读，解决旧词新义和深层次理解问题，建立有关建筑的词汇网；再细读，引导学生根据课文内容互问问题，然后对结果进行自我评价，并让学生写一篇有关校内建筑的小文章，使这些词汇得到有效使用，加深了记忆。方法：用多媒体吸引学生，激发兴趣，创设“想学、乐学、知学”的良好氛围。给学生足够的时间、空间参与，进行讨论、互问互答，从中感悟到学习的乐趣。（3）情感、态度、价值观培养学生主动探究的学习意识，从中体会到合作学习的益处，增强其跨国文化意识。本课的重点、难点：（1）重点的确立 教学目标是了解纽约，并能运用有关知识解决实际问题写作。只有了解有关教材内容、提炼出语言的精华，才能为运用做好铺垫、搭建知识平台，因此重点确立为课文的整体理解。（2）难点的确立 依据学生现有知识水平，初中、高一、高二虽已学过与城市有关的词汇和篇章，终究词汇量有限，语言表达起来会有一定障碍。 依据教材特点：地理名词多且较为复杂。写作是学生的难点问题，错词太多，也在某种程度上体现了课文教学与写作教学的严重脱节。只是为学而学，而不知学为何用？ 根据以上两点，所以确立本节课的难点是旧词新义、提炼词组，用所学到的词汇解决实际应用中的问题。运用的手段：多媒体、创设情景，全面理解课文，了解“纽约”这一国际大都市。三、依据的教学理念教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）倡导在英语教学中采用任务型教学途径（即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会